职业教育理实一体化教学模式的相关研究

于彦良

摘 要 近几年，我国政府越来越重视职业教育，作为职业教育特征之一的理实一体化教学模式也开始成为相关领域的重要研究课题，采用理实一体化的教学模式能促进理论和实践的有效结合，进而从根本上提高学生的综合素质，但是，从目前的现状看，理实一体化教学模式在我国职业教育中的应用还存在一些有待改进的地方，还应从多方面改进应用策略。本文就针对职业教育理实一体化教学模式进行了分析和研究。

关键词 职业教育 理实一体化 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.004

Abstract In recent years， our government has paid more and more attention to vocational education. As one of the characteristics of vocational education， the integration model has become an important research topic in related fields. It is possible to promote the theory and practice by using the integrated teaching model But also from the current situation， the application of the real integration of teaching model in the application of vocational education in China there are still some areas to be improved， but also from many aspects to improve the application strategy. This paper analyzes and studies the teaching model of vocational education.

Keywords vocational education； integration of theory and practice； teaching mode

伴随社会经济的高速发展，国家对实用型人才的需求量也逐渐提升，这在一定程度上促进了我国职业教育的发展，尤其是最近几年，国家开始大力倡导职业教育理论与实践课程的结合，理实一体化的教学模式便在这样的时代背景之下应运而生，这一教学模式将“教、学、做”三者有机结合在一起，是当前职业教育领域教学改革关注的焦点。

1 理实一体化教学模式的概述

1.1 理实一体化教学模式的内涵

所谓教学模式，指的就是站在教学的整体考虑，以教学基本规律和原则为依据，分析和整理出来的集教学方法、教学组织形式等于一体的带有易操作性、典型性等突出特征的教学样式，它是将特定的教学理论以及教育思想作为指导，构建起来的比较固定的教学活动程序及结构框架。在实际教学过程中，教学模式发挥着连接教学理论和教学实践的作用，对于综合性人才的培养来说至关重要。所谓理实一体化教学模式，指的就是将实践和理论相结合的一种全新的教学模式，它将“教学做合为一体”的教学观念作为指导，把企业以及行业的人才需求标准作为导向，把实用型人才的培养作为目标，把综合职业技能的提升作为轴线，提倡教学过程中教师主导作用的发挥以及学生主体地位的保障，把教学任务和教学资源作为载体，教师和学生在教、学、做的全过程中实现充分交流与互动，构建全方位的素质和技能培养框架，使得实践教学与理论教学从根本上结合在一起，着重培养学生的专业操作技能，激发学生的学习欲望和积极性，可以说是工学结合人才培养体系的重要组成部分。

1.2 理实一体化教学模式的基本特征

理实一体化教学模式与传统的教学模式相比具有其独有的特征，具体来说，主要包括以下三个方面的特征：第一，一个主体，也就是将学生作为课堂主体，提倡教师在教学中扮演帮助者和引导者的角色，而把学生放在课堂的中心地位，强调教、学、做三个方面的统一，这就充分表现了将学生作为主体、将实践技能的培养和提升作为重心的教学思想。能够为学生在实践创造、团体合作等方面提供有利条件，进而使得单一的学习过程逐渐转变为学习知识、发展知识与应用知识相结合的过程，让学生和教师在双向沟通、地位平等的条件下实现教学目标，并最大限度激发出学生的学习热情。第二，兩个对接。也就是实现了理论教学与实践锻炼的对接、职业标准和课堂内容的对接，突出展现了技能培养在教学过程中的核心地位，将职业岗位要求作为技能培养的基本依据，将教学任务作为载体，合理确定理论教学的基本要求和内容，科学把握教学进度以及教学流程，理论教学完全是为实践技能培养服务，这就使得传统教学模式之下理论知识教学过度等问题得到真正解决，理实一体化教学模式在很大程度上促进了职业教育实践性、开放性等目标的实现。第三，三大特征，这里主要指的是理实一体化教学模式体现了认识形式的交叉性、认识过程的同时性以及时空的统一性三大典型特征，在教学的全过程中，既有直观的图像，同时也有抽象的知识，二者相互交叉着，这是认识形式交叉性的主要体现；实践教学与理论教学相互融合、同时开展，这是认识过程同时性和时空统一性的主要体现。

