不对称剪纸教学探析

黄丽

摘 要 本文以非遗剪纸进校园教学过程为研究对象，对吸引人难度大的不对称剪纸教学进行探索研究，为非遗剪纸教学实践提出有价值切实可行的教学路径和方法，补充和完善现行剪纸教学方法和教学模式。

关键词 不对称剪纸 拷贝剪 局部不对称剪纸

中图分类号：G424                                   文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.068

Abstract This paper takes the teaching process of non-legacy paper-cut into campus as the research object， explores and studies the attractive and difficult asymmetric paper-cut teaching， puts forward valuable and feasible teaching paths and methods for non-legacy paper-cut teaching practice， and supplements and improves the current paper-cut teaching methods and teaching modes.

Keywords asymmetric paper-cut; copy scissors; partially asymmetric paper cutting

十九大中明确指出中国传统文化是中国特色社会主义文化的一部分， 2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。三峡旅游职院为了做好宜昌本土传统文化的传承，在校内成立了宜昌民间文艺传习基地，设立了非遗大师工作室，结合学院学前教育特色专业，将剪纸作为传承内容之一，把民间剪纸大师胡文英请进学校课堂，通过大师亲自授课、师生到民间调研、课程有效融合、校园剪纸大赛等相关活动的开展，师生由民间剪纸课堂吸引，进而掌握剪纸技巧、创作剪纸作品、探讨剪纸教学，一步步成为剪纸的内行人。

本文以民间艺人剪纸教学实践为研究对象，总结出不对称剪纸的教学方法，为非遗剪纸教学实践提供一定的参考，同时对现行剪纸教学方法和教学模式做出补充和完善。

1 剪纸教学现状分析

（1）教学中对称剪纸占主导。剪纸不仅进入了大学课堂，也走进了中小学课堂，主讲教师要么是本校教师，要么是外聘民间剪纸高手。本校教师负责授课，多选取剪窗花为教学内容，易教易学;外聘专家教学，课时有限，也多以对称剪纸做为教学内容，关注度高更吸引人的不对称剪纸仅是展示或演示，较少展开教学。

（2）“不对称剪纸教学有难度，需要学生有一定的绘画基础。”这是很多人的看法，“如果画不出要剪的图案，更谈不上剪”。其实有没有绘画基础，决定了你是否会剪纸创作，没有绘画基础的人，也能学不对称剪纸，但只能临摹不会创作。

（3）剪纸教师不专业，自身专业素质不高。很多兴趣班剪纸教师都是其它专业教师兼职或者转行过来的，没有系统的学习过剪纸，对剪纸技能的掌握和教学心有余而力不足，不知道如何去教。

（4）对称的剪纸多用剪的方式剪出来、不对称剪纸大多用刻刀刻出来。很多人不会剪但为追求剪纸的效果，就选择刻，刻易控制、好掌握，但累人伤神，刻纸也属于剪纸的范畴，并且现代的刻刀有多种，刻能做到比剪更精细，但剪纸贵在剪，只有剪才是剪纸的乐趣与精髓所在，传承必须传承真正的技艺而不是形式。

我校在开始引入剪纸课时，结合学前教育专业特色将剪纸内容的教学重点定在剪窗花上，因为在幼儿园的教学中，仅有窗花是幼儿能够掌握的，窗花大多是对称图形，需要先折后剪。我们就以这种对称的窗花为教学重点，教会学生对称折剪、五角折剪、六角折剪、八角折剪、二方连续折剪等，通过教学学生能够很好的掌握各种窗花的剪法，剪的好的学生就会追問“不对称的剪纸怎么剪？”围绕这个问题我们进行了一系列的实践和探索（图1），首先得找出不对称剪纸的难点。

