基于项目教学的应用型本科人才创新能力培养模式研究

陈国军+陈巍

摘 要 本文面向应用型本科人才的创新能力培养，以培养大学生创新能力为目标，结合项目教学理论方法，确定项目教学内容，组织实施项目教学，开发项目教学课题，关注项目教学过程，同时对项目教学成果进行考核，积极开展应用型本科人才创新能力培养的探索和研究。

关键词 项目教学 创新能力 应用型本科

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.014

Abstract This paper aims at cultivating the innovation ability of applied undergraduate talents， aiming at cultivating the innovation ability of college students， combining with the project teaching theory and method， and setting up the project teaching content， organizing and implementing the project teaching and developing the project teaching subject， paying attention to the project teaching process and teaching the project to carry out assessment， and actively carry out the application of undergraduate talent innovation ability to explore and research.

Keywords project teaching； innovation ability； applied undergraduate college

0 引言

当前我国应用型本科教育普遍存在着本科生创新能力不足和创新意识缺乏的问题，已经很难和当前飞速发展的科技水平和对本科人才的培养需求相适应，主要问题出现在：一是已经学习和掌握了很多理论知识和实践技能，却不会用来分析和解决新问题。二是学生工作后，从自身的理论知识、实践技能、创新意识和创新能力各方面都明显缺乏尤其是创新能力和创新意识的缺乏，导致高水平的研究成果很少。创新教育在应用性本科院校人才培养方面更加重要，[1]在新的形势下，针对应用型本科大学生创新能力培养的迫切需求，实施基于项目教学的创新能力培养模式、促进大学生创新意识的培养已成为当前创新教育的亟需解决的问题。

1 基于项目教学的应用型本科人才创新能力培养模式

1.1 项目教学的应用型本科人才创新能力培养模式的理论基础

项目教学法是将学习过程设计成一个具体的项目，学生在完成项目训练的过程中学习知识，项目教学理论是以学生为主体，教师为主导，以培养本科大学生分析和解决实际问题的能力为目标。在项目教学组织实施的过程中，教师起主导作用，把知识点融合在项目里；在项目教学实施过程中，学生起主体作用，理论与实践相结合，以完成项目为目标，做中学，学中做，既能提高学生的学习主动性，又可以在方案设计、分组讨论过程中提高学生的学习能力和创新能力，锻炼了学生的组织协作能力，有利于学生适应在企业工作的实际需求。

1.2 基于项目教学的应用型本科人才创新能力培养模式的特点

和传统的以理论教学为主的教学模式相比较，基于项目教学的教學方式有自身特有的特征，总结了基于项目教学的应用型本科人才创新能力培养模式有以下一些特点。

（1）项目教学是在多学科研究的基础上组织建立的。项目教学是通过在多学科研究的基础上，综合各专业教学内容，项目教学的跨学科跨专业使项目教学成为综合内容教学的好方法，同时对应用型本科专业知识的学习也是必要的，在项目教学中也要以合适的方式体现出来。[2]

（2）项目教学是着重培养学生的学习创新能力，重在过程而非结果。传统的教学模式是教师把理论知识和实践技能传授给学生，而项目教学的目标是提高应用型本科大学生的创新能力，培养应用型本科大学生的创新意识。在指导教师的引导下，通过项目教学的学习过程，实现创新意识的培养和学习能力的提高。

（3） 项目教学是与实际生产过程紧密结合的。项目教学是通过构建工程化环境，学生通过项目教学可以感受到实际工作情境，为今后的职业工作起到借鉴作用，项目教学的教学目标和教学内容既包括专业理论知识和实践技能训练，还包括学生创新意识的培养。学生在项目教学活动，既能够理解理论课程讲解的知识，也能够掌握应用型本科要求的实践技能，同时还能体验创新的过程，提高学生分析和解决问题的能力。

2 基于项目教学的应用型本科人才创新能力培养模式的组织实施

2.1 项目教学的项目设计

确定项目教学任务的一个关键是项目来源问题。首先项目可以来源于各类竞赛项目，竞赛项目是很好的项目来源，有比较成熟的技术方案和资料，经过指导教师仔细考查筛选后，选取符合应用型本科创新能力培养的项目，引导学生参与项目教学，可以起到很好的教学效果；[3]其次项目可以来源于教师自己的科研项目以及大学生创新创业项目，学生通过参与项目教学，经过项目教学的培养，提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了创新意识。

