中国外籍英语教师教学能力评价初探

王惠丽

摘 要 随着我国外语教学发展和进步，外籍英语教师在中国从事英语教学已经成为一个普遍的现象。外籍教师给中国的外语教学注入了一股新鲜血液，对于提高中国的英语教学水平，也是有很大帮助的。如何评价外籍教师的教学，是很多教育界人士思考的一个问题。本文主张从外语语言的教学能力，外语文化传播能力，组织课堂教学能力，使用评价手段和测试手段的能力和运用现代化教学手段的能力来考量外籍教师的教学素养。

关键词 外籍英语教师 语言 素养

中图分类号：G451                             文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.027

A Preliminary Study on the Assessment of Teaching Competence

of Chinese Foreign English Teachers

WANG Huili

（Guizhou University of Finance and Economics， Guizhou， Guiyang 550001）

Abstract With the development and the progress of foreign language teaching in China， it has become a common phenomenon for foreign English teachers to engage in English teaching in Chinese schools. It can be said that foreign teachers have injected fresh blood into foreign language teaching in China， which is also very helpful to improve the English teaching in China. How to assess the teaching of foreign teachers is a question that many educators concern about. This paper advocates that foreign teachers' teaching competence should be assessed from the teaching ability of foreign language， the ability of spreading foreign language culture， the ability of organizing classroom teaching， the ability of using evaluation and testing methods， and the ability of using modern teaching methods.

Keywords foreign English teachers， language， competence

1 外籍英语教师在中国从事英语教学已经成为一个普遍的现象

随着我国外语教学的发展与进步，外籍英语教师在中国从事英语教学已经成为一个普遍的现象。英语是这些外教的母语，因此标准流利地道的口语是他们进行英语教学的最大亮点，也是相对于中籍英语教师的最大优势。很多望子成龙的家长们不惜重金将孩子送入拥有外籍教师的学校，以提高子女的英语水平。很多学校为了扩大学校的知名度，为了争抢生源，越来越多的学校不得不打出“外籍教师教学的”招牌。

另一方面，由于教材的编写以及国内师资水平等的限制，我国多数学生的英语口语表达能力不能令人满意，越来越多的学校都聘请一些外籍教师来担任英语口语教学工作，从幼儿园到中学阶段，甚至大学，从学校正规教育到非学历教育也都无一例外地聘请了外教，似乎学校外教的数量已经成为衡量学校师资水平的一个重要标准。

2 外籍英语教师对中国的英语教学起到了很好的推动作用

可以说，对于中国英语教学，外籍英语教师是推动教学改革的一股新兴力量，是中国外语教学的一股新鲜血液。某种程度上，外国籍英语教师和外籍英语教师分工合作，共同承担英语课的教学，提高了英语教学综合水平，成为了很多学校外语教学的一個重要部分，也给学生带来了不一样的学习体验。外籍教师的引进为中国课堂的英语教学提供了原汁原味的英语本土风情，注入了新的活力。在教学中，他们和中籍英语教师一起形成了一个既有多元化又有协作精神的团队。

3对于外籍教师英语教学能力素养的考察与评价

如何考量外籍教师的教学能力素养，是很多教育界人士思考的一个问题。席勒指出：思维的条理性、逻辑性、口头表达能力、组织教学能力等是教师们不可缺少的特别能力，与教学效果有较高的正关系（邹本杰 1999）。因此，笔者建议从以下几个方面来判断我国外籍教师的语言教学能力素养：

（1）外语语言的教学能力。随着我国教育教学管理水平的提升，我国对于外籍教师的管理也日趋规范化。他们大多来自英语为母语的国家，具有英语教学相关的资质，受过英语教学的相关专业培训。所以就英语语言教学而言，探索外籍英语教师是如何培养学生的听说读写能力，他们有哪些有效成功经验及途径是十分有必要的。同时，我们也十分有必要去观察外籍英语教师们如何是从学生的各种需求出发，如何正确地引导并帮助学生树立良好的学生学习态度和观念，如何帮助学生从一个被动的知识吸收者向一个主动学习发出者转变的。

