新课改下如何提高语文课堂教学效率

农焕珍

摘 要 随着素质教育和新课改的实施，教师对提高课堂教学质量越来越重视，以学生发展为本已成为课堂教学坚持的重要原则。本文就提高中学语文课堂教学质量，从教学目标、教学内容、教学模式、课堂氛围等方面进行阐述，提出了意见建议，供交流探讨。

关键词 新课改 语文 课堂 教学 效率

课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。课堂教学即班级教学，是一种教学组织形式，目前在我国中小学教学中普遍采用。崔允郭博士曾经说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”因此，語文课堂教学的重点应该放在如何激发学生的学习动机，强调学生在学习过程中发展创造力和学会如何学习，从而提高课堂教学质量和效果。

1 教学目标明确是提高课堂教学效率的前提

教学目标是教学活动的出发点，是提高教学活动的向导，也是教学活动的归宿。根据《新课标》确定科学明确的教学目标，使得整个教学过程科学有序高效，能较好地避免课堂教学的盲目和随意。语文课堂的教学目标绝不仅仅是解读课文，也不仅仅是理解课文所包含的知识。语文课堂教学应以培养学生的语文能力为目标，目的不在“懂”，而应在“会”上。在新课改背景下的语文课堂上，教的内容就不应该仅仅是“认知”，而更应该是“体验”。明确了这点，老师就应根据单元要求确定单元目标，从文本出发，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标来设计课堂活动，体现学生能力的变化，让学生在课堂活动中读懂课文，掌握知识，从而形成能力。比如，对于讲解记叙文、议论文、说明文等不同的文体，教学目标是不同的。记叙文主要讲解对记叙线索、写作方式、修辞手法、语言风格等的理解和把握；说明文讲解则是主要把握说明对象的特点，理解所采用的说明方法以及说明语言的准确性；议论文讲解关键在于论点、论据、论证三要素的分析，以及体会议论中的感情色彩。教师在课前对教学目标要有明确的认识，才能把握授课内容，优化教学过程，真正培养学生的语文素养和能力，提高课堂教学效率。

2 教学重点突出是提高课堂教学效率的保证

突出重点，就是在每节课中要集中解决一个中心问题，将这个中心问题讲清讲透，使学生对所讲的内容深刻领会，提高分析问题，解决问题的能力。在具体的教学实践中，在有限的时间里，绝不能蜻蜓点水，眉毛胡子一把抓，否则教学效果适得其反。集中时间和精力在课堂上解决一个重点问题，才能更好地提高课堂教学的效率。正如洛克说的“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西”。回想起自己刚走上工作岗位时，总喜欢多讲，生怕自己讲漏了或讲得不够透，而影响到学生的成绩。结果自己在讲台上讲得津津有味，学生却在台下听得打瞌睡。后来，在具体的课堂教学实践中，我通过不断总结经验才渐渐明白，一节课里的内容不能贪多求全，必须注意突出重点进行精讲，并结合课堂重点设计相应的练习，学生才能领会快，学得透，印象深，也才能真正提高课堂教学的质量。如在讲解《药》一文时，教学的重点和难点在于深入挖掘蕴含在文章中丰富深刻的思想内涵，去体味鲁迅先生小说表现手法的独特之处。要以“华家的悲剧”为重点进行教学设计，通过讲授让学生深刻地认识到当时“群众的愚昧”和“革命者的悲哀”，再通过对难点“谈药”的突破，学生就能理解鲁迅作品深刻的思想性和丰富的表现力。

3 精心设计教学模式是提高课堂教学效率的关键

课堂教学是学生在老师指导下进行学习的过程，是学生为主体、教师为主导的双向有机契合的活动。在教学活动中，教材的角色不容忽视，它既是教学活动的主宰，也是师生交流的媒介。教师在设计课堂教学时，应着眼于学生的认识规律，引导学生在知识的海洋遨游，使学生的积极性充分地调动起来，真正成为学习的主体。教学模式也应打破封闭式、一言堂的课堂教学形式，实行开放式、多样化的教学形式，让丰富多彩的教学形式激发学生的学习热情。如，在讲授《雷雨》一文时，由于学生的年龄小、社会阅历浅，对剧本中人物的性格，人物间的复杂关系和矛盾，不能够很好地理解和把握，尤其是人物对话的一些潜台词，更让学生难以领会。因此，在设计课堂教学时，可以先让学生反复诵读，仔细分析琢磨；或设计课本剧表演，让学生担任剧中角色，体验不同人物的内心世界，反复咀嚼品味，引导学生在人物语言描写中寻找情感。也加深了对人物的理解，逐步掌握戏剧冲突和戏剧语言知识，提高分析人物的能力。

