提升职高政治课有效性策略探析

吴光洪

摘 要 职高政治课是学校德育的主渠道，具有重要的导向、动力和保证作用。激发学生对政治课的学习兴趣，提升课程教学的有效性，需要在情感上以教师亲和力为切入点提升学生对课程的认同力，在内容上以教育生活化为着力点打造课程的生命力，在形式上以教学生动化为突破点提高课程的趣味性。

关键词 职高政治课 有效性 策略

“德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。”“德育课是各专业学生必修的公共基础课，是学校德育的主渠道。”[1]德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成等方面发挥着重要作用。但由于非统一会考科目、理论说教性和知识抽象性特点突出、与专业和个人生活脱节等各方面的原因，职高政治课的这些重要作用的效力发挥却不尽如人意。职高政治课不同程度上面临着教师“难上”、学生“厌学”的情况。如何提高职高政治课教学实效，激发起学生的学习热情，使职高政治课成为学生“真心喜爱、终生受益”的课程？需要针对问题的症结，认真分析研究，总结出提升课程有效性的具体策略，并付诸实践。

如何进行职高政治课教学，《中等职业学校德育大纲（2014修订）》指出：“要紧密联系实际，坚持以价值观教育引领知识教育，改进教育教学方法，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、情感培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”[2]根据德育大纲的要求，再结合多年的职高政治课教学实践，笔者认为要做好“三个抓手”，即情感抓手、内容抓手和形式抓手。情感上以教师亲和力为切入点提升学生对课程的认同力，内容上以教育生活化为着力点打造课程的生命力，形式上以教学生动化为突破点提高课程的趣味性。

1 情感抓手：以教师亲和力为切入点提升认同力

教学活动是人与人之间的一种互动活动。教学活动的参与者——教师和学生都是活生生的人。而人是有感情的动物，因而教学活动也是弥漫着人类情感的活动。教师和学生之间充满情感，是教学得以顺利高效地运行的基础之一。教师和学生之间相互理解、彼此接受，就会产生师生之间的情感共鸣，就会形成和谐的师生关系。

对于人际交往，一般而言总有一方采取主动，师生关系也是如此。教师作为教学的主导者，也应该是师生关系的主动方，主动释放出对于教学、对于学生的热爱，释放出自己的亲和力。这种对于教育的爱心、对学生的亲和力，是教师爱岗敬业的基石，是一切教学行为、教学艺术、教学方法的动力源泉，也是提升职高政治课有效性的切入点。

以情感为抓手，以教师亲和力为切入点，可以很好地促进职高政治课师生之间的和谐关系。“师生关系和谐，心情愉悦，学生就会在一种受教师尊重，积极快乐的情感体验下学习，就会‘亲其师而信其道。”[3]根据心理学的“皮格马利翁效应”理论，教师热切的期望与赞美能够在学生身上产生奇迹：教师通过一种强烈的心理暗示，可以使学生的行为达到他的预期要求。和谐的师生关系，可以使学生的心理接收到一种强烈的心理暗示——政治课教师是把我当作一个人来尊重的，对我是有期望的，我是有希望的、有能力的，我要积极努力，不能辜负教师的这种期望，否则就对不起教师。

这种基于高职政治课老师亲和力而产生的“皮格马利翁效应”，在高职学生身上的效应会因为高职学生的特殊性而更为明显。高职学生群体大多是成绩上的非“优生”，甚至还有一些纪律上的“调皮生”。在小学和初中的义务教育阶段，由于“分数英雄论”拥有广阔的市场，他们往往是“师爱”阳光照不到的群体，容易产生被教师“忽略”的感觉，严重的甚至感觉到被歧视，没有感受到作为“学生”的尊严。他们作为学生心理急需要教师的关爱，需要教师的肯定。因此，当他们在职高一旦得到政治课教师的关爱后，就会迸发出更为强烈的对教师的感恩之情。

正所谓“投之以桃，报之以李”。高职政治课教师对学生的关爱，增加了自己的亲和力，促进了学生对于政治课教师的认同，进而对于政治课的认同。融洽的师生关系，产生的往往是“亲师行为”，以及进一步的“亲科行为”。毕竟，作为学生，回报教师最好的方式就是听教师的话，认真上教师的课，争取这门课程的好成绩。可见，从情感入手，以教师亲和力为切入点，可以使高职政治课教学从源头上就产生事半功倍之效。

