远程教育环境下的BIM教学改革

王瑞珍

摘 要 随着建筑业的改革，对BIM人才的需求越来越大，这就为远程教育教学改革带来了挑战。本文先对远程教育环境下土木工程教学现状进行分析，接着对BIM，BIM的教育现状进行介绍，提出了结合远程教育现状如何进行BIM教学改革的几点措施，对远程教育环境下如何引入BIM进行教学改革进行了初步探索阶段。

关键词 BIM 远程教育 教学改革

中图分类号：G424                                   文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.066

Abstract With the reform of construction industry， the demand for BIM talents is increasing， which brings challenges to the teaching reform of distance education. This paper first analyses the current situation of civil engineering teaching in distance education environment， then introduces the current situation of BIM and BIM education， puts forward some measures of how to carry out BIM teaching reform in combination with the current situation of distance education， and preliminarily explores how to introduce BIM into the teaching reform in distance education environment.

Keywords BIM; distance education; teaching reform

0 引言

随着现代社会对工程建设项目的规模、形态和功能要求越来越高，传统的建筑模式已经不能适应现代建筑整体的发展，BIM 作为建筑领域的新兴技术，在我国应用越来越广泛。同时2016年住房城乡建设部发布的《2016-2020年建筑业信息化发展纲要中》指出建筑企业应深入研究BIM、物联网等技术的创新应用，创建新型的商业模式，增强核心竞争力，实现建筑业的跨越式发展，这意味着建筑业对BIM人才的需求越来越大，BIM时代需要更多的从业者能够掌握BIM技术。伴随着现代教育技术的迅猛发展，学习形式也在不断地发生重大变革，以网络环境下学生自主学习的形式正逐渐取代传统的教师讲解为主授课形式，这就为远程教育背景下的BIM教学改革提供了基础，为学习者提供了更多的学习机会，增加其职业竞争力，促进建筑业的平稳发展。

1 远程教育环境下土木工程教学现状

1.1 课程教材内容滞后

现代远程开放教育的教学对象，主要是需要更新知识技能的就业者，其具有学习热情较高、理论基础知识薄弱、记忆力较差、学习方法缺乏等明显特点，因此土木工程专业的教材内容编写一定要贴合学习者的实际情况。然而，现如今使用的教材没有体现出远程环境下的教材思路，以《土木工程力学》《高层建筑施工技术》教材为例，和相应的全日制大学专业比照发现其教材难度相当，且理论知识编写晦涩，章节间逻辑连贯性不强，这样的教材不适合基础薄弱、学习时间有限的成人学习者自学，实用性不强。因此，每年都有大量的学习者不订阅教材，学习者的学习效果大打折扣。

1.2 师资力量不足

由于远程教育环境下工科专业的特殊性，需要更多的高水平专业知识、熟练运用现代远程教育技术的责任教师与辅导教师参与专业课程设计、毕业设计等实践环节。但目前教学环境优秀的专业主讲教师和辅导教师数量明显不足，而兼职教师的聘请也存在不少实际困难，这就直接制约着教学的开展，影响现代远程教育的长足发展。[1]

1.3 学习资源未体现远程教学的特点

学习资源未能很好地体现出远程及土木工程的教学特点，这已成为制约远程教育工科发展共通的最大障碍。在远程教学过程中，网络课程、网上辅导逐渐地广泛被应用，而学习资源却相对落后，理论性太强，实践案例少，推理性的讲解不符合成人学习者灵活性较强的特点。在多种教学媒体资源建设中，针对工科实践性强，工程案例较多的特点，应该利用多媒体如网络课程、微课、课程直播间等教学形式使学生加强工程概念理解与案例示范，避免枯燥、空洞的传统理论学习。[1]这样，远程教育的学习资源才能发挥真正的作用，起到学习资源的导学、助学的功能。

2BIM 概述

2.1 BIM的概念

大家对美国麦克格劳.希尔提出的BIM定义比较认可，建筑信息模型（Building Information Modeling）是通过创建并利用數字模型对项目进行设计、建造及运营管理的全生命过程。建筑信息模型是一个综合多种不同维度的综合体，是对建设项目或设施功能特性和物理数字化表达，是项目参建方共享的知识资源。建设项目不同阶段的参建方通过在BIM 中提取、插入、完善、更新信息参数，在共同的BIM模型中实现共同协助作业，在建设项目全生命周期BIM 模型为建设过程的所有决策提供直接可靠的依据，建筑模型应用真正发挥其作用必须辅以相关的合同、管理手段，才能实现建筑工程质量提高、效率增加、有效规避风险。

随着信息化发展，3DMAX、3DstudioVIT、FormZ等三维建模和渲染软件较多地应用于建筑行业。这些3D模型和BIM相比，无法包含建筑构件的特定属性，无法进行建筑性能方面的协助分析，更不能作为协同设计和协同管理的平台，只是简单几何体的组合。而BIM 技术是一个包含建筑所有基础信息的综合数据库，可以实现在整个建筑全寿命管理所有信息的作用。

