柔性管理理念下体育院校大学生情感教育的对策研究

戴斌

摘 要 本文对体育院校大学生情感教育状况进行简单阐述，说明柔性管理理念在情感教育中应用的必要性，从教育实际出发，讨论柔性管理理念下体育院校大学生情感教育的相关对策以及方法。希望本文能够为体育院校大学生思想教育的发展提供帮助。

关键词 柔性管理 体育院校 情感教育

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.085

Abstract This paper briefly expounds the emotional education situation of college students in sports colleges and universities， and explains the necessity of the application of flexible management concept in emotional education， and discusses the relevant countermeasures and methods of emotional education in sports colleges and universities under the concept of flexible management. The author hopes this article can provide help for the development of ideological education of sports college students.

Keywords flexible management； sports colleges； emotional education

0 引言

体育院校是我国高等教育机构中的特色鲜明的学校，以专门培养体育人才为教育目标。在体育院校就读的大学生，未来的人生走向基本与我国体育事业的发展相关，而在日常的学习生活中，无论是学校还是学生，都将大部分精力放在了对体育专项技能的训练和研究方面。体育事业作为国家文化事业中的重要内容，需要具有良好个人素养的继承人，因此，在体育院校大学教育中，对学生进行思想教育以及情感教育都非常必要，值得我们进行深入的思考和探索。

1 体育院校大学生情感教育概述

1.1 情感教育在体育院校开展的情况

情感教育是以学生的情绪、感受为主要的教育目标、通过各种方法促进学生性感发展，以情感引导行为的一种教育方式。情感教育存在于各种教学活动当中，在体育院校中，情感教育主要被应用于日常教学中，引导学生对未来要从事的体育事业、现今正在学习的体育运动相关技能产生深厚的感情，从精神上认同体育运动对社会文化发展的积极作用，认同体育作为国际间文化交流的一种方式，同时也具有传播中国精神文化的价值，是目前体育院校情感教育开展的主要目标。但是，体育院校大学生能够真正将体育事业的发展作为个人发展的目标，并不完全在于他们认同体育事业对社会文化发展的积极作用，更在于他们认同体育运动本身对个人发展的积极价值，对学习体育、从事体育活动有着发自内心的热情。这部分情感教育目标，在目前体育院校大学生的情感教育中表现比较少。

1.2 柔性管理理念在情感教育中应用的必要性

柔性管理理念是现代管理学研究的成果，是对管理目标以及管理方法的“人本性”解释，是一种“以人为中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在个体心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。柔性管理从本质上说是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略。体育校园培养大学生的最终目的是为了促进我国体育文化事业的发展，作为体育文化“代言人”的大学生，是国家体育文化组织中的一部分，他们需要将自己的发展需要、对体育事业的信念与国家体育文化发展结合起来，于此同时，还应该重视个人的成长。柔性管理理念正是从个体角度寻求个体与组织之间的积极关系，这与体育院校大学生教育的目标一致，值得在情感教育中应用。

2 柔性管理理念在体育院校大学生情感教育中的应用

2.1 尊重学生个性特征的情感教育

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，学校教育应该对学生的个人发展负有责任，通过教育教学活动，使学生感受到个人发展能够带来的身心愉悦，以及个人发展对日后的职业发展的积极作用。柔性管理理念也将个人发展视为组织发展的关键，因此，无论从体育院校的发展角度，还是从我国体育事业的发展角度，都应该在情感教育中尊重学生的个性特征，使学生认识到作为体育院校大学生，自身的发展状态才是体育院校以及我国体育事业发展的主要动力，在学习和生活的过程中，都能够对自己有客观的认识和充分的肯定。情感教育有必要对学生的自我发展进行教育，而大多数体育院校的学生，在“自我发展”这方面的概念十分模糊，很多学生简单地认为自我发展是找工作，成家立業，按照普遍的生活轨迹去进行各种事项，忽视了个人心理能力在这些关键事件上的作用，而正是由于个人心理能力的缺失，学生很难把控个人的情绪，容易感情用事，或者作出错误的情感状态判断。尊重学生的个性进行情感教育，就是从学生的主观情绪感受入手，通过各种引导和反馈，教会学生如何认识情绪、控制情绪、理解情感的真正含义，这样一来，情绪感受将成为一种正面的能量，促进学生实现自我发展，对他们未来的生活和工作，都有非常重要的作用。例如，某学生在体育竞技中失利，觉得十分灰心丧气，这时候，教师以及辅导员等教育工作者，应该从学生的心内感受角度进行情感教育，帮助学生认识到失败这件事情并不可怕，在体育竞技中，学生还可以感受到团队合作的乐趣，通过对失败的分析，学生能够知道自己的短处在哪里，可以在日后的训练中更加努力。这样的情感教育就是尊重了学生情绪感受的特殊性，能够使学生认识到关注自我发展，进行自己的情绪和心理建设的重要性。

