高职高专院校综合英语教学改革初探

张德敬

摘 要 随着经济改革和社会转型的进一步深入，国家把职业教育摆在了更加突出的位置。为了适应新时期职业发展的要求，职业教育也需做出相应改革。综合英语是英语专业的一门基础课，为了进一步迎合市场对人才的要求，该门课程的改革刻不容缓。

关键词 职业教育 综合英语 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.053

Abstract With the further deepening of economic reform and social transformation， the country has put vocational education in a more prominent position. In order to meet the requirements of career development in the new era， vocational education needs to be reformed accordingly. Comprehensive English is a basic course for English majors. In order to meet the demands of the market for talents， the reform of the course is urgent.

Keywords vocational education； comprehensive English； reform

0 引言

李克強总理曾在全国职业教育工作会议上指出，职业教育大有可为，也应当大有作为。新时期，新形势下，国家把职业教育摆在了更加突出的位置，并正在努力加快构建现代职业教育体系。坚持面向市场、服务发展、促进就业是高等职业教育的办学方向；进一步深化改革创新，强化产教融合、校企合作，积极鼓励和支持社会力量参与是未来职业教育的发展方向；努力建成一批高水平的职业学校和骨干专业，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，为推动经济保持中高速增长、迈向中高端水平做出新贡献是新时期职业教育发展的目标。

“综合英语”是英语教育专业的专业教育必修课，也是英语专业基础阶段的综合技能课。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。在专业课程体系中居于重要地位。该课程通过英语语音、词汇、语法、语篇、文体、语言功能、文化等语言和文化知识的学习和语言运用基本技能的训练，使学生得到全面的听、说、读、写、译等语言基本技能的综合性训练，从而使学生达到对英语基础语法和基本词汇的较为熟练掌握和正确运用的能力，使各种语言分项技能平衡协调发展，从而获得语言基础知识及实际运用的能力。

该课程总体目标是为培养高素质技能型专门人才打下基础。通过对教学材料的学习与分析，培养学生的思辨能力、分析综合能力、批判性思维能力、实现认知学习，迁移学习和行为习惯学习的三合一（思维方式）。在学习策略训练的基础上培养自主学习能力，为终身学习打下基础（自主学习能力）。通过对语言知识的学习和语言运用技能的训练提高语言能力（语言能力）。通过对课文内容和文化习俗的理解与领悟，培养学生的全面综合素质，提高他们的人文知识水平，形成对英语国家文化的正确看法（人文素质）。

1 问题和建议

高职高专的综合英语教学在近年取得了较快发展，但也积累了一些问题，主要包括以下问题：教材更新不及时。虽然每本教材都力求完美，力求全面提高学生的英语应用能力，但大部分教材的内容安排都没有切实考虑到学生的真实英语水平，没有考虑到学生感兴趣的话题，不能够反应当今社会的快速发展；学生学习积极性不高。高职高学生的入学分数普遍不高，基础较差，对英语学习兴趣不高，对英语学习存在较多误解；教学形式单一化。目前的综合英语教学基本还停留在老师讲，学生练的阶段。这种教学方式不利于提高学生学习兴趣，不利于扩宽学生视野，也不利于学生综合素质的全面提高。针对以上几个问题，笔者提出了以下建议：

1.1 基于教材而不拘泥于教材

近年来，高职高专教育迅猛发展，与之相对应的各种教材也如雨后春笋般层出不穷。Hutchison （1994） 认为教材是外语教学中最基本的要素，它既是贯彻实施教学大纲的关键之一，又是教师组织教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。因此，理智地选择一本适合学生的教材，是顺利组织英语教学活动的首要基础。高小芹（2012）认为，高职高专院校综合英语教材的选择应该注意教材编写是否与高职教育目标完全相符，内容是否与高中所学内容相衔接，是否具有趣味性，实践性和实效性。在注重教材选择的同时，我们应该注意到近年来互联网的迅猛发展在教育教学领域所带来的发展和突破。互联网出现之前，作为英语学习者，我们接触鲜活语料的机会非常少，只能通过教材和为数不多的报纸获取一些信息。但是，随之移动互联网发展的日趋完善，我们接触各种语言材料的机会非常也随之增多。这些语言材料要比教材中的语料更加鲜活，更贴近生活，更加有趣，也更能激发学生的学习兴趣。但是，网络上的各种语料的特点是比较碎片化，缺乏系统性。因此，我们学习时，依然要以教材内容为基础，以系统、科学、连贯的方式进行语言训练和学习。与此同时，我们也要打破教材的限制，积极主动地通过网络获取外部信息，以各种时事语料为基础强化英语学习。

