高职院校实训教师的职业发展研究

张琳

摘 要 教师的专业化发展是未来教育行业的趋势，也是我国教师队伍建设的重心，在当前市场经济的发展背景下，教师的职业发展迎来了高峰期，很多高等职业教育在经历过一段低迷时期之后，现在呈现出飞速发展态势，高职院校招生规模的扩大引起了国家对于实践教育的重视，一些实训教师的素质问题成为了当前的重点问题，高职院校实训教师队伍的素质高低对于实践教学有着极大的影响。因此促进高职院校实训教师的职业发展是极为重要的，本文分析了当前高职院校中实训教师的职业发展现状，对其中存在的一些问题进行了研究和分析，最后提出了相关的建议，对促进高职院校实训教师的职业发展有着重要的帮助。

关键词 高职院校 实训教师 职业发展

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.026

Research on Professional Development of Practical Training Teachers in Higher Vocational Colleges

ZHANG Lin

（Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang， Zhejiang 322100）

Abstract The professional development of teachers is the trend of the future of the education sector， is also the focus of the construction of teachers in our country， in the background of the development of the market economy， the development of teacher's occupation ushered in the peak period， a lot of higher occupation education after a period of downturn， now showing a rapid development momentum， expanding enrollment of higher vocational colleges the cause of the country for the practice of the importance of education， the quality of some teachers training has become the focus of current problems， the quality of training teachers in higher vocational colleges has a great effect on teaching practice. Therefore， to promote the development of Higher Vocational College Teachers' occupation training is very important， this paper analyzes the development status of the current occupation training teachers in higher vocational colleges， the existing problems are analyzed， finally puts forward relevant suggestions， is of great help to promote the development of higher vocational college teachers occupation training.

Keywords vocational college； practical training teachers； professional development

0 前言

随着社会的不断进步和发展，教育形势也在不断发生着变化，社会对于知识人才素质的结构也提出了一定的要求，教育在时代发展中日渐重要。同时实践教学在教学结构中占据的比重越来越大，实训教师的地位得到提升，企业更加看重毕业生的实践能力，因此提高实践教学质量，提升实训教师专业素质，促进其职业发展显得尤为重要。这是社会发展的内在需求，同时也是提升实训教师专业素质的重要措施。一方面需要通过教师自身的努力来实现，另一方面需要对教师培训机制进行完善和创新，为实训教师职业发展奠定良好的基础。

1 高职教育的特征

1.1 职业性与高教性的统一

从教育层次上来说，我们对高职教育的基本界定是职业性与高教性的统一，高职教育中培养的都是技术型人才，主要是为区域发展、区域产业发展和社会经济发展提供服务的，我国教育部对于职业教育也是十分重視的。在《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，要在高等教育中，将高等职业教育的结构进行优化，突出高等职业教育的重要性。高职教育是职业教育和高等教育之间的桥梁，能够为学生提供更多的教育类型，让学生拥有更多的选择，这样多样化的教育能够为人才培养奠定良好的基础。

1.2 产业链与教育链的统一

高职院校的教育是一种新型的教育，将传统的教育模式打破，在企业和学校之间架设了一个桥梁，让产业链和教育链相结合，在高职教育中，校企合作越来越多，这是产业与教育之间的融合，体现出了职业教育的特点和本质。因此高职院校必须摒弃陈旧观念，坚持学校和企业之间的合作，跨越企业和学校之间的界限，将一些教学活动和实训进行强化，融合成一种新型的教育教学活动。高职院校在专业设置上应该与企业需求相结合，实训教学内容应该与企业的工作标准相吻合，让学生的毕业资格证书与职业资格证书实现对接，这样的校企一体化教学模式能够促进应用型人才的培养。

1.3 就业导向与服务需求的统一

高职院校培养的是专业化技能人才和高素质劳动人才，高职教育，尤其是实训教学应该根据社会生产方式的变化、技术的进步以及社会服务需求的变化，来对自身的教育实训模式加以调整，应该将服务发展的宗旨坚持到底，以服务区域发展为目的，以促进就业为导向，提高学生的综合素质，提高就业率。为此，高职院校应该加快产学研合作，对实训教师进行立体化培养，建立相应的机制，让高职院校的实训教师能够适应社会、行业发展需求，促进学生高质量地就业或创业。