2.2 项目教学的组织形式

按照工程实际项目开发过程，项目教学可以分为以下几个部分：（1）确立项目题目并制定实施计划。（2）在项目教学过程中将学生进行分组，一般有3～4人一组，分配项目任务，同组同学通过协作，共同努力，完成要求的设计任务。（3）项目检查与总结。在项目检查中，是先让学生进行自身检查，让学生面对自己的项目主题与项目执行过程进行检查与总结，完成换一个项目总结报告和自我评价；然后指导教师总结整个项目教学过程中出现的问题并进行分析和评判。endprint

2.3 项目教学的实施过程

按照工程实际项目开发过程，项目教学可以分为以下几个部分：[4]（1）确立项目题目并制定实施计划。（2）在项目教学过程中将学生进行分组，分配任务，同组同学通过协作，共同努力，完成要求的设计任务。（3）项目检查与总结。在项目检查中，是先让学生进行自身检查，让学生面对自己的项目主题与项目执行过程进行检查与总结，完成换一个项目总结报告和自我评价；然后指导教师总结整个项目教学过程中出现的问题并进行分析和评判。

3 基于项目教学的应用型本科人才创新能力培养模式的应用分析

3.1 根据应用型本科人才创新能力培养要求调整课程体系

一是相关课程要进行调整，把一些相关课程进行整合，使原本分散的课程内容互相衔接，由原来是几门课程的组合成现在一门新课程。理论教学与实践训练相结合，整合相关的实验教学，实现理论课程教学与实践课程教学的相互补充和衔接。[5]

二是教学内容要调整，更新最新的理论知识和实践技能，将专业相关的最新发展动态、最新工艺、最新技术更新到项目教学过程中，制定符合应用型本科创新人才培养要求的课程内容。依据创新型人才培养的要求，优化整合专业课、专业基础课等课程，构建适应应用型本科创新人才培养需要的课程体系。

三是针对不同专业的培养要求，面向公共课程进行了改革。应用型本科各专业在制定专业人才培养方案时，根据本专业的特点，对大学物理、高等数学等公共课程，制定了具有专业特征的课程大纲，根据不同的人才培养目标，组织不同的教学内容，授课时间也进行了调整，这样可以更好地培养应用型本科工程技术人才。

3.2 根据应用型本科人才创新能力培养要求确定项目教学内容

以提高应用型本科学生的项目开发能力、实践操作能力和创新能力为目标，设置了机械综合设计与训练和电子综合设计与训练等项目教学课程，[6]同时将项目教学项目开发引入现有的教学方案中，将实践项目研发过程引入到项目教学中，项目教学内容以培养应用型本科创新人才为目标，主要分为整体设计单元、基础功能单元、调试组装单元、验收与探讨单元等，指导教师引导学生循序渐进地进入项目教学过程中，通过完成项目，结合理论知识学习和实践技能，提高了学生的创新能力和工程应用能力。

4 结语

基于项目教学的应用型本科人才创新能力培养是一项非常复杂的系统性工程，是应用型本科教育改革发展的探索与实践，作为一个新兴研究课题，需要不断的进行研究，同时还要深化教学改革，不断完善学生的理论知识和实践能力，培养具有专业理论知识基础、较强的创新能力和丰富的实践技能的应用型本科创新人才。

基金项目： 江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题（No. JGZZ16_087），江苏省教育科学“十三五”规划高教重点课题（No. B-b/2016/01/07），江苏省教研项目（No. 2015JSJG169），南京工程学院高等教育研究课题（No. 2016YB15）

参考文献

[1] 包海飞.基于校企合作的项目教学模式的构建与实践.科教导刊，2011.11.

[2] 杨茹.培养应用型本科学生的创新能力.中国冶金教育，2007（1）.

[3] 梁艳华等.项目教学法在应用型人才培养中的实践研究.九江学院学报（自然科学版），2013（1）.

[4] 何仕.应用型本科院校学生创新素质的培养.福建工程学院学报，2007.10.

[5] 张宇钢.构建以能力培养为目标的应用型实践教学体系.合肥学院学报，2011.5.

[6] 林雪燕.從应用型本科教育看应用型创新人才培养.集美大学学报，2011.1.endprint