2.2 建筑业的BIM 改革

在发达国家，从美国到欧美、新加坡、韩国等国家BIM应用比较成熟，不再是将BIM仅仅应用于建筑工程局部环节，其应用领域已经涉及设计阶段、施工阶段以及建成后的维护和管理阶段。而且国外的BIM专业咨询公司技术雄厚，为中小企业应用BIM技术提供强有力支持，这代表着BIM已经成为设计和施工单位承接项目的必要能力，越来越受到广泛地重视。

在国内，目前BIM的应用处于起步阶段，2002年BIM理念和技术研究处于萌芽的阶段，接着2004年出现各种BIM为核心的专业应用软件，接着国家在“十一五”科技支撑计划中提出基于BIM技术的建筑设计、节能设计、成本预测、施工优化、施工安全分析等下一代工程软件研究，我国BIM应用正在进入快速发展的时期。

2.3 BIM教育现状

我国BIM教育起步比较晚，目前很少有普通高校开设与BIM 相关的课程，有个别开设BIM课程的学校也是以选修课的形式进行，而且BIM 教学面临着缺乏系统的教材，课程覆盖面较窄，没有统一的教学标准，专家、经费等不足的状况，因此很难达到普通高校的教学目标与要求，对 BIM 教育发展产生了巨大的障碍。[2]那广播电视大学可以利用远程教育现有资源和线上线下混合教学模式来开设 BIM 教学，进行有益的尝试。

3 结合远程教育现状进行BIM教学改革

3.1 远程教育环境下合理设置BIM知识体系

对于开设BIM课程、有大量BIM师资资源的院校，BIM作为专业特色，BIM知识与内容相应地可以多设置一些。但考虑到远程教育学习者的特殊性和学习接受能力，BIM 课程和课时的数量、内容的涵盖范围和比例可以参考普通高等院校院系但应该有所区别，[3]所以规划BIM课程体系时，必须兼顾远程教育学习者的教育背景、学习能力和现有专业知识，科学设置有效学习期BIM课程相关内容与开设时间，保证实现知识的连续性与其他专业课程之间的合理衔接、与其他专业知识体系的有效融合，实现高效的远程教育环境下BIM学习体系。

3.2 聘请知名教师，录制 BIM课程

对于土木类专业的学习者来说，大部分具有工作经验，首先应该对学习者希望学到的内容、BIM学习情况等内容进行调查，这样可以有的放矢开设BIM相关课程。充分了解学习的需求后，集国家开放大学的系统办学优势聘请有经验有能力的授课教师，录制学生感兴趣的BIM相关课程。根据知识点进行分析整合现有的教学资源，放在国家开放大学学习平臺上，利用国家开放大学学习网丰富自己的课堂教学，供更多学习者交流学习。这样可以解决课程教材内容滞后的问题，拓展学生的知识面，开阔学生眼界。

3.3 尝试混合式教学的形式开展BIM课堂教学

远程学习作为一种新型的学习方式，为学习者提供了大量优质的教学资源。分部教师可以充分利用国开学习平台上的BIM资源进行教学，课前指导学生在网络平台上学习BIM的相关视频课程，学习者在学习过程中遇到的重难点集中给教师留言，线上课堂教学时教师则进行重点讲解和答疑解惑，线下指导学生则更多地对学习者进行实践练习，为师生之间的交流提供了更多的时间和空间，丰富学习者的知识储备，促进更好的职业发展。

3.4 BIM学习过程注重培养学生的自主学习能力

BIM知识体系庞大，着重培养应用能力，需要学生融会贯通，线上和线下学习课时毕竟有限，教学过程中不可能讲解学生关注的所有问题。所以，BIM教学过程中更应该鼓励学生自主学习BIM知识和各类软件，提高自学能力。远程教育环境下的自主学习，需要学习者有较好的自制力和较为合理的学习计划。为引导学生增加在线学习行为，可将在线学习成绩和学习次数算到平时成绩里作为课程最终成绩的一部分，[4]对学生获得较好的学习效果大有益处，对学生个人发展有利无害。

4 结语

本文对远程教育环境下如何引入BIM进行教学改革进行了初步探索阶段，为了应对建筑业BIM改革给远程教育带来的机遇与挑战，希望发挥远程教育系统办学的优势，在师资充足的试点进行尝试与探讨，摸索出适合新时代BIM教学改革的模式和方法。

本文为内蒙古广播电视大学“提升教师1+1能力”课题资助

参考文献

[1] 陶水龙.工科远程开放教学改革的探索[J].中国电化教育，2009（4）：48-50.

[2] 曾文海，王晨，周洪兵，蒋砺婷.基于BIM的MOOC对学生学习方式的影响研究[J].科教导刊，2017（9）：42-43.

[3] 张尚，任宏，Albert P.C. Chan. BIM的工程管理教学改革问题研究（二）*—BIM教学改革的作用、规划与建议[J].2012（2）：92-96.

[4] 丁凯，张运凯.浅析 MOOC在 BIM 教学中的应用[J].中国教育信化，2015（14）：16-17.