2 高职院校实训教师的定位

2.1 人员结构

在高职院校中，经过调查发现，实训教师中人员结构严重失调，其中以男教师居多，很少有女教师，这主要是由社会传统观念所致，认为实训教学是需要动手操作能力较强的教师，而许多女教师的动手操作能力较差，因此在选拔实训教师的过程中也是以男教师为主，只有个别能力突出的女教师能够被选拔上。但是这样的人员结构是极为不合理的，实训教师的工资较少，而很多男教师都是需要承担家庭的经济重担，因此在经过一段时间的实训教学之后会发生实训教师流失的现象，这种现象不利于实训教学工作的顺利进行，对人才培养也有负面影响。

2.2 工作职责

实训教师在教学活动中，尤其是实践教学活动中的任务非常重，并非外界以为的那么简单。在实训教学中，实训教师需要对设备的申购、调试、维修、保养等工作进行有效管理，还要协助一些专业课教师的授课工作顺利进行，帮助学校联系校内外实训。还有一些实训水平较高的教师，达到任教资格后需要开展理论教学和实训教学。在高职院校中，实训教师的情况是“两头多，中间少”，一些年轻的实训教师经验不足，需要经验丰富的教师带领，而一些年纪较大的实训教师则是对一些新知识和新理论不了解，无法达到企业发展的要求，需要中间部分的教师帮助其学习。这样一来，中间这部分教师本来数量就少，却担负了更多的任务，给他们的工作和生活带来些许消极影响。

2.3 工资待遇

高职院校中的实训教师工资较低，通常情况下，高职院校都是将实训教师安排在行政系列中。高职院校在安排教学活动时经常也会安排实训教师承担理论课教学和专业课教学，因为实训教师的经验丰富，在理论知识和专业技能方面，与专业课教师相差无几，但是在工资待遇上，实训教师的工资待遇与专业课教师的工资待遇相差甚远。不仅如此，高职院校通常对实训教师的培训也并不重视，实训教师很少有机会进修。因此，高职院校对实训教师的重视程度不够，对实训教师的长远发展有着消极影响。

3 高职院校实训教师职业发展现状

3.1 实训教师晋升与专业技能发展脱节

现在高职院校中教师晋升大致分为四个阶段，分别是助教、讲师、副教授和教授，对于实训教师来说也是一样，在每一个等级中都有着严格的评定标准，其中对于英语、计算机、科研成果、工作年限等都有严格要求的，在每所高职院校中，教师的职称都与薪酬紧密联系，逐层递增。这种职称与薪酬挂钩的关系有利于调动教师的积极性，努力提高自身的综合素质。但是关键在于很多高职院校的职称评定标准都与高校标准一致，这就存在着不合理之处，两者之间的教学目标存在差异，其专业技能导向也是不同的，对于实训教师来说更是如此，因此很多高职院校的实训教师都在花费大量的时间去学习英语、计算机等知识，忽视了专业技能的提升，这就产生了实训教师晋升与专业技能发展相脱节的现象。

3.2 绩效评价体系与专业技能脱节

普通高等院校会根据其发展目标的特殊性，来制定一些绩效评定标准，比如在绩效评定中，会将教师的一些科研成果、出版的专著、发表的文章等纳入其中，这些都是重要的评价指标，同时比重也是相当大的，这样的绩效评定标准有利于高校科研成果质量的提升，将教师的知识体系和相关学科的体系加以完善。而对于高职院校的实训教师来说，其与高等院校教师的教学方式不同，注重科研成果，通过科研成果来提升高职院校的实训教学水平是无可厚非的，尤其是在一些经济水平较为发达的地区更是如此，可以将科研成果、论文发表等放入实训教师的绩效考核中。但是像普通高等院校一样，将这些放在首要指标则显得不太妥当，高职院校中的实训教师更多地注重专业技能的提升，很多实践经验对于实训教学来说是非常必要的，在日常教学活动中，他们更多的是将时间投入到实训教学中，没有更多的时间进行科研和发表论文，这样就导致很多高职院校的实训教师将更多的时间放在论文写作上，不利于实训教师专业技能的提升，对于其职业发展也是一种负作用。

