建立五大融合机制 促进学校效能提升

詹道勇

摘 要 新时代，为了满足人民日益增长的优质教育需要，必须提升学校内涵发展效能。本文以合肥35中为例，探讨融合机制和学校效能的关系，为学校内涵发展提供一个有益借鉴。

关键词 内涵发展 融合机制 效能 家园

中图分类号：G630                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.075

Abstract In the new era， in order to meet the growing needs of people for quality education， it is necessary to enhance the effectiveness of school connotation development. Taking Hefei No. 35 Middle School as an example， this paper explores the relationship between integration mechanism and school effectiveness， providing a useful reference for the development of school connotation.

Keywords connotation development; integration mechanism; efficiency; home

十九大报告指出，“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。”相应的，新时代我国教育的主要矛盾转化为“人民日益增长的优质教育需要与教育供给不平衡不充分之间的矛盾”。[1]在新时代，对学校来说，要满足人民日益增长的优质教育需要，必须提升学校内涵效能。合肥35中汉藏融合发展的实践证明，建立融合发展机制不失为提升学校内涵发展效能的一个有效途径。

合肥35中，是安徽省一所承担智力援藏任务的汉藏合校，2001年起开始承办内地西藏初中班，其后增办援藏人員子女初中班、内地西藏高中班、西藏山南市代培班。现有汉藏等族学生1700余人，他们生活、学习、活动在同一个校园内，亲如一家，共融共进，共享民族融合发展的成果。

近年来，学校为了促进各族师生交往交流交融，推进特色化内涵式发展，围绕“立德树人”的根本任务，紧紧抓住“融合发展”这条主线，建立了五大融合发展机制。

1建立“党建+”融合机制，提高党的统领效能

习总书记在全国教育大会上强调，“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。”“各级各类学校党组织要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功，把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面。”这为学校建立“党建+”融合机制提供了根本遵循。

合肥35中结合汉藏合校的实际，把党的政治建设放在首位，从政治上统领民族教育工作，把党建与学校中心工作全面融合，把党建与民族教育特色有机融合，把党建工作融入到民族融合教育的各个方面各个环节。积极推行“党建+民族团结教育”“党建+民族共同体建设”“党建+师德教育”“党建+德育标兵”“党建+岗位竞赛”等“党建+”模式，提高党的统领效能和保障能力，促进汉藏深度融合和学校转型升级。

党组织高度重视和充分发挥典礼仪式对民族融合教育的作用，利用迎接新生仪式、开学典礼、十八岁成人礼、节日联欢会、西藏和平解放纪念日、毕业典礼、欢送毕业生仪式等形式，对全校师生进行民族融合教育，增进交往交流交融的情感，坚定“四个自信”，强化“五个认同”。

2建立汉藏文化融合发展机制，提高“以文化人”效能

学校立足汉藏合校的实际，坚持以人为本、全面育人，按照多元融合、以文化人、以美育人、美美与共的总要求，建立汉藏文化融合发展机制，促进汉藏文化深度融合，营造平等相待、和谐相处、手足相亲、共融共进的校园人文生态，铸牢中华民族共同体的思想基础。

“立德树人、育人为本、融合发展、美美与共”的办学理念，“爱国立学、崇德尚行”的校训，“白色玉兰拥抱着格桑花竞相绽放”的校歌，“以雪域高原格桑花和书本为基本元素”的校徽，“以藏羚羊和数字35为基本构图”的校旗，花坛中汉藏学生手拉手的铜像，充满汉藏融合风情的宣传橱窗以及校风校训，无不凸显民族教育特色，体现师生共融大爱无疆、汉藏团结主动发展、汉藏一家和谐共进的融合发展内涵。浓郁的汉藏文化融合发展的氛围，一方面让来自雪域高原的藏族孩子有一种家的温馨感觉，另一方面便于汉族学生了解西藏的风土人情，从而体验到中华文化的博大精深与灿烂多彩。

校园建筑、校园景观、电子屏、藏族风情的宣传橱窗。回旋曲折的廊亭，藏式花纹的台阶，室内环境布置，以及校园楼宇、路道、廊亭的命名，都以“民族融合”为主基调，充分彰显“汉藏深度融合、师生适性发展”办学追求。

学校以省级课题《汉藏合校特色内涵发展实践研究》为引领，开发开设了象征民族大团结和共发展的石榴文化，包括汉藏民俗课程、汉藏艺术课程、民族特色体育课程、汉藏研学旅行课程等特色文化课程，促进各民族师生像石榴籽一样紧紧抱在一起，使“三个离不开”思想深深扎根于汉藏青少年学生心中。

