初中物理课堂“自主学习”模式现状分析

朱晴晴 韩运侠

摘 要 本论文通过阅读文献的方式分析了国内外“自主学习”模式的研究现状，通过问卷调查的方法了解“自主学习”模式的使用现状，对初中物理课堂上“自主学习”模式的调查结果进行了分析，并对未来“自主学习”模式进行了反思。总结出了课堂上以学生为主体，教师为主导是提高教学质量的关键。

关键词 初中 物理课堂 自主学习 现状

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.067

Abstract This thesis analyzes the research status of the "self-learning" mode at home and abroad by reading the literature. Through the questionnaire survey method to understand the current situation of the "self-learning" mode， the investigation results of the "self-learning" mode in the junior high school physics class have been carried out. Analyze and reflect on the future "self-learning" model. It is concluded that taking students as the main body and teachers as the mainstay in the classroom is the key to improving the quality of teaching.

Keywords junior； physics classroom； self-learning； current situation

随着经济文化的快速发展，教育事业的发展也紧跟其上，培养创新精神的优秀人才已成为我国基础教育的重要目标，新课程标准的改革注重学生学习的自主性，独立性，创新性，因此，课堂上自主学习是当今社会发展的可能性和必然性。[1]

1 国内外对自主学习研究现状的分析

战国时期孟子就提出“深造自得”的教学思想，他认为知识的学习并非从外而来，须经过自己主动自觉地去学习和钻研，有自己的收获和见解才能形成稳固而深刻的智慧。中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开拓者陈鹤琴曾提出过“活教育”的教学论，强调以“做”为基础，要确立学生在教学活动中的主体性，在教学中鼓励学生自己去做，去思考。[2]美国著名的教育学家杜威曾提出“教育即生长”，主张教育要重视儿童自身的能力和主动精神，阐明了学生在教育、教学过程中应具有主动地位这一规律性问题。近几年，不少国家和地区又建立了自主学习中心，给自主學习者创造了良好的学习环境。我国对自主学习的研究主要着重于高中和大学，研究对象很少是初中生，因此，本文主要对初中物理课堂上自主学习模式的现状、实施前景与不足以及建议做主要分析。

2 初中课堂“自主学习”模式状况调查与分析

2.1 调查对象的选取

为了解初中生在物理课堂上经常采用的教学模式，以及对自主学习模式的看法和想法，采用“抽样调查”法，对栾川外国语学校八九年级学生进行问卷调查。本次调查开始于2018年1月11日，共发放200份，2018年1月12日收回，共收回180份，回收率90%。

2.2 调查结果与分析

2.2.1 初中物理课堂上学生自主学习情况调查结果与分析

表1数据显示，初中生在物理课堂上的自主性比较差，一节课40分钟，注意力集中在20～25分钟之间的占60.0%，而只有25.0%的同学上课的注意力集中时间在25分钟以上。老师讲课时有时候易开小差，无法集中注意力听讲的同学占71.7%，而课堂上从未开小差的同学仅占7.2%。物理课堂上有很强的自控能力的同学也仅仅只占8.9%。从这些数据中可以看出大多数初中生的听课效率是比较差的，从而导致教学质量不佳。初中生听课效率较差有两个原因，一是现在学生的家庭条件与以前相比都比较优越，对父母的依赖性较强，导致他们独立能力、自主学习能力、自控能力的下降。尤其在表1第4题中，课前，一直有自主预习课本的习惯的学生有4人，仅占总人数的2.2%，现如今学生的成绩竞争那么激烈，自主学习能力的作用显得尤为重要，而这些数据的显示无形中给教育事业的发展增加了危机感。导致教学质量不佳的第二个原因是教师课堂上教学方法不对，一味的传授知识，学生被动的接受知识，学生参与不到课堂上来，致使学生养成了不爱思考，不主动问为什么的习惯。必将对学生以后的发展带来消极的影响。

2.2.2 学生对初中物理课堂上“自主学习”模式看法的调查结果与分析

表2数据显示支持自主合作学习的学生占总人数的66.7%，由此可见大部分初中生还是比较喜欢自主学习的教学模式的，他们还是乐意在课堂上去独立完成教学任务的。第3题是一道开放性的题目，大部分同学都希望课堂上自由开放，与同学合作讨论学习，每个学生有质疑问题，回答问题的机会，课堂氛围比较宽松愉悦。希望老师课堂上幽默风趣，与学生像朋友一样相处。从学生的这些答案中我们可以深深地体会到初中生对这样一种“自主学习”模式的渴望，他们希望课堂上被老师尊重，有自己的思维空间和个人见解，希望自己是课堂活动的主角，能够得到老师的赏识。因此，初中课堂上实施自主学习模式具有现实的可能性和时代的必然性。

3未来“自主学习”模式的反思

3.1 未来“自主学习”模式的发展趋势

时代在不断地进步，我国的经济、文化、科技在不断地发展，教育事业的发展也取得很大的成果，传统的教学模式已经不能满足社会、学校以及个人的需求，自主学习、终身学习渐渐成为每个社会成员的自身需求。

目前，无论是国内还是国外的专家和教授都对“自主学习”模式进行了有关探讨，也是近几年的热点话题，许多国内外的学校已经开始实施“自主学习”模式，并取得显著成果。例如江苏省的洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及洛阳复兴学校的“生命课堂”，栾川外国语学校的“三疑三探”，金海中学的“闪光课堂”这些自主学习模式的不同展现在实际应用中都取得了很大的成绩，不断得到推广并被其他学校应用。由此可见，自主学习模式将在以后的教学中占据越来越重要的地位。

3.2 “自主学习”模式的不足

虽然近几年教育部越来越重视学生创新和实践能力的培养，越来越看中“自主学习”模式的实施，促进了大多数学生自主性、独立性、创造性的发展，但对于个别学生来说“自主学习”的实施并不是一件有利于自身发展的教学方法。有的学生自控能力特别不强，让他们管住自己的行为比做任何事情都困难。他们已经习惯了传统的教学模式，习惯了被老师监督和主导的课堂，他们一旦离开这种环境，就完全放飞自我，就会趋于那种安逸、散漫、放纵、不思进取的状态。

3.3 “自主学习”模式的实施建议

“自主学习”模式并不完全适应于每个学生，在教育改革的路上我们还需继续探讨更适合这些学生学习的教学模式。笔者有以下建议：

（1）教师应该重视这些学生的发展，从初中开始就应该多分配一些任务，不仅仅是学习上的，各个方面都应该得到锻炼。比如说为了锻炼他们的个人领导能力，可以让他们担任班级的学习委员或课代表。

（2）鼓励学生独自参加课外活动，多给他们独立完成任务的机会，培养他们独立自主的能力，这将对以后他们在学习方面和生活方面都有很大的帮助。

（3）刺激学生的主动意识，帮助学生树立自信心。学生自控能力弱，根本原因在于自身缺乏自信心，学习目标不明确，害怕尝试，对于这样的学生教师应该多关注和鼓励他们，让他们在学习上树立自信。

参考文献

[1] 彭晓艳.浅议初中物理自主学习模式[C].《现代教育教学探索》组委会，2015（2）：54-56.

[2] 王道俊.333教育综合[M].人民教育出版社，2015：110-112.