又如在一次公开课上，讲罗素的《我为什么而活着》一文，在学生了解了罗素为了什么而活着之后，让同学们列举出一些像罗素那样活得令人敬佩的人，同学们很感兴趣，抢着举手回答。在最后的十分钟，让同学们写出自己是为了什么而活的，竟然有很多同学写出了四百字，且写得相当精彩，赢得了听课老师一阵又一阵热烈的掌声。这些效果的取得，都依赖于课堂设计的精心。

4 重视学生自主学习是提高课堂教学效率的重点

自主学习是一种非常重要的学习方法，作为教师要时刻注重引导和培养学生自主学习的能力，尤其是在课堂教学过程，总结和积累行之有效的策略尤为重要。课堂教学中引导学生自主学习，不是教师什么都不管，让学生放任自流。相反，教师更要很好地学习，掌握较多策略，灵活运用，发挥引导、示范、点拨、激励等作用，使师生在轻松快乐中优质高效地教与学。一是提高学生自主意识，教会学生学习的方法和策略。在语文教学中，教师要注重教法的同时要着力于对学生学法的指导和兴趣的培养，提高学生课堂自主参与的能力。如，鼓励学生加强听说读写基本功练习，边读书、边思考、写感受、找问题，培养阅读习惯。有良好的阅读习惯，语文学习才能取得显著成效。二是引导学生在课堂教学过程中投入情感，从学习中获得成就、快乐等情感体验。如，在课堂教学中多向学生发问，“你们发现了什么？”“体会到了什么？”“懂得了什么？”等，引导学生独立思考，全身心融入教学内容。三是给学生留有充足的自主实践时间，养成自主学习的良好习惯。如，重视对学生预习能力的培养，安排课前预习，布置相关阅读内容，让学生自我发现问题、解决问题，自我激励、自我提高。教师要把握时机，由浅入深，循序渐进地引导学生了解课文作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度，鼓励学生坚持做好这些课前知识扩展活动，形成良好的学习习惯，为提高课堂教学效果提供有效的帮助。学生自主学习的意识和习惯的形成是一个长期的过程，教师在语文教学中要从日常工作的点滴做起，重视对学生自主学习意识和习惯的培养，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。

5 营造活跃氛围是提高课堂教学效率的保障

提高课堂教学效果离不开活跃的课堂气氛，在轻松愉快的课堂氛围中，有利于激发学生的学习动机，学生才能更好地接受教师所传授的知识。一是师生间要加强情感交流。课堂上，教师用饱满的热情和语言亲切教授，可以消除学生的紧张心理，增强学习过程中的自信心和积极性。如果教师授课时情绪比较低落，神情慌张，面容生硬，必然会造成学生的情绪沉闷，课堂上不敢大胆提问和回答问题。教师要多利用课余时间与学生一起娱乐、谈心，打成一片，才能加深感情融洽，缩小师生间的心理距离，更好地了解和指导学生的学习。二是用教学内容激发学生的学习兴趣。充分发挥语文课趣味性特点，比如生动的语言描述、逼真的动作模仿或声音模拟，精彩的朗读等，都能引起学生强烈的学习兴趣。有时可以挖掘教材中的有趣元素，向学生介绍一些与作者或作品有关的生动故事，既能激发学习兴趣，又加深对课文的理解。在平时的教学过程中，及时发现学生思维的障碍，帮助他们解决学习上困难，使学生乐于主动探索语文知识。三是多给予学生肯定和鼓励。在课堂教学中，引进竞争机制，把课堂当赛场，激发学生浓厚的学习兴趣。如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以表扬、奖励等。要让学生在课堂上享受成功的喜悦，以此来巩固和发展学习兴趣。例如，在教学中，让学生摘抄优美词句，每周进行一次“优秀摘录笔记展”，以字迹工整、整洁，句子优美有代表性，为评比标准，评出最优秀者，引导学生乐于做好摘录笔记，把语文学习视为一项很有兴趣的活动。四是运用幽默渲染课堂气氛。教学中教师可以适时适度地用幽默的小段子消除学生的疲劳，创造轻松愉快的课堂学习气氛。同时，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们更好地理解和接受所学知识。

总之，新课改下，只有坚持以培养学生自主学习能力为目标，突出教学重点，精心教学设计，营造活跃的课堂氛围，才能提高语文课堂教学效率，才能真正适应新的教学形势。

参考文献

[1] 付桂芳.提高初中语文课堂教学效率的几点思考[J].学周刊，2013（35）：33.