大学计算机基础教学供给侧改革模式研究

訾永所　赵云薇

摘 要 随着中学阶段计算机基础知识的普及推广，以及信息化进程的高速推进，大学计算机基础多年以来执行的教学纲要，在教学供给侧方面已经严重滞后。整个教学纲要及教学过程，远不符合信息化建设新思路新要求，必须进行必要的改革探索研究。这里将从信息化形势下，对大学计算机基础教学以及供给侧新要求出发，逐一破解教材陈旧，内容形式单一，供给侧严重不足等难题。首先从教材改革入手，围绕信息化建设万众创新思路，从教材、教法、教学思路、组织教育模式等方面进行全方位探讨，既要保证基础内容的全面教学，又要保证教学内容符合信息化时代新思路、新要求，还要培养学生的创新思维，提出符合信息化建设新要求的教育模式供给侧改革。

关键词 供给侧 信息化 计算机基础

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.012

Research on the Supply Side Reform Model of University

Computer Basic Teaching

ZI Yongsuo， ZHAO Yunwei

（Kunming Metallurgy College， Kunming， Yunnan 650033）

Abstract With the popularization and popularization of computer basic knowledge in middle school， and the rapid progress of information process， the teaching outline of University Computer Foundation has been seriously lagging behind in teaching supply side for many years. The whole teaching outline and the teaching process are far from meeting the new ideas and requirements of the informatization construction. Therefore， the necessary reform and exploration must be carried out. Here from the information situation， the university computer basic teaching and supply side of the new requirements， one by one to crack the old textbooks， content， form of a single， the supply side seriously inadequate and other problems. Starting from the reform of teaching materials， innovative ideas on informatization construction of people， all from the aspects of teaching materials， teaching methods， teaching ideas， organization and education mode， both comprehensive teaching basis to ensure the content， but also to ensure the teaching content with new ideas and new requirements of the information age， but also cultivate the students' creative thinking， put forward the supply mode of education comply with the new requirements of the informatization construction of the side of reform.

Keywords supply side； informatization； Basic Computer

1 大学计算机基础课程教学供给侧存在的问题

随着中学计算机基础教育的普及发展，以及信息化新形势对计算机基础教学提出新要求，大学计算机基础课程教学已經远远滞后于市场需求，滞后于学生需求，就整门课程而言，供给侧已经存在许多问题。

1.1大学计算机基础课程教材滞后

关于教材滞后问题，若用传统教学模式来彻底改变这个问题，几乎是不大可能的。因为一般教材的编写过程是，首先是教材编写者熟练掌握在市场已经全面应用的东西以后，再编写教材，接下来再运用到课堂教学。这个过程需要很长一段时间，由于计算机技术的发展日新月异，所以导致许多知识点，在教材编写完投入使用之前就已经落后于市场。导致学生学习到的内容是落后于市场的内容，再加上好多教材一用就是好几年，更进一步导致了教材的滞后。

1.2大学计算机基础课程教学内容严重滞后

大学计算机基础教学内容严重滞后，这是普遍存在的问题。主要表现在两个方面：第一是教学内容滞后，尤其在师资力量相对薄弱的学校，教学内容陈旧，比如办公软件还停留在很老的菜单式版本（Office2003），操作系统也还在使用Windows xp版本教学，从每年参加计算机等级考试的时候，还沿用老版本考试的学校数量上，就足以看出许多学校存在教材内容严重滞后。endprint

1.3大学计算机基础课程教学内容单一

因为学生在中学阶段学习到的计算机基础知识参差不齐，而绝大多数学校没有搞分级教学。再加上教学纲要的基本要求，所以学校的教学内容一直都是按照一个办公平台加上一个模块的教学模式统一教学。这对于中学教学条件相对较好的学生，办公软件部分的教学就属于重复教学，所以对于整个教学供给侧要求而言，课程教学内容显得单一，不符合学生的学习要求。

1.4大学计算机基础课程教学不符合信息化发展要求

由于纲要的限制，教材就只能按照纲要而编写，只能按部就班地开展教学活动。在目前信息化新形势要求下，再继续按照这个纲要来进行教学，已经远远不符合信息化建设新思路的要求。这个主要表现在教学纲要不符合，教学思路不符合，教学模式不符合，教学内容不符合等诸多方面。

1.5大学计算机基础课程教学供给侧严重不足

大学计算机基础课程教学，目前执行的教学纲要，就是一个平台（办公软件平台），再另外加上一个模块（根据学生专业大致选择数据库或者网页以及图形图像处理模块）的教学模式安排教学。

随着中学阶段将办公软件基本内容纳入教学，大学计算机基础目前的教育纲要，在办公软件教学方面，已经远远不能满足教学供给侧要求。尽管在教学过程中发现，因为中学阶段学生的学习环境不同，而存在一定的供给侧需求。比如来自城市和来自山区的学生，学生实际掌握的计算机基础知识是有很大的差别，但是就整个大学计算机基础教学纲要和实际教学内容而言，存在严重的教学供给侧不足问题。