关爱和亲和力不仅仅是师生关系的一种和谐，师生之间的认同，而且其内涵着政治课的示范榜样教育、人性情感教育等政治课教育的内容，即本身就是政治课教育的一部分。只不过这部分的教育更多的是融于无声无息之中，是一种春风化雨式的方式，但不失为一种很好地政治教育方式。它可以使学生更好地学会关爱、学会感恩，心存善意，拥有一颗健康的心理性格和社会心理趋向。

高职政治课的这种情感抓手，要求教师在教学中不仅仅要关注课程知识的传授，而且还要多和学生接触、谈心，了解学生，关心学生，做学生的知心人、同路人。为此，政治课教师要深入学生群体，建立健全家校联系渠道，多交流沟通，把握学生群体的所思所想、困惑与迷茫，了解学生个体的生活学习、兴趣和理想等。通过这些交流沟通建立起师生间的尊重、理解和关爱，也根据这些交流沟通中掌握的信息，因材施教，增强政治教育的针对性。

2 内容抓手：以教育生活化为着力点打造生命力

心理学家皮亚杰认为：所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。一个优秀教师，必然是一个能够激起学生对自己课程兴趣，确立所授课程吸引力的教师。职高政治课的知识内容本身具有思想性、理论性和说教性，比较枯燥抽象，有的内容甚至有点晦涩难懂（比如哲学的原理，学生就感觉到深奥难懂）。这些因素容易导致课程教学的枯燥无味，对于激发学生兴趣形成很大的障碍。

怎么解決这一问题呢？《中等职业学校德育大纲（2014修订）》给我们指出了方向：“贴近实际、贴近生活、贴近学生原则。要遵循思想道德教育的普遍规律，尊重学生自我教育的主体性，适应学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，提高吸引力和感染力。”[4]这就是要求采用一种教育生活化的方式，即在内容上，应该以教育生活化为着力点来打造职高政治课的生命力。

卢梭曾经指出：教育的艺术是使学生喜欢老师所教的东西。那学生喜欢喜欢老师教些什么东西呢？对于学生而言，他们的生活所及显然就是其关注所在。因此，高职政治课的教学应该是和学生生活的有机融合，即融思想政治教育、融政治课教学于学生生活之中，把思想政治教育和政治课教学当作学生生活的一部分。

兴趣来源于需要。提升职高政治课有效性的关键点之一就是激发学生学习的兴趣。如何激发兴趣？看学生的需要，看他们在成长成才过程中关于自己的学习、生活、工作，关于国家、社会、家庭等方面的关注和困惑。这就需要高职政治课既关注学生个体和国家社会的生活现状，也要关注学生个体和国家社会生活未来，做到当下与未来、现实与理想、现实与可能、实然与应然等方面的有机统一，倡导一种“教育即生活”、“生活即教育”的德育教育观念和模式。

这要求职高政治课教学要找准学生需要与个体实际、社会实际的结合点，以此在内容上实现教材体系向教学体系的有效转化，做到教学有的放矢，做到教学实现解困释惑。政治课教材是相对固化、理论抽象的，而生活是不断变化、丰富多彩的。在政治课教学中，不是照本宣科，教材上怎么写就怎么讲，而是要根据教材上的理论知识、基本原理去分析、去解构学生生活中的现实境遇、人生体验和情绪情感，以及社会历史发展的古今中外、热点难点。职高政治课的核心出发点就是要运用教材的基本理论，去指导和帮助学生处理好日常生活中关于自身，关于社会的困惑，给学生以思想的启迪，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。只要我们职高政治课教师把教学内容和学生生活联系起来，证明了政治教材上的原理理论可以帮助他们思考分析现实问题、解决现实问题，学生就会对政治课产生浓厚的兴趣，课程的有效性就会迎刃而解。

理论永远是灰色的，只有生活之树长青。职高政治课教学的生命力的打造着力点就在于把枯燥无味的知识与有趣的生活实际有机联系在一起。职高政治课教学内容生活化着力点，关键在于理论联系实际，就是教学要回归生活，贴近生活。在教学内容资源的开发、整合和利用上，要巧妙地把生活热点事件、热点问题、热门话题等生活内容和生活实例融入到政治课教学内容之中和教学过程之中，使枯燥抽象的政治课知识理论变得生动浅显，从而让学生更易产生情感共鸣，更好地体验、感悟和成长。