（2）外语文化的传播能力。文化传播在语言教学中的重要性不用赘述。因为外籍教师自身身份的特殊性，他们有着与中国不同的文化内涵和思维模式。所以，外籍教师在语言教学中，在传播文化和进行跨文化交际的教学中，有着中国教师所没有的独特的视觉和体验。外籍英语教师们是如何在外语教学过程中如何培养学生的跨文化交流能力，在语言习得过程中如何让学生正确看待文化冲突问题，培养学生的跨文化（下转第81页）（上接第53页）交流意识，并且提高与目标语人群交流的技巧是一个十分值得研究的问题。

（3）组织课堂教学的能力。很多参与对外交流的人都知道，外籍英语教师与中国外语教师在课堂教学的风上，是有一定差别的。因为欧美国家是小班制，外籍教师在课堂教学上比较活泼。当他们来到中国之后，所面临的最大挑战在于一个教室内的大班额的学生，有时学生的人数可能是他们在本国教室学生数量的两到三倍。观察外籍教师课堂组织方法及课堂组织效果，是我们考察外籍教师教学成功与否的一个重要方法。如果组织得好，也是我们学习的一个重要方面。外籍英语教师在课堂组织上如何做到以下几点：一是课堂教学教学方式方法以及手段，他们如何促成学生学习能力的获得和素质的养成;二是外籍英语教师是如何从根本上提高教学质量，从“课中”精彩转向“课前”、“课中”、“课后”的全过程的精彩。

（4）使用评价手段和测试手段的能力。随着教学改革的深入，教学成果和学生学习成果评价的多样化已经成为教学过程中十分重要的内容。我国在学生学习效果评价上，有了长足的进步。学生在不同学习阶段的评价方式，也是不尽相同的。中小学往往注重的是终结性评价，而大学则注重于过程性评价。广大外籍英语教师在教学的过程中如何充分利用多种教学手段对学生进行多维评价，从而全方位地了解自身的教学成果和学生的学习成果，对自己的教学和学生的学习起到很好的反拨作用，是十分值得探讨的。

（5）运用现代化教学手段的能力。中国老师与外籍英语教师都具有十分娴熟的技巧和能力。我们主要观察外籍英语教师是怎样充分运用多媒体教学手段可以唤起学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。教师在课堂上如何让学生大量地接触英语，并且如何通过何种手段信息对教材所學内容进行补充，让学生体会到信息的交流与互动。教师如何利用互联网强大的交互性，增强学生英语交际的能力。

4 结语

总之，外语教学目的是培养大量优秀的对外交流人才以及走向世界的人才，外籍英语教师作为英语教学过程中非常重要的因素，扮演着重要的角色。华东师大著名学者叶澜将素养结构划分为教师的教育理念、知识结构、能力结构（叶澜 1998）。外籍教师在我国英语教育的过程中，同样都扮演着知识的传授者，语言实践的指导者和监督者的角色。他们在讲解和示范语言知识的同时，还能通过他们自己的特殊身份，将自己的知识、阅历以及独特的文化视觉与学生分享。优秀的外籍教不仅能帮助学生提高语言能力，还能培养学生极强的跨文化交际能力以及对外交流的能力。在中国英语教育改革这样的大环境下，试图了解中国外籍教师的自身硬件情况及各项教学现状，总结探索优秀的外籍教学、管理与培育方法，对于推动中国英语教育教学的向前发展具有着十分积极的意义。

参考文献

[1] 邹本杰，于丽琴.浅谈教师的人格因素在教学中的影响[J].山东教育科研，1999（01）：45-46.

[2] 叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998（01）：41-46，72.

[3] 林崇德，申继亮，辛涛.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊，1996（06）：16-22.