2 大学计算机基础课程教学改革方案

针对大学计算机基础教学目前存在的教材滞后、内容单一、知识陈旧，教学思维模式固化等一系列问题，逐一提出改革思路和方案。

2.1用互联网+高校云方案弥补教材滞后问题

伴随着信息化建设的新思路、新要求，许多行业兴起了以信息化建设为指导思想的新投入，以教育为中心的行业也不甘落后。比如金智教育与阿里云、华为、腾讯四方共同参与的 “互联网+高校云”生态推进计划概念的提出，就是以解决课堂教学知识陈旧问题为研究思路的。一旦这个平台能成功推进，那么大学计算机基础教材严重滞后问题就能得以有效解决，将带来全新的教学模式，学生和教师可以同时以学习者的身份，通过云平台获取最新的知识。互联网+高校云平台的搭建，是解决教材滞后问题的有力武器。

2.2用信息化建设思维解决内容单一问题

为了解决教学内容单一问题，我们可以在教材里面增加几个动态学习模块。起到画龙点睛的教学效果，内容可以自由安排。

第一，可以增加一个常识性的信息安全模块，这个模块只需要提纲，这个模块专门用于学生从现实生活和网络收集信息安全方面的最新内容，接下来教师组织学生共同讨论和学习信息安全常识。只需要一两个开放、宽松的讨论课时，即可达到教学要求。

第二，可以增加一个计算机技术未来发展展望模块，让学生结合自己所学专业，去充分发挥想象力，得出一个可能的推斷，从而培养学生的创新思维能力。这个教学模块中，教师或许因为不熟悉学生所学专业，只可能是课堂的组织者，虽然只需要花费两个学时，但是活跃的课堂教学氛围，完全能够开启学生的创新思维。

第三，可以增加一个信息化动态模块，用于总结和搜集信息化在当前在各个领域的最新应用，从而培养学生参与教学的主动性，让学生关注各个领域信息化方向的最新动态，这个模块的教学，非常有利于培养学生的信息化在各领域的新思路。有利于开拓学生的眼界，并扩大知识面。

第四，可以增加一个很接地气的微信、QQ模块。要求学生学会过滤垃圾信息和无效信息，提取各类有效信息，从海量内容里面获取充满正能量的知识。

以上诸多内容模块的内容，虽然看起来有点多，但就整个教学要求而言，增加的课时量不会超过八个学时。但是带来的教学效果或许令人惊喜。

2.3创新教学模式

我们通过增加上述各个教学模块，使得教师和学生获取知识的平台是完全开放和相同的。所以教师在这些模块的教学过程中，就应该担当好组织者的角色，并实现教学相长，从学生的身上学习更多的新东西、新思维。因为最前沿的新事物，以及最新领域动态，学生往往会因此而将知识掌握得更丰满更全面。所以整个教学过程中，一定不能局限于传统教学思维模式，也不能限制学生的创新思维。

因此，教材应增加几个点睛式的教学模块，但是这些模块是否能达到创新模式新要求，组织者的组织模式非常重要，所以一定要用培养信息化建设者的新思路，创新教学模式，才能达到良好的教学效果。

2.4用信息化思维教学模式解决供给侧矛盾

在整个大学计算机基础教学过程中，教师的教学思维模式一定要有根本转变，必须用信息化新要求下的教学思维模式，才能从根本上改变传统教学的供给侧严重不符合信息时代新要求的问题。

学生毕竟由于时代背景和成长阅历等的局限，以及受多年传统教学模式的影响，在学习过程中往往倾向于依赖教师。因而要用信息化思维教学模式改变教学供给侧问题，要达到较理想的教学效果，教师的组织能力便显得非常重要。

2.5用创新思维模式引领专业课程教学

大学计算机基础教学，除了要培养学生的基本能力之外，还担负着另外一项重要任务。那就是通过该课程的学习，有效帮助学生在后续课程学习中，凡是涉及计算机应用软件课程，都具备一定的自主学习能力，并掌握框架性学习方法。

另外，通过该课程的各个附加教学模块的组织讨论学习，培养学生的创新思维和创新意识。尤其是对专业课程的后续发展预测模块的教学，将对后续的专业课程学习起到很好的引领作用。

3 结语

大学计算机基础教学，因为其教学涉及学生面广泛，所以对大学计算机基础教学供给侧改革模式研究，担负着全面培养信息化建设者、基础工程建设者的重任。搞好大学计算机基础教学供给侧改革，符合国家推动大众创业、万众创新思路要求。大学计算机基础教学供给侧改革是符合信息化进程新要求的。

课题项目名称：大学计算机基础教学供给侧改革模式研究，编号：云高计教201607

参考文献

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