3 形式抓手：以教学生动化为突破点提升吸引力

苏联教育学家苏霍姆林斯基认为，作为一个优秀的教师，必要的素质之一就是能够有效地激发学生对于课程的兴趣，提升课程教学的吸引力。在职高政治课教学中，激发学生的兴趣除了在内容方面的教育生活化让课程“有意思”以外，还有一种形式化层面的方法，即注重形式抓手，以教学生动化为突破点来提升课程的吸引力，让教学“有趣味”。

首先，恰当运用幽默教学的形式，促进教学生动化，提升教学吸引力。苏联教育家斯特维洛夫认为：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。职高政治课教学过程中运用幽默手法是提升课程吸引力的有效手段。教学幽默主要是通过教师幽默的体态和言语，借助相声、夸张等艺术手法来实现的。

幽默既是一种重要艺术呈现形式，也是一种有效的教学展示方式。幽默的教学是突破传统政治课教学枯燥、呆板、僵硬、死气沉沉和缺乏生机的最有效方式。从心理上说，幽默是诱发学习动因、启发学生思维的动力之一。幽默的政治课教学不仅不会影响学生直接认识的获得，反而学生从教学的幽默中，能够有意识地记下了更多的概念。对此，法国演讲家雷曼麦曾经指出，用风趣幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。这种功效对于抽象而严肃的政治课来说，效果更为明显。而且，幽默还有在人际关系上的宽恕、调和与均衡的功效，有助于缩短师生间的距离，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

其次，综合运用各种教学手段，增加教学生动化，提升教学吸引力。教学手段是课程教学中传递教学信息的工具、媒体或设备的统称，大体可以分为语言、文字、书籍、音像和多媒体等方式。虽然说每一种方式都有其优缺点，需要根据实际情况加以取舍、灵活运用。但是随着信息化技术的发展，（下转第111页）（上接第85页）信息化技术能够把这些方式较为有效地融合在一起，将传统单一的教师语言、抽象的文字表述、机械的教师讲授方式，借助VR等虚拟仿真模式，通过声、像、文并茂的方式，向学生展示出丰富多彩、形象生动的教学，从而极大地引发学生热情关注和激发学生的学习兴趣。

科学研究已经证明，人们通过各种感官获得的知识比率为视觉、听觉、其他，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。[5]现代科技的发展，为教育手段的更新提供了更为雄厚的技术基础。把信息前沿技术作为一种新的教学手段引入职高政治课教学，可以有效地增加教学的形象性、生动性和趣味性，而且也深受职高学生的欢迎。因此，增加教学生动化，提升教学吸引力，需要采用信息化技术，综合运用各种教学手段。

其三，精心设计教学方法，增加教学生动化，提升教学吸引力。教学方法是激发学生学习热情的重要手段。单一的教学方法，很容易让学生觉得乏味，产生厌烦心理。而实际上，实用的教学方法是多种多样的，也是丰富多彩的。根据教学需要，恰当运用多种教学方法，是现代教育的通用做法，也是現代教育的一大亮点。在职高政治课教学中，要精心设计教学方法，特别是要积极引入最新教学方法，努力改进教学方法，不断创新，才能更好地促进教学生动化，提升教学吸引力。

精心设计和灵活采用的教学方法，必须是倡导的一种自主、合作、探究的学习模式，拉近教师与学生、教材与现实、理论和实践、知识和素质的距离。教师要通过对教材的理解，对学生的了解，对教学方法进行设计和取舍，可以通过讲授式、探究式、实践式、多媒体式等方法，运用形象语言、演示实物、小品活动、多媒体展示、实践活动等方式，拓展教学空间，释放教学活力，在宽松、愉悦的教学氛围中实现教学目的。

总之，当一个深受学生喜欢的教师，以学生喜闻乐见的形式，为他们的人生迷茫和困惑寻求现实的解决之道的时候，职高政治课的有效性必然会自然而然地得到实现。因此，提升职高政治课有效性的策略就是想方设法去增强教师的亲和力、倡导教育的生活化和做到教学的生动化。

参考文献

[1][2][4] 教育部.中等职业学校德育大纲（2014修订）. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3051/201501/xxgk_183069.html.

[3] 刘晓聪.关注学生心理成长 做学生学习心理的引导者[M].长春：东北师范大学出版社，2007：103.

[5] 姜智.教育心理学[M].长春：吉林大学出版社，2001：260.