3建立民族团结教育的融合机制，提高共同体建设效能

学校切实把民族团结教育纳入学校发展规划和工作安排，贯穿于学校各方面各环节工作。成立专门的民族团结进步教育与创建工作领导小组，建立有效的工作运行机制，努力建设高质量的汉藏学生成长共同体、汉藏教师发展共同体、师生成长发展共同体。

学校把党建融入到民族团结进步教育，设计了以动态红石榴为主图案的党建LOGO，尝试推行“党建+民族团结教育”“党建+民族共同体建设”等“党建+”模式，开发红石榴籽党建课程，努力推动党建和民族团结进步教育工作双结合双提升，铸牢中华民族共同体的基础。

学校遵循“安全第一、稳妥推进、逐步融合”的原则，去有序稳妥地推进民族融合发展：部门设置上由单一的藏部管理改为汉藏一体管理，融合上由活动再到“情感心理”，融合步骤上由“融寝融餐融学”再到逐步“混班教学、混合住宿”，创建上由建设校园师生发展共同体再到建成全国民族团结进步创建活动示范单位。

4建立现代信息技术与学科教学深度融合机制，提高“立德树人”效能

学校基于合肥市搭建的数字校园和智慧课堂平台，建立现代信息技术与学科教学深度融合机制。鼓励教师利用全覆盖、班班通的智慧教学系统提升教学水平、创新教学模式，利用优质数字资源开展翻转课堂教学、项目化学习，利用现代教学手段挖掘教学内容的教育性，提高立德树人的效能。

利用先进便捷的信息化教学手段发挥课堂主渠道作用和学科德育渗透作用，将“民族融合”“民族团结”教育等内容入学科教学之中，用学生喜闻乐见的形式开展中华民族大团结教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生厚植爱国主义情怀，增强“四个自信”和“五个认同”，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

建设校园绿色网络，开发网络德育资源，提升网络素养，打造清朗的校园网络文化，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

5 建立与校外融合发展机制，提高协同育人效能

学校建立学校与学校、社会融合发展机制，积极争取家庭、社会参的与和支持，提高协同育人效能。

学校建立家庭教育工作机制，搭建家校沟通平台，办好家长学校，做好家庭教育指导。学校在雪域高原开办家长学校和进行地毯式家访，在皖藏两地架起了家庭交流和家校合作的团结桥梁。2017年，学校获“合肥市家教名校”“合肥市百名民族团结进步之星”称号，成为全国内地西藏班（校）一道独特而靓丽的风景。

主动与校外组织、部门联系，搭建多方育人平台。与当地民政、公安、共青团、妇联、文化机构、社区等加强合作，开展结对子活动、研学游、戏曲进校园、节日联谊、我在合肥有个家、我在合肥传递爱等活動，净化学生成长环境，助力广大中小学生健康成长，增进相互了解和情感交融。

建立联盟共建机制。与山南市挂职跟岗研修教师结对，和共建学校合肥八中举办教学研讨课，和内地西藏班联盟共建，促进汉藏教师专业发展，提升学校融合发展质量。

新时代，合肥35中站在新起点上，通过探寻和建立五大融合机制，改革管理体制和创新运行机制，打破各种壁垒，重新整合和优化配置资源，搭建起资源共享平台、文化交融平台、学生交往平台、教师交流平台和校际共建平台，实现资源融合、文化融合、教育教学融合、教师融合、学生融合和与社区融合发展，建设汉藏学生成长共同体、汉藏教师发展共同体、汉藏师生共融共进共同体和共有精神家园，铸牢中华民族共同体的思想基础。

习总书记强调，做好民族工作，最关键的是搞好民族团结，最管用的是争取人心。在新的时代，做好民族教育工作的关键是推进民族教育融合发展，建立融合发展的共同体，实现中华民族一家亲、同心实现中国梦的美好局面。合肥35中将继续完善融合机制，推进融合发展，在合肥这座“养人之城”[2]建设一所“环境优美、品质良好、师生幸福、特色鲜明、人民满意 ” 的现代化学校，使学校成为汉藏师生共融共进的美好家园、乐园。

本文系安徽省教育科学研究项目课题“汉藏合校特色内涵发展实践研究”（项目编号：JK17046）的阶段性成果

参考文献

[1] 罗莎莎，靳玉乐.新时代教育发展的特点与使命[J].教师教育学报，2019.6（2）.

[2] 项磊，宋国权.合肥要倾情打造“养人”之城[DB/OL].安徽网，2019-05-20.http：//www.ahwang.cn/