初中语文阅读互动式教学的搭建探究

李兴龙

摘 要 初中语文阅读教学的优化，是新课改下初中语文教学改革的重要内容。以互动式教学为导向，实现多元化阅读教学，有助于解决当前语文阅读教学存在的问题。本文分析了初中语文阅读教学的现状，以及开展互动式阅读教学的意义，并在此基础之上，从创设互动式教学情境、构建开放式互动课堂等方面，具体阐述了初中语文阅读互动式教学的搭建策略。

关键词 初中语文 阅读教学 互动式教学 搭建策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.056

Exploration of the Construction of Interactive Reading Teaching in

Chinese Reading in Junior Middle School

LI Xinglong

（Yunnan Huize Country Zhehai No.1 Middle School， Qujing， Yunnan 654211）

Abstract The optimization of Chinese Reading Teaching in junior middle school is the important content of Chinese teaching reform in junior middle school under the new curriculum reform. Taking interactive teaching as the guidance to achieve diversified reading teaching helps to solve the problems in current Chinese reading teaching. This paper analyzes the current situation of Chinese Reading Teaching in junior middle school and the significance of developing interactive reading teaching. On this basis， this paper expounds the construction strategy of interactive teaching of Chinese reading in junior middle school from the creation of interactive teaching situation and the construction of open interactive classroom.

Keywords junior Chinese； reading teaching； interactive teaching； construction strategy

0 前言

閱读是语文学习的重要手段，也是培养语文核心素养的重要途径。在初中语文阅读教学中，僵化、单一的阅读课堂，弱化了教与学的互动性，学生被动的学习状态，需要进一步的教学优化与调整，以促进有效阅读教学的实现。互动式阅读教学突出“互动式”空间的创建，能够在以生为本的教学环境中，促进学生有效学习，解决当前阅读教学的问题。因此，本文从初中语文阅读教学的研究出发，就新课改下如何初中语文实现互动式阅读教学，做了如下具体阐述。

1 初中语文阅读教学的现状

1.1 教学思维滞后，语文课堂僵化

在新课改的大背景之下，实现教学的创新发展，是初中语文阅读教学的内在需求。但从实际来看，初中语文阅读教学思维僵化，僵化的语文课堂，弱化了阅读教学的互动性，以教师为主导的语文课堂，缺乏学生有效学习的促进。因此，初中语文阅读课堂应转变僵化的教学形态，以新的教学思维，促进教学的创新发展，提高语文阅读教学质量。

1.2 教学方法单一，缺乏多元化构建

以灌溉式教学为主的教学方法，导致初中语文阅读教学单一，学生缺乏主动参与的积极性。特别是单一的教学方法、枯燥的教学内容，让语文阅读课堂沉闷，学生埋头学的状态，让教与学处于尴尬的境况。因此，初中语文阅读教学方法的单一性问题，不利于多元化语文课堂的构建，也难以盘活语文课堂，实现互动式阅读教学。学生是课堂的主体，应在互动探究式教学中，让语文阅读课堂焕发活力。

1.3 教学“程式化”，缺乏教与学互动

从实际教学来看，初中语文阅读教学的“程式化”严重，按部就班的“教”、咬文嚼字的“学”，整个阅读课堂在波澜不惊中完成。而中学生处于个性发展的特殊期，趣味性、探究性、互动性的教学构建，更能激发学习的热情，转变语文课堂沉闷的教学现状。面对程式化的阅读课堂，教师要认识互动式教与学的重要性，能够从繁琐的讲解分析中跳出来，创造空间，引导师生之间、生生之间的有效互动。

2 新课改下初中语文阅读互动式教学的意义

随着新课改的不断推进，如何转变教学思维，改革初中语文阅读教学，成为初中语文教学发展的重要内容。互动式阅读教学的提出，为解决当前初中语文阅读教学存在的问题，起到了十分重要的作用，为创新教学提供了新思路。为此，新课改下初中语文阅读互动式教学的意义显著，并主要表现在以下两个方面：

2.1 互动式教学是初中语文阅读教学改革的重要手段

互动式教学的搭建，是针对当前初中语文阅读僵化的教学现状，以开放式的教学形态，实现教与学的有效互动。在笔者看来，初中语文阅读教学，需要以生为本，在互动中促进学生自主探究学习，为教与学的开展创造条件。初中生思维活跃、探究能力强，互动式阅读教学的搭建，能够更好地契合中学生的发展需求，让阅读课堂成为学生个性张扬发展的重要空间。因此，互动式阅读教学在初中语文教学中的搭建，能够进一步深化阅读教学改革。

2.2 互动式教学是初中语文阅读教学创新的着力点

创新是当前教育教学发展的“关键词”。对于初中语文阅读教学而言，应以创新的思维视角，构建多元化的语文阅读课堂。而互动式教学的构建，就是以创新发展为驱动，通过师生之间、生生之间的互动交流，促进开放式语文课堂的实现。互动式阅读教学转变了传统灌溉式教学，能够立足“生本”理念，让单一的教学形态得到改善，同时也可以为教学的创新提供着力点，让阅读教学成为培养学生核心素养的重要途径。因此，创新视角下的互动式阅读教学满足了当前初中语文教学改革的需求，也为教学创新提供了新思路。