2 不对称剪纸的难点

结合不对称剪纸创作的全过程：构思—单线草稿图—双线剪纸图—剪刻制作—装裱，分析得出不对称剪纸的难点主要体现在以下三个方面：

（1）学生是否有绘画基础。有绘画基础决定了学生能否创作，能否将自己的想法，转化为图形，即单线草稿图。

（2）剪纸图的制作。草稿图是单线，是不能直接用于剪、刻的，只有将单线的草稿图转化为剪纸的双线图后才能开始动剪刀剪，这一步是不对称剪纸创作过程中极其重要的一步。

（3）是否会用剪刀和掌握了剪的技法。对于镂空剪、月牙纹、锯齿纹、水滴纹等各种纹样的剪法是否掌握，没有掌握剪的技法，就只能用刀刻。

3 如何解决不对称剪纸中的教学难点

我校学习剪纸的学生是学前教育专业的学生，上过美术课，都有一定的绘画基础，画对她们来说不难，如果不会画的学生想要学不对称剪纸，也是可行的，但只能临摹不能创作。

剪纸图的制作，我们主要采用讲授法和练习法让学生掌握该内容。将单线的草稿图转化为双线的剪纸图，并不是简单的双线勾一下，而是要考虑到阳剪的线线相连，即所有的线都要连结起来连绵不断，不能断开;阴剪的刀刀相断，即阴剪内部不能再有图案设计。在这一部分里，老师需结合例图做很详细的解读，选取的不对称剪纸例图，最好有图又有字，图是不对称的字也是不对称的，逐一分析图是如何连接的，字的笔画是如何连接的、字与图又是如何连接的，通过这样的方式引导学生学习。然后再给一个简单的单线草稿图，让学生试着去转化，巩固所学的内容。

如何让学生掌握剪的技能，可以采用拷贝剪的方式，即一张白纸打印出剪纸图样，四角用订书机固定在红纸上，比着用剪刀剪。开始选取简单的图样，主要锻炼学生学会用剪刀。左手持纸，右手持剪刀，剪刀的方向保持不变，剪时左手随右手剪刀剪进微微转动纸张，以纸就刀。学会用剪刀后，再锻炼各种剪纸纹样的剪法，达到能够熟练的运用剪刀剪出各种剪纸纹样即可。

以上解决不对称剪纸中教学难点的方法，我们在教学中进行了实践，学生能够制作出和窗花一样质量的作品出来，并不像我们想的那样难以学会。实践证明只有不会教的，没有学不会的。

4 不对称剪纸教学过程：拷贝剪—拷贝剪部分改造—局部不对称剪—创作剪

找到教学难点的解决办法之后，我们按照不对称剪纸创作的过程：构思—单线草稿图—转化为剪纸双线图—剪刻—装裱的这一过程进行教学实践，同时在5个班里按照这一教学内容实施教学，结果有一个班的学生有70%的作品都是学生用剪刀剪的，其它4个班的作品都是学生用刻刀刻的，后反思教学过程，用剪刀剪的那个班级，之前上过一次拷贝剪的课程，学生知道如何用剪刀，由此可见技能的掌握要先于构思，其它4个班的學生有了构思，但剪的技能跟不上来，学生急于见效果，不去练习剪，而选择了刻的方式。

针对上述情况，要想学生掌握不对称剪纸的精髓，首先必须利用拷贝剪锻炼学生剪的基本功，然后再教学生创作的方法，即拷贝剪—创作剪，先通过拷贝剪练习剪的技能，待学生剪的能力提高后，再按照构思—单线草稿图—双线剪纸图—剪刻—装裱的这一过程进行教学，学生才能用剪刀剪出自己的作品。

在实施的过程中拷贝剪也有缺点，学生在练习后会产生依赖思想，从拷贝剪进入到不对称剪纸的创作有难度。在这个过程中可增加过渡环节，可由全部临摹的拷贝剪，逐步变为半临摹半改造剪，如剪十二生肖的猪，仅让学生拷贝剪下猪的外形，内部花纹装饰自己创造;接着将不对称剪纸分为局部不对称和全部不对称剪纸两部分，先结合窗花进行局部不对称剪纸的练习（图2），如福字窗花，外层图案对称中间福字不对称，学生先尝试局部不对称福字的创作，然后再进入全不对称剪纸创作，这样由浅入深自然过渡学生易于接受。

不对称剪纸富有创造性，虽然教与学的过程都有难度，但学生有进步，老师乐教学生乐学。我校将剪纸引进学前教育专业课堂，民间剪纸大师亲自授课、示范、表演，开阔了学生眼界，剪纸教师拜师与民间剪纸大师，学习剪纸，再将学习内容、过程、方法整理加工用于剪纸教学，在剪纸教学的实践中探索行之有效的教学方法及策略，有效的传承了非遗文化、提升了职业教育质量。

项目基金：2016年湖北省教育厅创新与发展“非物质文化遗产技能大师工作室建设项目（项目编号：XM-17_S42）”，项目负责人：陈红，剪纸传承技能大师工作室教学研究成果

参考文献

[1] 袁代环.有效地开展剪纸教学研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

[2] 蔡骁龙.剪纸工艺中的“剪”与“刻”及剪纸艺术中的创新思维[J].天工，2017.1.

[3] 王利.剪纸艺术进入中小学美术课堂的教学实践探究[D].西安：陕西师范大学，2016.