1.2 注重基础，适度扩展

高职高专学生的学习基础较差，因此，在教学过程中，加强基础训练显得尤为重要。虽然高职高专教育的基本要求中指出英语课程要以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，但是，综合英语作为一门基础课程，在教学过程中不能一味地强调以交际运用为目标。因为交际和运用都属于语言的输出过程，是整个语言学习的最后一步。如果没有较好的语言基础，没有较强的语言基本功，交际和运用就成了无本之木。赵庆慧（2012）认为大部分高职高专学生的英语基础比较差，对文化课的学习感到头疼，缺乏学习的热情，缺少坚持的恒心，对未来职业发展感觉迷茫，认为英语学习抱抱佛脚就可以。基于以上不太乐观的局面，教师在教学中应该适当降低难度，注重与高中知识的衔接，不能过于急切地强调交际和运用。尤其是在高职高专的低年级阶段，教师应特别注重对高中知识和基本语法点的巩固和训练。将基础打好后，再强调词汇的扩展和交际运用。此外，鉴于高职高专学生学习热情不高，缺乏恒心，教师在教学中应以阶段化教学为步骤，逐步实现教学目标。将每个学期的教学任务分解为多个小目标，在完成每一个小目标后给予学生一定的鼓励和奖励，然后再向下一个目标迈进。这样既有利于维持学生的学习兴趣，也有利用降低学习难度，最终，能够顺利实现总体学习目标。endprint

1.3 注重创新能力和应用能力的培养

文秋芳（2002）认为创新素质包括三个部分：创新精神，创新能力和创新人格。英语专业学生在校期间所受到的训练大部分是机械式的语言模仿和训练，因此，毕业之后，大部分学生知识面较窄，思辨能力较弱，创新能力较差。唐燕玲（2008）认为，创新型英语人才的内涵和素质结构应为：扎实的英语语言文化知识技能，程度较高的综合化的知识结构，较高发展水平的智能，较鲜明的人格个性，较强的创新能力。目前，英语专业的教学主要集中在了英语语言本身的使用，学生的大部分任务就是背诵单词，句型，语法点等。这些机械式的记忆虽然是英语学习不可缺少的环节，但这样的做法在一定程度上又不利于学生思维能力的发展和提高。综合英语教材中课文内容的选择同样是过于注重各种语言点的呈现，而忽视了语言材料本身的内涵。教育的最终目的是培养健全的人格，实现个体的全面发展。如果我们掌握了某种语言，但在思维，思辨，理解等方面落后了，那么，最终也无法实现真正的交流目的。因此，我们不能单纯地将综合英语课看作是一门语言学习课程，它应当是一门与文化，与思维紧密相连的人文课程。我们要把所学到的语言看作是一門工具，是打开另一个世界的窗口。我们要利用语言这样一种工具去探索西方国家的文化，去触及那博大精深的人文精神。因此，综合英语应该定位为一门学生学习语言知识，接触文化知识，提升思辨能力，培养人格个性包括人文精神的通识课程。

1.4 积极开辟第二课堂

英语学习不能仅仅局限于课堂之内。第二课堂的开辟不仅仅能够给学生提供更多交流学习的机会，提升学生的英语学习兴趣，也能够培养学生与人交往的能力。教师可以根据学生的个性特点，英语水平等将学生们分为不同的学习小组，以学习小组的形式完成各种学习任务，如英语节目表演，名人演讲模仿等；鼓励学生成立各种英语学习社团，如英语角，英语协会等，让学生自发组织各种英语学习活动，这样不仅可以锻炼学生的英语能力，也有利于学生提高组织沟通能力；引导学生走出书本的局限，充分利用各种优质学习资源，如组织学生观看外国电影，通过模仿原声提高发音，通过总结分析台词进而积累日常生活用语；鼓励学生组织各种各样的学习交流活动，共同探索好的学习方法，交流学习经验，寻找好的学习材料。在开辟第二课堂的时候，我们一定要注意要使第二课堂的形式规范化，组织正规化，考核合理化。第二课堂应该成为第一课堂的有效补充。但在具体的实施过程中，很容易使其流于形式，没有起到真正的作用。要改变这一现象，教师和学生就要制定各种规章制度和操作规范，使第二课堂和第一课堂同样的严肃正式，并将学生在第二课堂的表现纳入最终的课程考核和评价。

