小学教学管理工作中存在的问题与措施

布和

摘 要 新课改不仅对小学学科教学提出了新要求，同时也对小学教学管理工作开展提出了新要求。固有的小学教学管理理念、模式与方式方法的实际有效性正在不断降低，教学创新层面创新性同实际有效性提升的紧迫感也越发明显。通过对部分小学教学管理工作开展状况进行分析可以发现，一些明显的管理客观存在。本文将对小学教学管理工作中存在的问题进行分析，并结合具体问题提出应对方案。

关键词 新课改 小学 教学管理

中图分类号：G627                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.074

Abstract The new curriculum reform not only puts forward new requirements for primary school subject teaching， but also puts forward new requirements for the development of primary school teaching management. The actual effectiveness of the inherent teaching management concepts， modes and methods in primary schools is decreasing， and the sense of urgency of innovation and improvement of actual effectiveness in teaching innovation is becoming more and more obvious. Through the analysis of the situation of teaching management in some primary schools， we can find that some obvious management exists objectively. This paper will analyze the problems existing in the management of primary school teaching， and put forward the solutions to the specific problems.

Keywords new curriculum reform; primary school; teaching management

近几年，小学教学管理工作的开展得到了广泛关注，基础教育事业发展中，教学管理工作的受重视程度也在不断提升。但也需要清醒的看到，绝大多数小学学校在教学管理工作开展上的积极性并未得到显著提升，相关工作开展中也存在着这样或那样的问题。新时期，小学教学管理工作开展水平提升的紧迫感越发明显，但很多小学学校在教学管理工作如何有效开展上较为茫然，且处于较为被动的状态之中。鉴于此，探寻出更好进行教学管理工作开展的有效策略也十分必要和重要。

1 小学教学管理概述

教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹的动态管理过程。[1]教学管理是小学学校综合管理体系中的基本构成，教学管理工作开展状况也是影响常规教学活动开展的一个重要因素。整体上来看，国内小学学校的教学管理水平已经有了明显提升，很多新的理论与方式方法也在实际管理工作开展中得到了有效应用。但小学教学管理工作开展中存在着很多具体问题是不争事实，教学管理水平的可提升空间也相对较高。这些教学管理工作开展中存在的问题不仅严重影响到了相关工作开展的实际进程，也对相关工作开展的成效取得产生了明显的负面影响。[2]对于小学学校而言，如何更好的进行教学管理工作开展也是值得思考的现实问题之一。

2 小学教学管理工作开展中存在的问题

2.1 教学管理制度不健全

小学教学管理中存在的首要问题是相应制度并不健全，这也直接的导致教学管理工作在开展上的规范化程度明显不足。从整体上来看，缺乏教学管理制度指导与规范下，一个良好的教学管理工作开展环境便无法形成，小学学校大多也只能盲目的進行相关工作开展。从具体的教学管理工作开展层面看，缺乏了完备的制度指导与规范时，各项教学管理工作开展间的体系性优势便无法显现出来，教学管理工作成效取得的难度也相对较高。正是由于教学管理制度本身并不健全，很多小学学校内教学管理资源便无法得到有效配置，实际教学管理工作负责人在相关工作开展上的思想更是十分散漫。久而久之，小学教学管理工作在开展上的随意性特征会越发显著，教学管理工作投入也无法较好转化为成效的取得。

2.2 教学管理理念过于陈旧

小学学校教学管理理念大多较为陈旧，这也是影响教学管理工作开展的一个具体问题。[3]一般来说，思想意识层面对教学管理工作开展有一个什么样的认识，教学管理工作开展中便会有什么样的反映。大多数小学学校在持续发展中更多关注的是学生考试成绩如何提升，教学管理在综合管理体系中的地位相对较低。不仅如此，在具体的教学管理工作开展中，领导层具有绝对的话语权，教师群体在小学教学管理工作开展中始终处于被管理的状态之中。这一状态下，教学管理便成为了一种单向的，由教务处等部门为绝对主体的管理，相应教学管理工作开展中的人性化色彩较为淡薄，民主性也明显不足。这一状态下，一些管理要求很难被较好贯彻下去，小学教学管理工作的开展效率自然十分低下。

2.3 教学成效评价标准十分单一

小学教学管理工作开展要为教学成效取得所服务，而教学成效评价也是相关工作开展中的重要内容。当前，很多小学的教学成效评价标准十分单一，学生考试成绩也成为了教学成效评价中的重要参考。这一问题影响下，小学教师在教学中自然不会积极的进行创新，学科教学活动的开展也基本在围绕着学生考试成绩提升来进行。而教学成效评价标准十分单一，过于看重学生考试成绩时，小学学校的科研工作便很难较好开展，教师群体在科研工作开展上的积极性也会明显降低。从小学教学管理工作开展的视角来看，这不仅会导致教学管理工作成为一种十分单一的管理形式，更是会导致小学教学管理工作变得越发固化，教学管理工作的开展也无法为教学有效性提升，基础教育的整体发展提供有效帮助与支持。

