情感体验教学法在小学高年级阅读教学中的运用

何海

摘 要 在小学语文教学中，阅读教学是尤为重要的组成部分，传统教学中的讲解、自读理解式教学已大大制约了学生的阅读的理解深度于情感体验，情感体验式教学通过老师的引导能更好的把学生带入阅读情景中，从而实现阅读教学的升华。

关键词 情感体验教学法 小学 高年级 阅读

中图分类号：G424                                文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.067

Abstract In primary school Chinese teaching， reading teaching is a particularly important part. The traditional teaching of explanation and self reading comprehension has greatly restricted the students' understanding of reading to the depth of emotional experience. Emotional experience teaching can better bring students into the reading situation through the guidance of teachers， so as to realize the sublimation of reading teaching.

Keywords emotional experience teaching method; primary school; senior grade; reading

1 教学法的提出

情感体验式教学法的提出是在新课改的背景之下的，新课改政策的落实为阅读课堂教学带来了更多的发展契机，阅读教师在进行阅读教师应该充分意识到情感体验教学法对教学的促进作用，并通过在教学内容中渗透情感体验式教学法的元素，巧妙运用多媒体教学设备开展情感体验式教学活动以及利用情感体验式教学法为学生布置课后作业的路径开展教学活动。

在新课改的背景之下，教学活动更加强调教学过程发展的效率，教学过程对学生的价值意义是更为突出的，在这样的过程之中，强调学生能力的提升，要求学生发展机会的增大，在学习的同时不断开拓学生的思维建设能力，增强学生的阅读技巧，打造更为符合时代发展的新学生。

2 教学法的内涵

情感体验式教学法更为强调师生的双边情感体验，教学过程既是教师教育的过程，更是师生情感交流的过程，教师对学生的爱是建立在尊重学生的人品，欣赏学生的特点，倾听学生的声音的基础之上的，在教学进行的过程中，不断的让学生感受到亲切，让学生体会到积极的感觉，从而让学生产生积极的情绪和良好发展的心境，产生一种奋发向上的态度，这就是情感体验式教学法的内涵。

阅读课堂对学生的影响深远，在我们的教学过程中，我们要不断的明确对阅读课堂的认识、增强阅读课堂讲解的重点意识、同时不断的让阅读课堂走进生活之中，提升阅读课堂的趣味性，增强对阅读学习的兴趣，提升阅读学习的效率。

阅读课不仅仅是枯燥的传道授业解惑而已，好的阅读课是教师情怀的展示，是教得有效，学得愉快，考得满意，获得幸福。好的阅读课会让学生成长的更快，发现更好的自己。在学习的过程中，我们要不断的明确对阅读课堂的认识，增强对阅读课堂发展的理解，提升对阅读课堂讲解过程中的重点意识，并且不断的创新阅读课堂开展方式让我们实现更大的进步。

3 教学法的实施步骤

3.1 明确对阅读课堂中阅读提升的认识

如何更高效的开展阅读课是我们所有教师思考的一件事，当前阅读课的效率低原因有很多，一是阅读教师的个人素质以及对阅读教学的情怀追求，二是自己所掌握的教学方法。这样的现象导致我们阅读课堂教学效率较低。

因此我们要不断的提升对阅读课堂的认识，增强阅读课堂的效率。阅读课堂的开展应该是哲学思考和文本解读的过程，深度解读文本是我们每一个人都应该学会的，深度阅读指的是：直指核心的教学目标;清晰明确的教学形式;效果最佳的沟通启发;合理科学的课程设置。只有高效的阅读教学方法，才能让我们更好的进行阅读知识的传授，才能让我们的阅读课堂更有趣。只有具备深厚的学识修养，才能真正的做到将广博知识和教育理论相结合，才能真正的做好阅读知识的输出，因此，我们在进行阅读教学的时候，应该明白：文本解读的深刻与否其实是在检验我们个人的能力和学识。

3.2 增强阅读课堂讲解中的重点意识

在阅读课堂的开展过程中，要不断的增强阅读课堂讲解中的重点意识，阅读课的学习要有重点的开展，例如巧妙的利用预习，在预习的过程中，会让我们更好的明确即将进行学习的重点内容。在阅读课上，要将感情融入其中，注重分角色朗读，在此基础上，各种朗读方式花样翻新。在进行文本的解读的时候，我对书中的一个观点认识印象非常深刻，他提出的采用批注法和画“鱼骨图”深入文本的方法非常有效。在阅读文本的时候，要形成对文本的清晰认识，然后将文本和自己的生命相联系，这里需要更多的是阅读情怀的融入。

