多元智能结构理论对高职财务管理教学的启示

李青萍

摘 要 多元智能结构理论对于高职的教育教学影响深远。高职财务管理是最具有综合性质的一门高职财会专业学科，通过多元智能结构理论在高职财务管理课堂教学中的应用与探索，可以有效提高高职财务管理的教学效率，培养出财务管理的综合性人才。本文从多元智能理论的基本概念出发，分析高职财务管理的现状，并对多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用策略进行探究。

关键词 多元智能结构 高职财务 财务管理

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.060

Abstract The theory of multiple intelligent structures has a profound impact on the education and teaching of higher vocational education. Higher vocational financial management is the most comprehensive professional discipline of higher accounting and accounting. Through the application and exploration of multi-intelligent structure theory in the classroom teaching of higher vocational financial management， it can effectively improve the teaching efficiency of financial management in higher vocational education and cultivate financial Managed comprehensive talent. This paper starts from the basic concept of multiple intelligence theory， analyzes the current situation of financial management in higher vocational colleges， and explores the application strategy of multiple intelligence structure theory in financial management teaching of higher vocational colleges.

Keywords multiple intelligent structure； vocational college finance； financial management

0 引言

在高職教育教学中，财务管理教学与其他本科教育水平的教学相比较，更具有多样性、应用性与实践性，这样才能培养出符合当前社会需要的财务类管理人才。教师可以利用多元智能结构理论了解学生智能上的差异，帮助学生激发潜能，提高财务管理教学效率。

1 多元智能理论基本概念

二十世纪八十年代，世界著名教育心理学家霍华德·加德纳教授提出多元智能理论。多元智能理论指出，智能是在特定的社会与文化环境的价值标准下，行为个体用来解决自身遇到的真正难题或是生产与创造出有效产品需要的能力。支撑多元智能理论的是个体身上所具有且独立存在的、与特定知识领域与认知领域相关联的八种智能，包括语言智能、数理智能、动觉智能、交流智能、节奏智能、空间智能、自省智能与自然观察智能。依据加德纳的多元智能理论，每个人都同时拥有独立的八种智能，但这八种独立的智能在现实生活中并非绝对孤立和毫不相干，而是通过不同程度、不同方式进行有机结合。正是由于这八种智能在每个人身上不同程度、不同方式的组合，才使得每个人的智能各具特点。

在多元智能理论看来，个体智能在发展过程中受到自然环境、社会环境及教育条件等环境影响和制约，其发展方向及程度会由于环境及教育条件的不同而表现出各种差异。虽然在不同的教育条件下，人们自身都存有八种智能，但不同环境与教育条件对人们智能发展方向与程度有着明显的区别。高职财务管理的教育核心是提高教学的效率和质量，并以培养管理人才的学习、实践、交流、创新及社会适应能力作为主要目标。从多元智能结构理论上看，当前多数高职学生的语言交流能力与数学逻辑分析能力都较为薄弱，主要是因为高职院校的教学方法、课程安排及评价体系存在一些问题。将多元智能结构理论应用到高职财务管理教学中，能够从不同方面发挥学生的优点与长处，培养出具有特色的专业人才。

2高职财务管理教学中应用多元智能结构理论的意义

伴随社会经济的进步与发展，教育体制也在进行深化改革，教育工作者逐渐将研究重点投入到高职教育中。随着财务领域管理人才需求量的扩大，使得高职财务管理专业的人气居高不下。在这一背景下，整个社会与市场对财务管理人才质量要求更高。在财务量的相关专业中，财务管理专业中的实践性和基础性十分重要，财务管理的教学目标也更加具体。财务管理人员一般都是企业的财务经理或财务总监，分析企业的财务状况，参与企业的决策会议，为企业管理者提出有关建议，从而帮助企业实现可持续的经营与发展。

高职财务管理教学中应用多元智能结构理论具有非常重要的意义。财务人员要有认真、细心、理智的性格，很强的团队协作能力，因此高职院校要注重培养财务管理专业学生的性格特点。同时，作为财务管理人员，人际交往能力的强弱也体现其智能的强弱，为了增强高校学生就业后能够与企业团队协作配合，加强与同事的交流沟通，宣传财务知识，这要求财务管理人员具有较高的人际交往能力。通过以上分析可以得出，在高职财务管理中应用多元智能结构理论具有非常重要的意义。经过多年的研究发现，细腻的性格和强大的人际交往能力是财务管理人员在工作中最为重要的智能结构，企业和社会都需要这种品质。因此，高职财务管理在教学过程中有效运用多元智能结构理论，可以培养出适合企业与社会的高质量财务管理人才。

3 高职财务管理教学的现状

3.1 教学模式单一

传统的高职财务管理教学中，教师通常是按照教材章节安排课时。财务管理主要包括投资决策分析、利润分配管理、财务报表分析、筹资管理、货币资金时间价值与风险价值等课程，这些课程绝大部分都是侧重于理论教学，加上教学课时的限制，不能把企业在财务管理工作中的实际问题带入到课堂教学中，这也使得学生不能真正接触和体会到企业的实际财务管理工作。教师单方面对学生进行理论教学，而不注重对学生财务管理技能的理论性培养，不用财务管理实践巩固学到的理论知识，久而久之，学生学到的理论知识就会逐渐被忘却，那么在以后实际的财务管理工作中，学生将难以应对财务管理工作，甚至不能将学过的理论知识应用于工作中。