2.2 基于环境创设的情感教育

体育院校的环境相对单纯，虽然体育院校设置的专业不少，但是，几乎每个专业的教学都是以体育运动为主的，学生的思想和情绪发展也比较单一。这样的情感教育环境并不适合学生未来的发展。柔性管理理念重视环境对人的影响作用，因此，体育院校大学生的情感教育，也应重视教育环境的创设。情感教育工作需要良好的环境，在柔性管理理念下进行情感教育，在校园环境、学生的家庭环境，所处的社会环境乃至网络环境中，都应该包含并且彰显柔性管理理念，只有这样的环境，才能使学生的价值观逐渐发生变化，同时使情感教育的具体工作更容易开展起来。创设合适的环境可以从以下四个方面入手，第一是社会环境，体育院校大学生在校生活虽然紧张，但仍有大量机会和时间可以外出接触社会，例如参与社会活动或者进行勤工俭学等。因此，高校应该有意识地营造校园周边环境，使高校所在地的社会环境逐渐与柔性管理的理念相吻合。高校可以联合所在地的政府相关工作部门、社区以及其他学校，共同向社会倡导，为大学生群体的思想发展和价值观发展营造良好环境；第二是营造校园环境，在校园中通过進行自由、平等、和谐的价值观宣传、举办相关的集体活动、表彰践行柔性管理理念的个人和班集体等形式，使大学生群体认可柔性管理理念，逐步形成正确的价值观；第三是净化家庭环境，加强家庭教育，辅导员和教师以及教育工作者应重视与学生家长的联系，倡议家长积极参与大学生教育，通过观察大学生财务状况，引导大学生合理消费等，参与大学生的情感教育工作；第四是加强网络管理，规范网络秩序，净化自媒体环境，对大学生的网络素质进行教育，使大学生在互联网中的行为和思维方式，与现实相符合，使大学生能够主动维护网络环境，抵制互联网中的恶意信息。

2.3 多元化的情感教育

体育院校大学生的思想发展具有较为明显的专业化特征，即以个人荣誉感和集体荣誉感为核心，相较于综合大学的学生，体育院校大学生更认同较为传统的集体与个人的关系，但是，当今社会发展对人才的要求当中，也包含了人才的个性特征。世界上很多著名的体育明星，都是因为较强的个性特征以及丰富的内心世界，而更为体育爱好者们所认同。例如，世界足球先生C罗，致力于公益事业；小罗纳尔多在作为一个著名球员的同时，也是一个出色的音乐人；姚明不仅是全球著名的篮球明星，同时也是多个山区学校的资助人。这些著名的体育运动员，在体育生涯之外，在个人情感的引导下，从事着其他重要的事业，这些也是体育院校学生需要学习的。柔性管理理念认为应尊重组织内部成员的多元化发展，在体育院校的情感教育中，这种多元化体现在对学生的多方面的情感培养和思想教育方面，例如，组织除体育活动之外的社团，培养学生的兴趣爱好，使学生通过接触其他类型的活动，体验情绪情感的发展变化；又如，在体育教学和训练之外，关心学生的生活状态，表达对学生之间差异性的充分重视，使学生认同集体中的情感的多元化状态；又如，在外出参赛或者组织体育活动期间，鼓励学生撰写报告、游记等，帮助学生拓展情感抒发的途径，同时也作为观察学生思想发展的一种方法，以便相关教师进行更具体的思想教育和情感教育。

3 柔性管理理念对体育院校大学生情感教育的效果

3.1 提升学生对“情感”的认知

柔性管理理念在体育院校大学生情感教育中的应用，充分表现了这种教育理念的优势，即体育院校大学生发展出与传统的思想教育截然不同的情感状态。大学生对“情感”的认知得到了明显提升，学生不在拘泥于传统的集体观念和荣辱观念为主的“体育生情感”，而是从更多元化的角度思考自己学习体育的价值，对未来的生活和工作进行合适的选择。

3.2 满足在学生情感发展需求

柔性管理理念重视个人需要的满足，这种理念用于体育院校大学生的情感教育，使大学生的情感发展需求得到满足，无论是重视学生个性化发展的情感教育，还是创设相应的情感教育环境，以及通过各种方式使大学生的情感得到多元化的发展，都是符合目前大学生群体的情感发展需求的，体育院校大学生的情感发展需求得以满足，对学习、训练以及学校的认同度更高，在校生活的满意度更高，体育院校的其他教育问题也都迎刃而解。

4 结语

综上所述，体育院校大学生教育需要情感教育的参与，而情感教育本身是针对学生的思想发展以及情绪情感发展的，柔性管理为体育院校大学生情感教育的开展提供了一条新的途径。从尊重学生的个性、创设良好的教育环境以及多元化的情感培养入手，能够使体育院校学生整体发展状态更健康，有利于体育院校其他教育教学工作的完善。

参考文献

[1] 赵婵娟.大学生情感教育生活化的实践路径探析[J].中国成人教育，2017（5）：124-125.

[2] 陈少娜.关于高职院校大学生的情感教育管理的几点探究[J].科技经济导刊，2017（3）：125-127.

[3] 田子蕊.情感激励在大学生教育管理中的应用[J].产业与科技论坛，2017（1）：105-106.

[4] 黄华燕.论情感教育在高校辅导员工作中的作用和实现途径[J].教育现代化，2017（1）：109-110.

[5] 冷文勇.加强高校校园文化活动情感教育渗透的对策[J].北京教育（德育），2017（4）：125-127.

[6] 王秀娟.真挚纯粹 执著专一——《诗经》爱情诗教学与大学生情感教育[J].边疆经济与文化，2017（2）：115-117.

[7] 李范成.大学生情感教育问题研究[J].经济师，2017（8）：105-106.