在閱读教学过程中，目标不容小觑，在阅读课堂一开始，我们要设置科学的学习目标，并且在阅读课进行的过程中，我们要围绕着教学目标进行适当的提问，辅助教学目标的实现。我们可以把学习视为一个同时展开的三重对话：人与知识（世界、文本）的对话，人与他者（教师、学生、其他读者）的对话，人与自己的对话（反思的，历史性的，生长性的）。阅读课的学习其实是三重对话的结果，客观上的讲是人与知识的对话，我们在学习知识的同时也在让知识变得更完善，框架更清晰。同时学习的过程中也是知识相互交流的过程，是我们的思想和他人的思想相互交流的过程，最后强调的是我们和自己的交流，在学习的过程中，伴随着知识融入我们的血肉，我们会变成更好的自己。因此我们要不断的致力于阅读学习目标的打造，让阅读学习的目标成为引领我们教学的重点，让明确的教学重点成为促进学生学习行为发生的关键，让学生在阅读学习的过程中自觉主动的和知识进行对话。我不断的反思自己，阅读教学应该有相应的高效的教学目标，这就需要我们在进行阅读教学的时候有所取舍，我们都知道，略读课文就是让孩子把在精读课文中学习到的方法运用到自己的学习中，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教师的作用就在于适当点拨和引导，使学生的个性在课堂中张扬，阅读水平得到提高。我认为在略读课文的教学中，应该对文章的脉络有一个更清楚的定位，比方在《狮子和鹿》这篇课文中，我们可以着重讲解的是文章的脉络，但是对脉络发展过程中的细节采取一定的取舍。我们在讲解这篇寓言故事的时候，可以采用教师着重讲解脉络的方式进行。这样是更加的全面的，通过对故事脉络的讲解，让学生将故事记在心中，提升趣味性。我们应该明确自身的定位，我们是学生能力的发掘者，我们是学生发展的推动者，而不仅仅是知识的传播者，不仅仅是知识的灌输者，在略读课文的教学中，引领学生的学习的兴趣，增加学生的自主阅读能力是很关键的。

3.3 让阅读课堂走进生活之中，提升趣味性

我们在进行阅读教学的时候，应该明确一点，学习和生活有着天然的共通性，因此，我们的阅读教学应该是和生活有着紧密联系的，应该是从生活中来，到生活中去的，理想的课堂教学，在实现人与知识、人与他者、人与内在的灵魂深刻共鸣的同时，还需要实现最后一个维度：课堂与社会生活的息息相通，课堂与人类命运的息息相通。“与其粉碎任何刚刚觉醒的意识所具有的自然的好奇心，不如把它引向最初的探询：什么是人类、生命、社会、世界、真理”。也就是，阅读课是一个培养好奇心的过程，也是我们探寻世界，发现世界的过程，我们在进行教学的过程中，要不断的和学生共同成长。让阅读教学的过程和生活相联系，让阅读课堂走出学校课堂的囹圄，走进学生的生活之中，才能真正的提升学生的阅读学习兴趣。

3.4 创新阅读教学方法，更新阅读教学理念

在阅读课堂中，传统的教学方式已经不适应学生能力提升的要求，因此阅读教师应该不断的创新阅读教学方法，改变自己的传统教学理念，让阅读学习最大程度上的满足学生能力提升的要求。在这里可以采用小组学习的方式，例如在《从百草园到三味书屋》之中，由于时代的限制性，学生对其中所表达的情感较难理解，因此，在对该文章进行情感分析的时候，可以采用小组学习的方式，可以让同学之间结成学习小组，对其中的情感进行深入浅出的分析，在小组讨论之中可以让学生更好的懂得时代的差距，更好的获得其中的情感取向，这对其阅读学习来说是至关重要的。同时通过小组学习的方式，可以营造一種阅读学习的和谐氛围，从而不断的提升其阅读学习热情。

4 教学法的效果

情感体验式教学法在高年级阅读课堂中的使用，作用是比较突出的，通过这样的方式的使用，我们可以更好的看到阅读课堂发展中的意义，提升学生的阅读能力，实现师生情感的互动。在阅读课堂的发展过程中，不仅有对阅读教学的专业能力要求，还包括阅读情怀的阐释。我们作为阅读教师，应该有着更强烈的情怀意识，真正的让阅读教学走出课堂，走向生活，在生活中，获得阅读教学的更好方法，同时让学生掌握更好的阅读学习的方法，愚蠢的教师只会传授真理，但是聪明的教师让孩子发现远方，走向远方。我们是在用心精心的打磨每一个艺术品，看着他们慢慢的越变越好，圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑，教给他们看待世界的方法，给他们看世界的眼睛，这是我们的使命，也是我们的责任。在我上课的过程中，总是跟学生们强调在阅读的学习中，我们要善于发现未知，也许，现在他们还不能很好的理解这句话，但是我相信随着他们的长大，他们会明白这句话的真正意义。