2.4 专业化教学管理人才缺失

小学教学管理工作的专业性和系统性较强，各个层面与各个时期教学管理工作的开展也需要由专人负责。但很多小学学校内教学管理人才的综合素养较低，在相关管理工作开展中也基本依托着经验主义。这不仅大为压缩了教学管理工作开展层面的创新空间，更是导致一些传统的工作开展方法被长时间沿用。虽然固有的教学管理工作开展策略能够较好支撑一般性工作开展，但对教学管理工作开展的有效性提升无法提供足够支持。此外，专业化教学管理人才较为缺失时，信息化技术也很难应用到小学教学管理工作开展之中，教学管理的固化性特征也会越发明显。从这一层面来看，专业化教学管理人才较为缺失也是小学教学管理工作开展中存在的具体问题，且明显制约了小学教学管理工作开展上的调整和优化。

3 小学教学管理工作问题的解决策略

3.1 完善教学管理制度

小学教学管理工作开展的更好开展要从制度建设层面入手，制度建设以及对基础制度进行持续优化也是更好开展小学教学管理工作的前置性条件。例如，长春市树勋小学在2017年对既有教学管理制度进行了优化，并重新确立了教学管理工作开展上的权责关系，一般内容，预期目标，通过自上而下进行相应制度的推行，大为提升了基础性制度在小学教学管理工作开展中的指导性地位。得益于制度建设与推行上进行的努力，该小学的教学管理工作开展环境越发良好，各个层面与各个时期教学管理工作的内在联系也越发紧密。其它小学在教学管理工作开展中也需要给予基础制度的建设、完善和推行足够重视，围绕着教学管理制度建设与完善，逐步进行教学管理工作开展上的强化。一旦教学管理制度的指导与规范性功能可以得到较好发挥，小学教学管理工作中相关问题产生的概率便会大为降低。

3.2 确立以人为本的教学管理理念

管理理念作为影响小学教学管理工作开展的一种具体因素，其对小学教学管理工作开展的影响不容小觑，小学学校也应当積极进行教学管理理念上的调整，从而更好驱动一般性教学管理工作的开展。以人为本不仅要成为现阶段教学教育中的一个主导性理念，同时也要成为小学教学管理工作开展中的一个主导性理念。小学学校领导层需要科学的进行教学管理工作状况与形式的分析，并在尊重师生群体的基础上，将以人为本这一理念融入到教学管理工作开展的全过程当中。在实际的教学管理工作开展中，领导层要避免“闭门造车”式的管理，同时也要避免“一言堂”式的管理。在教学管理工作开展中，管理主体在进行管理决策时要进行积极的调研，同时也要同教师群体进行沟通，定期对管理工作开展状况进行回顾与分析，综合各方面意见与建议进行教学管理工作的开展，从而将教学管理工作开展中的民主性色彩更好凸显出来。

3.3 多元化教学成效评价标准

小学教学管理工作开展中需要进行教学成效评价标准的多元，不能将学生的考试成绩作为教师教学成效评价的唯一标准。例如，大连市瓦房店小学便较好进行了教学成效评价体系的构建，其中，学生考试成绩虽然是主要标准，但学生的反馈评价，教学创新性，教师发表教学文章数量等也被纳入到了教学成效评价体系之中。借助教学成效评价标准的多元，教师群体在教学工作开展上的压力得到了很好缓解，学科教学活动开展中很多创新教学法也得到了有效应用。其它小学在教学管理工作开展中也要注重教学成效评价体系的构建，以及体系中相关评价标准的多元，并根据更为多元的教学成效评价标准开展教学成效评价相关工作。这种教学管理共组开展策略可以从侧面上营造出更为良好的教学环境，教学环境得到较好优化后，相应的教学管理工作在开展上也能够更为顺利，且教学管理工作也可以得到教师群体的更好配合与支持。

3.4 加强教学管理人才培养

知识经济时代下，小学教学管理工作的开展需要有更为专业的人才予以负责，教务处作为教学管理工作开展的第一主体，内部人员的综合素养，教学管理工作开展能力也需要得到较好提升。小学学校在给予教学管理工作开展足够重视的基础上，需要进行教学管理工作事务的分割，将不同教学管理工作事务交由不同的人员予以负责，从而组建出对应的教学管理工作开展人才队伍。在此基础上，小学学校需要定期进行教学管理人才的培养，将新时期教学管理工作开展上的变化，较为新颖的教学管理工作开展方式方法等作为具体培训内容，借此来不断提升相关人员的教学管理工作开展能力。小学学校同时也要鼓励并引导一线教学管理工作人员进行相关工作开展上的创新，为信息技术在教学管理工作中的应用提供更多支持，创设出一个较好的环境。一旦小学学校可以打造出一支综合素养较高，业务能力出众的教学管理人才队伍，其在教学管理工作开展上便能够具有更多调整与优化空间。

4 结语

小学学校不仅要给予教学管理工作开展足够重视，更是要认清新时期教学管理工作开展环境出现的变化，并积极的进行管理理念、模式到方式方法选用上的调整、优化与创新。大多数小学学校教学管理工作开展中存在的问题都无法在短时间内予以解决，因此，小学学校领导层需要科学进行教学管理工作开展分析，将教学管理工作问题解决与不足弥补作为一种常态化工作坚持下去。只有这样，小学学校在教学管理工作开展上才能掌握更多的主动权，教学管理工作质量和水平才能够得到较好提升。

参考文献

[1] 马治军.小学教学管理工作中存在的问题与对策研究[J].新课程（上），2017（8）：213-213.

[2] 李纪元.小学教学管理工作中存在的问题和对策[J].新课程（上），2017（6）：199-199.

[3] 乔建康，杨华.小学教学管理工作中存在问题与对策探析[J].小学科学（教师版），2017（3）：56-57.