积善成德：在语文教学中促进学生道德成长

雷婷

摘 要 严格意义上来说，道德是一个纯正的社会学概念，就其本身而言，是由“道”和“德”两个词义组成，即方法和品行的总称。而善道、良道就是我们现在所说的狭义上的道德，换句话说，道德本身是一个中性名词，在我国被渲染上一层更积极、正向的概念，只有当道德往利好的方向发展时，才可以说道德二字。本文就教育者如何在细节中进行道德教育，促进学生道德成长方面进行探讨。

关键词 道德教育 语文教学 学生道德成长

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.069

Abstract Strictly speaking， morality is a pure concept of sociology. For its part， it is composed of the meanings of "dao" and "de"， that is， the general term for methods and conduct. Goodness and goodness are the narrow morals we are talking about now. In other words， morality itself is a neutral noun. It is a more positive and positive concept in our country. Only when morality develops in a favorable direction， you can only say the word morality. This article explores how educators can conduct moral education in the details and promote students' moral growth.

Keywords moral education； Chinese teaching； students' moral growth

0 前言

古语有云，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。随着社会经济的发展和科学技术的进步，中国已经成为世界上的主流国家，而少年不强则国不强，国民无德则国无德，学校作为道德教育的最前沿阵地，从学前教育到高等教育，道德都是伴随着教师和学生共同学习的话题，因此我们必须分析当前我国道德教育的现状。

1 我国道德教育现状分析

据2017年人社部和教育部联合统计公报显示，我国18岁以下未成年人约为3.8亿人，22岁以下学生人数为4.2亿人，28岁以下学生人数为4.45亿人。从数据中不难看出，当前我国的受教育者的整体数量占全国人口相当的比重，而道德教育是伴随着从学前教育到高等教育的各个阶段的，虽然在每个阶段的侧重点有所不同，但不可否认的是，作为教育者，时时刻刻谨记的是教书育人，促进学生健康成长。

（1）古代道德思想在当代道德教育中的表现。道德二字在我国古代一直被推崇，先贤们一直认为，在道德的最终目标上要追求“天人合一”，即人与自然的和谐相处，在道德的价值导向上要坚持“重义轻利”的整体价值观导向，因此将良好的道德当作世界观，进而更好地指导人们行为，才是良好道德的最根本表現。

（2）坚持马克思主义为指导的道德教育分析。新中国成立以来，在经历了战后重建以及思想风潮之后，我国正式建立了以马克思主义、列宁主义为根本世界观指导的道德方向指引，换句话说，马克思主义在中国特色社会主义的大背景下，俨然成为了全体国民共同的世界观，可以说马克思主义是我国道德教育的灵魂。

（3）过分倚重学校道德教育，忽视家庭和社会教育。前文赘述，当前我国道德教育的整体基本都在学校开展，从幼儿学前教育开始，教师就会教授学生最基本的道德观念，例如《中国幼儿》杂志上曾刊载：在幼儿阶段，只是培养并非第一要务，道德培育才是重中之重，要在孩子的思想认识中，时刻梳理良好的生活习惯、积极的世界观、正确的价值观，才能让孩子走上社会后成为更有社会积极性的人才备选。[1]而由于受到这种学校才是道德教育发生地的固有思想所限，作为监护人的家长往往会忽视家庭道德培养和社会道德教育，例如部分家长并不会在公交车上以身作则为老幼病残让座，也不会在大街上将垃圾主动丢到垃圾桶中，或者在早上出门时不做好垃圾分类，这些当代主流的价值观和道德影响，或多或少都会对幼儿的行为造成负面影响。

2 教学中贯彻德育的本质性作用

作为教育者，道德教育始终伴随着书本知识而产生，好的为人师者，总能在教书的同时，做好育人的工作。笔者作为一名语文教师，备课议课反复强调“素养”二字，其实素养与道德相仿，一方面是对于学生们要时刻保持着在语文学习上积极向上的心态，另一方面也要求从行为方法论上反馈给自身思想世界观的形成。

2.1 细化于心，外化于行

我们说道德教育需要从细微入手，无论什么事情，都可以小中见大、细中见精，从细节入手，在教学中开展道德教育可以说是最好的一种方式。

（1）坚持从教学细节入手，开展道德教育。从幼儿教育说起，细化的道德教育是最能体现出来的。一方面从幼儿开始，教师就会引导孩子对于物品所有权的概念，即自己的东西是自己的，公共的东西是大家的，使用的时候需要爱护；另一方面在整个幼儿阶段，由于对私有物品的初次认识，让孩子对物品的分享起到最简单的行为认识和理解，从而对构建自身的道德观起到良好的作用。