3.3 专业技能发展与学生实际需求脱节

高职院校的人才培养目标是培养应用型人才，能够在毕业之后马上投入到企业的生产运营中，因此高职院校对于学生的技能要求是非常严格的，学生掌握的相关技术应该与企业当前使用的技术和设备相一致，这就要求高职院校的实训教师抽出更多的时间到企业中去实践，掌握一流的技术和丰富的经验，将行业中的变化和规则等了解清楚，将掌握的实践经验在实训教学中传授给学生。但是现在高职院校中的实训教师碍于绩效评价体制，将更多的精力投入到学英语、搞科研、发表论文中，这样就没有更多的时间到企业中了解行业发展动态，导致在实训教学过程中传授给学生的专业技能与企业实际需求相脱节。同时还有一部分实训教师因为职称晋升不顺利，在经过一段时间的实训教学之后转向其他行业，这些因素对于高职院校实训教师的职业发展都是极为不利的。

4 高职院校实训教师职业发展途径

4.1 教学实践是实训教师职业发展的前提

高职院校实训教师的职业发展首先应该体现在教學过程的持续性上，其中包含了教学研究和教学实践，实训教师的职业发展一旦与教学实践脱节就不再是职业发展。换而言之，高职院校的实训教师想要真正实现职业发展，就要立足于实践教学，首先是应该掌握相关的知识理论，在理论的指导下对实践教学进行科学的指导。其次要了解学生，根据学生的实际情况进行实训，因材施教。高职院校中的学生与普通高等学校中的学生是不同的，他们对于理论知识的兴趣往往不浓，但是对于实践却有着浓厚的兴趣，在新媒体时代下，学生的思维开阔，想法较多，因此实训教师应该充分了解学生的状态，这样才能更好地促进职业发展。第三是充分利用先进的教学手段。在实践教学中，实训教师面对的学生数量往往较多，教师应该利用信息化手段来调动学生实训的积极性，了解学生的实际情况，在实训教学中因材施教，让学生能够更加喜欢实训教学。第四是提高实训教师的职业道德修养，高职院校在近几年呈现出不断扩招的现象，这对于高职院校中的实训教师有较大的影响，他们应该保持敬业的精神和严谨的态度，在实训中传授给学生专业技能的同时，真诚关怀每一位学生。

4.2 教學研究是实训教师职业发展的核心途径

在教学过程中，仅仅有实训教学是不够的，任何实践都是需要理论的指导，高职院校的实训教学也是如此，如果在实训教学中，仅仅是沿用陈旧的经验和专业技能，没有创新，则高职院校的实训教学就会停滞不前，与企业的生产技能不相符，对于实训教师的职业发展更是没有任何作用。因此在高职院校的实训教师还应该在实践教学的基础上，抽出时间对理论教学进行研究，通过对实训教学的不断总结，来提升和完善教学实训。高职院校的实训教师还应该从教学手段和方法等方面进行总结，寻找实训教学过程中的不完善之处，调整实训教学方案，并及时形成理论体系，促进实训教学的发展，从而实现真正意义上的职业发展。

4.3 行业实践是高职院校实训教师职业发展的重要环节

高职院校培养的是应用型人才，在职业发展中应该将行业特点体现出来，想要培养高素质的劳动者和技能型人才，就需要高职院校实训教师拥有着极强的实践能力。高职院校的实训教师可以进入相关企业进行实践，将自己学到的技能带到企业中去，同时还可以对企业中的实际技能要求等加以了解，将企业的发展需求变化带回学校，在实训教学中进行调整，保证学生掌握的专业技能和知识能够适应企业发展需求。

高职院校还应该加强校企合作，聘请企业中有经验的工作人员来指导实训教学，对实训教师教学过程中的缺点和优点进行点评，可以定期开展讲座，让企业中的优秀员工将经验与技能传授给实训教师，从而促进实训教师的职业发展。

5 结束语

高职院校实训教师的职业发展是需要通过多方努力来共同完成的，高职院校应该采取一定的措施来促进实训教师的职业发展，提高教学质量，保证高职院校的可持续发展。

基金项目：浙江省教育厅2016年一般科研项目《高职院校实训教师的职业发展研究》（编号Y201636924）

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