3.2 教学方法传统

目前，高职院校所使用的財务管理教学仍相对落后和传统。通常来说，传统财务管理教学方法主要是先讲解财务管理的理论概念，然后例举出对应案例让学生加以参考，让学生对加深对财务管理知识的理解。而且，传统教学方法多是教师对学生进行单一灌输式的教学。教师课上使用黑板和多媒体讲解财务管理知识，课下给学生安排作业对财务管理知识进行巩固练习。这种教学方法过于传统，缺少多样性。另外，在教学内容上，财务管理教学内容通常很难结合到实际的财务管理工作中去，这使学生难以系统地理解和掌握财务管理的教学内容。教学内容的脱节与教学方法的单一，阻碍了高职财务管理教学质量的提升。

3.3考核形式简单

当前财务管理教学在考核上形式也比较简单，一般来说，仅在学期末以试卷作答的方式考核学生对财务管理知识的掌握情况。试卷内容分为主观题、客观题两部分，包括选择、判断、计算、简答以及论述等题型。同时，这些考试题目多是财务管理的理论知识，教师很少对学生进行财务管理实际工作能力的考核，这种考核形式不仅达不到考核学生实际工作能力的要求，更不能使学生注意到在学习财务管理知识过程中出现的问题。

4 多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用策略

4.1 课程目标多样化

高职财务管理教学中应用多元智能结构理论的方式有很多，最主要的一点是确保课程目标多样化。只有制定了相应的课程目标，在财务管理的课堂教学中才会向目标而努力。因此，教师应依据财务管理在社会中的实际工作需要来设定相应的教学目标，在教学目标中，不仅要包含学生对财务管理工作知识和能力的掌握，也要包含学生在实际工作中情感态度方面的能力培养。从情感态度角度上说，分为自我认知、人际关系、自然观察三个部分，这三部分都是多元智能结构理论之中提到的。所以，教师在财务管理的课堂教学中，要从学生智能差异出发，通过设计多种多样的教学方法与教学活动，加大情感态度方面的培养力度，从而让学生掌握财务管理的知识与技能，并提高情感态度方面的能力。例如，教师应在财务智能方面，对学生数学逻辑智能与语言文字智能进行培养。教师在进行语言文字表达的教学中，采取案例教学方法，通过优质案例的展示，帮助学生通过自身能力制定标准的财务计划，包括实际工作中需要的资本预算报告与全面预算报告等多种报告。又如，教师在培养学生的情感态度方面，带领学生学习财务管理的意义，通过多媒体教学方法，使得学生了解财务管理中诚信的重要性与信息的标准化。

4.2教学内容统一化

通过多元智能结构理论的指导，可以明确了解到培养人才不能只进行单个学科的知识技能培训，应打破这种单一的学习范围。通过多元智能结构理论的应用，高职财务管理学科在教学中要基于社会实践，对财务管理课程的全部内容进行系统化、综合化的有机整合。由于传统财务管理的教材通常是依据学科种类来划分的，使得课堂教学在内容的设置上呈现出两个缺陷，一是财务管理教材内容在设计上不能满足当今社会对于财务管理人才的需求，二是教材内容是单一学科，具有很强的局限性。因此，教师在进行财务管理教学设计时，要认清这些缺点和弊端，对课堂教学内容进行跨学科的内容整合，如将财务管理教材分为多个大项目和实训项目，并使得每个教学项目都包含统一化的课程内容。

4.3教学方法创新化

即使多元智能结构理论的指导作用再强，都应结合有效的教学手段与教学方法才能发挥更好的效果。对高职财务管理教学来说，要想实现多元智能结构理论的有效应用，需要对教学手段与教学方法加以创新，打破传统教学模式的束缚。

例如，依据多元智能结构理论，教师可以采取实训教学法、案例教学法等，这对帮助学生提高财务管理实践能力具有重要作用。另外，教师在创新财务管理教学方法过程中，应将培养重点放在实际工作能力上，从而实现学生多元智能协同发展。主要从以下几点入手：首先，引导学生进行财务管理课程的自主预习，充足的准备和预习能够让学生树立学习信心；其次，在财务管理的课堂教学中应将学生作为教学主体，教师发挥教学辅助作用；最后，加强学生总结能力的训练，为学生日后的财务管理实际工作奠定良好的基础。

5结语

总而言之，多元智能结构理论的应用，对于提高高职财务管理教学水平，推进高职教育的发展具有重要意义。教师应结合学生特有的智能情况，注重学生实践能力和情感态度方面的培养，设计多样化的教学目标，统一教学内容，创新教学方法，从而培养出符合社会需要的财务管理专业人才。

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