3 初中语文阅读互动式教学的搭建策略

以互动式阅读教学，破解当前初中语文阅读教学中存在的问题，构建开放式多元化的阅读课堂，是新可改下初中语文教学的重要内容。初中语文阅读互动式教学，强调以生为本，在互动式的教学空间，促进学生有效学习，为教师的“教”搭建良好的教学环境。因此，在笔者看来，互动式阅读教学的实现，关键在于从以下几点出发，优化阅读教学。

3.1 创设互动式教学情境，激发学生阅读兴趣

互动式教学情境，能够帮助教与学的互动，提供良好的内在环境。通过多媒体，搭建丰富多彩的互动元素，让学生更好地走进语文，并在自主探究中，实现教与学的良性互动。学生是阅读的主体，应在课堂元素的创建中，通过趣味性、探究性的元素融入，激发学生学习的积极性。教师作为学生学习的促进者，应以探究元素为因子，以合作学习等方式，实现问题的有效解决，提高阅读教学质量。

【案例】在《雨说》的阅读教学中，教师的教学着力点，在于立足诗人的写作背景，创设了以春雨为主元素的教学情境，并在情境之中，创设问题因子，让学生在“问题+情境”的阅读课堂之中，更好地感受此诗，领悟主题思想。

（1）整体感受：以小组合作学习，说说诗中主要写了哪些内容？

以学生思考为主，教师引导学生合作探究，共同总结，在整体把握全诗中，全面地回答教师的问题。

（2）鉴赏内涵：杜甫在《春夜喜雨》中写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”郑愁予笔下的雨也是好雨吗？立足对文章的理解，试说说你的看法。

教师提出另一个开放式问题，让学生从自主学习出发，立足自我感悟，去探讨文章主旨思想，这是深入阅读教学的问题引导，更是进一步推进互动教学的重要切入点。学生对于教师的“问”，既不能拘囿于教材，同时又需要发散思考。通过问题的驱动，有效地促进了教与学的互动开展。生生之间的互动，为问题的思考注入活力；师生之间的互动，为问题的解决提供方向，让整个阅读课堂丰富多彩。

3.2 坚持以生为本，构建开放式互动课堂

学生是阅读课堂的主体，坚持以生为本，构建开放式互动课堂，能够更好地激发学生的阅读兴趣，为阅读教学的推进，创设良好的教学条件。有多少个的理解视角，就有多少个空白点。因此，在阅读课堂中，很多阅读文章有“空白”，这些空白可以成为互动教学的元素，也可以成为学生发散思维、自由想象的空间。对于初中生而言，阅读教学中的“空白点”，可以作为互动的载体，能够基于互动阅读，分析问题、解决问题，進而更好地理解文章，把握文章主旨。

【案例】在《孔乙己》的阅读教学中，教师就抓住文章的“空白”，以学生自主学习为导向，让学生在互动学习中，强化对重点词句的思考，活跃课堂氛围。在读到课文：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包。”之时，教师就以学生学习促进者的角色，引导学生抓住重点，展开思考：孔乙己的长衫呢？！

在文章中，文章并未进行讲述，而学生的阅读视角就是盯着字词，思维视野不开阔，课堂氛围沉闷。教师的这一思考引导，让课堂分文活跃起来，学生纷纷立足文章，在细读与思考之中，寻找“孔乙己的长衫”。这样的互动式阅读课堂，活跃而积极，有效提高了阅读教学的质量。因此，阅读教学的推进，需要师生的共同努力，教师的思考引导，能够开阔学生的视野，也激活了僵化的课堂，对于高效阅读课堂的实现，有着积极的作用，说明互动式阅读教学的有效性。

3.3 突出“读、思、议”，构建多元化阅读课堂

阅读是读、思、议的过程，而传统阅读课堂弱化了思与议，导致课堂缺乏教与学的有效互动，僵化的阅读课堂，需要多元化教学的构建。传统语文阅读课堂，“读、思、议”处于分离状态，“思、议“比较缺乏，影响了阅读教学的全面开展。因此，具体而言，一是教师要立足教材，从主旨出发，通过循序渐进的互动式教学，引导学生“思”；二是立足读与思，促进学生以合作学习等方式，展开互动交流，实现阅读的“议”，进而确保“读、思、议”的完整性，提高阅读教学质量，促进学生有效学习。

所谓“思”是在读的基础之上，抓住重点词句，通过教师的引导，进行剖析，实现对文章的整体把握，形成正确的思想认识。这个过程是阅读深入推进的基础，更是发现问题、解决问题，培养学生发散思维能力的切入点。

所谓“议”，就是在开放式的阅读课堂上，以学生为主体，通过互动交流，分析重难点词句、探讨文章主旨，让阅读课堂更加多元化，能够在互动交流中确保有效教学的实现。因此，“议”是阅读教学的重要环节，应在互动式阅读课堂中，得到有效落实，帮助学生更好阅读学习。

4 结束语

总而言之，初中语文阅读教学的改革，着力点在于如何转变传统的教学方法及思维，以开放式的教学视野，促进教与学的有效互动。互动式阅读教学契合了初中语文阅读课程的特点，也抓住了中学生思维活跃、实践能力强等特点，以新的教学思维，盘活僵化的阅读课堂。在笔者看来，初中语文阅读互动式教学的搭建：一是要创设互动式教学情境，激发学生阅读兴趣；二是要坚持以生为本，构建开放式互动课堂。从本质上优化教学环境，实现有效阅读教学。

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