2 职业教育理实一体化教学模式的具体实施

2.1 制定科学的人才培养计划

将理实一体化教学模式应用于职业教育之中，要求职业学校必须将市场的人才需求作为基本参考依据，将学生的未来就业方向作为导向，在人才培养计划中强调职业技能和职业道德素养的协调发展，兼顾理论和实践，坚持校企结合、工学结合、理实结合的原则，将现代先进技术作为课程视野，在分析职业核心能力的基础上，进一步减少传统课程所占比例，对相似性较高的学科课程进行分类整理，把职业能力考核纳入到考评体系之中，构建立足于工作过程，将职业技能作为目标导向的实践性课程体系，并对教学大纲以及课程标准进行适当调整，使之适应理实一体化的教学模式。endprint

2.2 打造理实一体化专业教师团队

在理实一体化的教学模式之下，教师作为教学活动的执行者，要求其具备较高的综合素养，既能熟练讲授理论课，同时也能谙熟实践课程的讲授技巧，其中，理论课程的内容主要涵盖传统教学模式中的绝大多数理论课内容，要求教师必须具备比较丰富的知识储备，同时还应有一定的授课经验，此外，教师还应当具备能为学生提供实践操作指导的能力，要求其至少可以完成一个专业的实训课程，考虑到一体化教学只有一个教师授课、一套可供利用的教材，需要在若干个学期陪伴学生在校学习的整个过程，所以，要求教师必须能够科学合理地进行安排和组织，能在教学大纲的指导下，按照顺序安排所有阶段的教学内容，并且可以在实际教学中，把比较复杂的理论知识通过一种比较简单的方法传达给学生，简单来说，就是化繁为简的能力，经过上述分析可以总结出，理实一体化教学模式对教师提出了多方面、综合性的要求，由于该模式在我国职业教育中的应用仍处于初级阶段，因此当前只能从已有的教师队伍中进行选拔，但由于我国职业学校的教师划分为实习指导教师和理论课教师两大类，这两类教师各自具有自身的擅长之处，但同时也存在一些不足之处，所以在对其进行培训的时候必须充分考虑到他们的特点，制定针对性的培训策略。

2.3 构建多元化的考核评价体系

要确保理实一体化教学模式的应用质量，就必须对传统的考核评价体系进行改革，改变曾经将一场考试、一张试卷作为评价学生学习成绩的主要标准的考核方式，将过程考核、能力考核与实践考核相结合，构建多元化、综合性的考核评价体系，将学生的技能、作品、项目、学习过程等作为主要考核内容，在过程考核方面，应综合考虑学生在整个学习过程中的考勤记录、作业完成情况、学习成效等多方面的情况，在项目考核方面，应将技能比赛、教学竞赛等的获奖情况作为考核内容，在作品考核方面，可将项目小组的作品作为相关课程的考核内容。在技能考核方面，可用技能等级证书来作为相关实训课程的考核内容。构建多元化的考核评价体系对理实一体化教学来说具有重大的促进意义，它不仅能帮助学生在理论知识的指导下开展实践活动，同时也能让学生在实践活动中不断加深对相关理论知识的理解，最终达到理论修养和实践技能同时提升的目的。

2.4 编写一体化教材

教材作为课程内容的最主要载体，其在理实一体化教学中占据重要地位，要科学有效地开展理实一体化教学，就必须编写与之相适应的教材，每一个学校应当根据自身的实际情况，包括师资状况、教学基础设施情况等，编制适用于本校的理实一体化教材，教材内容必须将实践知识和理论知识相统一，把创新型的学习性工作任务作为最终目标，有序组织和排列教材，从而促进学生知识和能力的提升。

3 结语

综上所述，职业教育在我国社会主义教育事业中占据非常重要的地位，为了确保我国职业教育的稳步高效推进，就必须将理实一体化教学模式应用其中，制定与之相对应的人才培养计划，造理实一体化教师专业团队，从而为理实一体化教学的顺利开展提供师资保障，同时，还必须编写一体化教材、构建多元化的考核评价体系，将理论和实践贯穿于整个教学以及评价的过程中，这样才能从根本上实现职业教育理实一体化教学的目标。

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