1.5 加强社会服务职能的建设

人才的培养必须以市场需为导向，人才培养的最终目的也是服务社会。学校和企业，以及各种社会团体的合作一方面有助于学校根据市场需要来调整人才培养方案，另一方面也有助于学校快速寻找到各种所需人才。学校应积极鼓励学生参加各种社会服务活动，利用自己所学知识服务社会。在此过程中，学生不仅能够看到自己的不足，也能够了解到企业所需人才的现状。但目前的校企合作大部分不够深入，学生和教师不能够具体地深入企业，企业也苦于不能寻找到合适的人才。两者的进一步深入合作，需要各方面的共同努力，包括政府的协助，相关政策措施的支持，学校的进一步主动，以及学生的积极参与等。高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）指出，高等职业院校应大幅提高应用技术研发能力和社会服务水平；与行业企业共同推进技术技能积累创新的机制初步形成，以推动现代职业教育体系的日趋完善。这些要求都促使我们不能够再关起门来办大学，而要走出去，走进市场，探索市场需求。

1.6 加强实验实训课程建设

综合英语的实训项目可以包括模仿朗读：学生精听课文录音，模仿朗读。选择所学课文中200-300词的段落进行朗读。要求语音语调重音等贴近所听材料。评分以模仿的相似度和流利度为标准；段落背诵：学生精听课文录音，模仿朗读并达背诵所学课文中100-200词的段落。要求做到语音语调重音接近所听材料。评分以模仿的相似度和流利度为标准；课堂讨论：参与课堂教学中针对教学内容设置的讨论问题。分享观点，以口头或书面形式，汇报讨论结果；课外时文选读，汇报结果，讨论观点，分享见识；以及个人写作。课堂讨论主要是根据课文内容设置一些话题供学生分组讨论并陈述自己的观点。这项活动不仅可以锻炼学生的口语，开拓学生的思维，也能活跃课堂气氛。存在的问题是每周四节课，课堂时间非常有限。我们不能够给学生足够的时间来激活自己的思维，表达自己的观点。可能的解决办法是我们在给出讨论的问题时，也要给出几个要点，让学生围绕几个要点进行思考。这样能够缩短讨论的时间，同时，同学们也可以看到在表达同一观点时，不同学生的不同表达方式和用词方式。最后，每位同学的搭档或者同桌每次课都是固定的，在讨论问题的时候，大家互相学习的机会就少了。希望学生能够每次课变换自己的同桌，这样，全班同学会有更多的交流，每个人都可以从更多人那里学到东西。但具体实施目前还有困难。课外时文阅读主要是从网络上选择了几条新闻让同学们阅读，然后概括新闻的大意，并向其它同学展示从该新闻中学到了哪些新单词。由于时间有限，目前只让学生阅读过两篇新闻。大部分同学在字典的帮助下，能够弄懂新闻的大概意思。这项活动存在的问题和其他活动是一样的，即很难让学生养成自觉阅读新闻的习惯。此外，在手机上进行阅读，也存在诸多不便。如果在每学期开始之前，能够组织相关老师挑选10篇左右的新闻材料，打印出来，装订成册，发给每位同学，作为课外阅读材料或者课堂讨论材料，可能效果更好。个人写作主要是要求学生就与课文内容或者现实生活相关的某个话题进行笔头写作或者课堂口头准备。大部分学生都能够积极参与。但学生写作中存在的问题依然很多，很多学生在一篇作文中甚至连一个正确的句子都写不出来。相反，当学生进行口头汇报的时候，很多句子并没有语法错误。这部分的原因是学生现阶段英语水平还较低，他们可以正确地写出较短的句子，但当使用长句子时，就会出现各种错误。因此，在以后的写作训练中，我们应该先鼓励学生使用正确的短句，再循序渐进地使用长句。endprint

1.7 优化考核考试方式

教学形式的多样化要求我们不能再将卷面考试作为唯一的对学生学习结果的评定方式。各种各样的考试方式应充分地引入综合英语教学中，包括考试与考查相结合的形式，以学习小组为单位呈现学习效果的形式，参与课题或调研的形式，笔试与口试相结合的形式，撰写总结报告的形式等。此外，学生最终学习结果的评定不能以一次考试或考核结果为标准，应结合学生的平时表现给出最终评定结果。平时的学习表现包括出勤率，课堂活跃度，小组活动参与度等。除此之外，各种各样教学软件的出现也正在悄悄地颠覆传统的考核形式。教师还可以通过学习软件布置作业，学生可以通过计算机或者手机提交作业。这种方法有助于教师根据学生具体情况对作业难度进行调整，也有助于教师提高作业或考试的批改效率。总之，多种多样的考核形式有助于学生采取多种方式参与教学中，也能够从各个方面对学生做出更加全面的评定。

2 总结

高等职业教育英语课程基本要求指出培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。总之，综合英语这门课程核心的教学目的是提高学生的语言应用能力，以达到交流沟通的最终目的。在实现这一目的的过程中，我们要特别注重學生创新能力的培养，以及英语在某个具体领域中应用能力的提升，力求把学生培养为具有创新能力，具有一定人文素养的复合型人才。

参考文献

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