再说义务教育阶段，无论是教师上课时的潜移默化，还是专门的思想道德课程，都在时刻宣扬中国特色的道德世界观和道德价值观，诸多小学语文课本中，都有关于舍己为人、服务大众、保持良好品性的文质兼美的课文设置，这从根本上可以对学生的道德观念有更好的促进。同时，在义务教育阶段，由于学生的模仿力极强，可以被教师的日常行为所吸引，因此，在教师的语文教学细节里，做好最根本的道德模范，也可以使学生有更深入的理解和成长。

高中教育和高等教育阶段，由于学生的整体世界观已经成型，更多地依靠家庭的德育和社会的德育，他们已经能依靠自身的价值观形成来判断社会和家庭行为的道德轻重，比如在公交车上，高中生和大学生的让座比重是全社会最大的，而对于垃圾分类等日常生活，大学生做的远比他们的家长好得多。

（2）以语文教学为切入点，做好行为指引。在做好德育细节的基础上，如何更好地指导日常行为，这其实是马克思主义哲学一直在探讨的话题。鉴于小学阶段学生的模仿力、创造力从弱到强、日渐形成等诸多因素，只有良好的教学细节指引，才能让他们更好地养成自身的行为规范。在《小学生行为规范》中明确规定，见到老师要行礼、问好，听到国歌要行注目礼，走廊内要靠右侧行走等。这些行为规范足以影响一名学生以后的日常生活，从而将这些细节德育外放成自身的行为指引。[2]而这些道德行为的形成不能单靠品德课，语文教师作为班主任，在语文教学中的渗透引导，例如通过具体课文的学习和内化，也起着相当重要的作用。

2.2 对于世界观的树立起引导作用

从根本上说，道德观是世界观的重要组成部分。在教学中渗透道德教育就是从细微处引导整体世界观的建立。正所谓见微知著，一个人的日常行为依靠的就是整体世界观的指引，而世界观由道德观等诸多因素组成，道德观的良好与裨益均由细节体现。例如大街上随处可见的烟蒂、痰渍，等候公交车时候的插队现象，西餐厅里的大声喧哗，从某种意义而言，都可以从细节上反映出整体道德观的好坏。语文教学不仅要教会学生优美地表达，也要引导他们过一种优雅的生活，做文明的人。

3 利用教学细节促进学生道德成长

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择溪流，故能就其深”。作为教育者，道德教育应当坚持从大处着眼，从小处入手，把小事做细，让细节到位。[3]在语文教学中，坚持做好德育细节工作，避免仅付诸形式，才能让学生的道德观有一定意义的成长。

道德教育在我国居于教育之首的地位，但随着社会经济和科学技术的发展，道德教育仍然没有更多的革新，从某种意义上说，作为学生也没有将道德教育看得更重，因此我们需要从根本上利用学科课堂、教学细节，来促进学生整体道德观的形成和成长。

（1）在语文教学中渗透德行教育对教育者提出了更高要求。鉴于德育需要从细节出发，从榜样出发，对于语文教育者而言，就是要从更严的规则来要求自身，一方面要以身作则，做好示范引领工作；另一方面要细察入微，在语文课堂教学中做好学生的细节管理工作。道德教育从细节出发，对语文教育者自身提出了更高的要求，既要有做好为人师表的觉悟，又要对学生的细微心理和世界观变化有所察觉，从而更好地引导学生道德成长。

（2）在语文教学中渗透德行教育内容要大于形式。学科渗透德育与传统道德教育工作不同，要求在内容上有更多的平常行为透露，例如在语文授课时，教师就要多说“请”、“非常感谢”、“你们真了不起”“对不起”等礼貌用语，这种细节与平日的课堂内容并不冲突，是平日授课的组成部分，不受课本中的条条框框所限。

（3）在语文教学中渗透德育对学生的道德观影响根深蒂固。基于道德教育本身是对于世界观的构建教育，因此，在学生的世界观形成阶段，更加要注重细节道德教育，注重在教学中进行有机渗透。这有助于对学生走向社会成为社会人之后，更好地利用良好的世界观来指导方法论，即以良好积极向上的道德观来指导行为，而这种从细节出发的、从学科学习中习得的道德教育，更容易让学生难以忘怀，可以说是刻印在骨子里上的道德思想和观念在指导日常的行为。

4 结语

综上所述，在素质教育已经发展二十余年的今天，德智体美劳全方位发展仍然是我们所重视的，道德教育放在首位并非是排列组合那么简单，从更细微入手，从学科课堂入手开展细节德育将是作为语文教育者，在未来一段时间里，需要进一步研究的方向和课题。

参考文献

[1] 黄秀西，朱学奎，魏永权，陳经华.德育都在细节中——老河口市洪山嘴镇付家寨小学德育工作速写[J].湖北教育（综合资讯），2011（3）：16-17.

[2] 孙峰.当代中国德育价值观的变革[D].陕西师范大学，2010.

[3] 吴芳.让德育在细节中渗透[J].天津教育，2007（7）：19-20.