教学改革背景下网络学习空间翻转课堂教学模式的应用

郭美　肖敏

摘 要 翻转课堂教学模式有利于知识的拓展和传递，对传统的教学模式起到了较好的推进作用，而网络学习空间是未来一种重要的学习方式，两者进行结合能夠有效地提高教学效率。为此，本文主要分析在教学改革背景下，在网络学习空间中如何进行翻转课堂教学，提出一些可行的策略，希望能够为教学工作带来一些帮助。

关键词 教学改革背景 网络学习空间 翻转课堂 教学模式 应用

Abstract Flipped classroom teaching model is conducive to the development of the knowledge transfer and the traditional teaching mode plays a promoting role in the better， but the network learning space is an important way of learning， to combine the two can effectively improve teaching efficiency. To this end， this paper mainly analyzes the background of teaching reform， how to turn the classroom teaching in the network learning space， and puts forward some feasible strategies， hoping to bring some help for the teaching work.

Keywords background of teaching reform； network learning space； flipped classroom； teaching mode； application

随着计算机技术、网络信息技术的不断发展，人们的生活、工作等环节也在发生着改变，在当前高校教改实施的背景下，教育教学也必须转变思路，结合新技术，提升教学能力。例如在计算机方面的教学中，需要教师积极把握计算机的相关优势，拓展网络学习空间，尝试利用翻转课堂的模式促进学生学习，为此，笔者结合当前的形势，探究如何在网络学习空间中使用翻转课堂教学模式，以期为教学工作带来一些帮助。

1 翻转课堂教学模式概述

1.1 翻转课堂概念与特征

翻转课堂教学模式最早出现在2000年，在诞生之初就受到一些教育工作者的重视，但是，由于当时的计算机和网络技术并不发达，翻转课堂教学模式没有得到较好的发展，但是，随着近些年科学技术的不断提升，尤其是高校教学设施的不断完善，翻转课堂教学模式能够更好地借助科技进行发展，其实用能力大大提高。翻转课堂教学模式下，学生占据课堂主体地位，教师可以给学生更多的学习自主空间，学生能够借助网络通过答疑、合作、交流的形式进行学习，教师的辅助工作更加灵活。

1.2 翻转课堂教学模式的主要特征

1.2.1 网络视频教学

借助网络，教师可以发送一些视频课件给学生，让学生借助视频课件进行自主学习，这种教学方式减少了教师课堂教学的工作量，将课堂教学时间更好地利用起来。学生在通过视频课程进行学习后，会对所学知识有初步的了解，如果有不懂的地方可以在课堂上集中解决，提高了教学效率。

1.2.2 照顾全体、提升个体

现如今，高校教学时往往需要面对几个班级的学生，想要在课堂上一一兼顾非常困难。而通过视频教学的方式，能够让学生反复观看教学过程，对于一些重点问题可以不断观看、加深印象，这是传统的教学模式所不能达到的要求，同时，不同学习能力的学生能够根据自身的节奏进行学习，从而能够让每个学生稳扎稳打，最大化实现学生的个体发展。

1.2.3 以学生为中心

传统的教学模式中，教师是教学工作的中心，而在翻转课堂教学模式中，学生成为教学的中心，整个教学过程完全根据学生的学情来制定和执行，这一教学理念更加先进，更加适应当前的教学形势。豍

1.2.4 教学过程发生改变

在传统的教学模式中，教师在上课之后会布置一些作业，然后教师对作业进行批改和讲解。而在翻转课堂教学模式中，学生只需要自己观看视频，然后提出一些不懂的问题即可，教师不布置硬性的作业，这种教学过程有利于减轻学生的学习压力，减少教学时间的浪费，从而使得课堂学习效率大大提高。豎

2 网络学习空间的构建

2.1 网络学习空间的构建目标

在网络学习空间上学生需要进行翻转课堂学习，在此过程中，需要满足师生交流学习的需要，其构建的目标主要包括以下几点：

一是要提供教学视频，视频支持的模式要更加丰富，这是学生学习的主要资源；二是要尽量提升网络学习空间的个性化，学生能够根据自身的实际需要进行选择，针对性更强，同时，教师能够对每个学生开展一对一辅导，有助于提升学生发展的效果；三是应当加强师生之间、学生之间的交流，要通过彼此之间的交流，来改善师生之间、学生之间的关系，从而增强班级内部的团队合作精神。

2.2 网络学习空间构建原则

2.2.1 教师主导、学生主体原则

在网络学习空间中，教师应当处于辅助的地位，让学生处于中心地位，网络学习空间要重点突出这一原则，构建更加合理的网络空间。

2.2.2 支持多教学手段原则

在网络学习空间构建时，应坚持支持多种教学手段的原则。可以对许多教学手段进行审核，这是网络学习空间的优势，这些教学手段中既包括传统知识讲解手段，又包括协作教学手段，还包括其他的教学手段，通过多种有效的教学手段融合，可以为教学工作提供非常大的帮助。

2.2.3 交互性原则

网络学习空间需要完成教师和学生之间的交流，因此在构建时需坚持交互性的原则，以為教师的教学和师生的交流提供更多的帮助，借助其强大的交互性能，可以实现教师之间、学生之间、师生之间的良好沟通，有利于学习问题的及时解决。豏

2.2.4 开放性原则

网络学习空间的构建还需遵循开放性的原则，学生在观看教学视频时，可以使用计算机、手机登录移动终端，学习的开放性大大提高，这样有利于教学工作开展，对教师和学生的帮助更大。

2.3 功能结构

网络学习空间应当具有其强大的功能结构，即使是最简单的网络学习空间也应当具备注册模块和登录模块，新加入的学生可以通过注册模块获得自己的学习账号，在以后的学习过程中，就可以使用登录模块进行学习。在学习空间平台中，应当具备学习资源、随堂笔记、习题模块和在线答疑等模块，要为学生的学习过程提供更多的帮助。

网络学习空间是未来一种非常实用的教学手段，教师和学生要加强这方面的学习，提高自身的应用操作能力，为使用网络学习平台打下一个较好的基础。

3 教学改革背景下网络学习空间翻转课堂教学模式的应用

3.1 灵活运用翻转课堂教学模式

在网络学习空间中，翻转课堂教学模式应当具备自身的特点，提高适用能力，提高灵活度，以便于学生学习，笔者结合自身的工作经验，认为翻转课堂应当在以下几个方面进行努力：

一是要尽量缩短每个教学视频的时间，因为长时间的视频观看不仅不会起到更好的效果，还会让学生产生厌倦的心理，教学效率不升反降，一般情况下，教学视频的长度要在45分钟以内，对于一些较难理解的知识，可以再进一步缩短视频长度，视频中可以重点讲解这一个重点知识。学生可以根据自身的实际情况，选择教学视频，从而提高学习的质量。豐

二是有效地掌握每个学生的学习进度，网络学习空间应当为教师提供这种观察渠道，让教师能够了解学生的学习情况，对于一些学习进度较慢的学生，教师可以向其询问原因，并有针对性地为学生解决问题，这是保障学习质量的一种有效措施。

三是实现分散练习，这是网络学习空间的优势，也是翻转课堂的要求，学生可以根据自身的情况自行学习和完成作业，老师对于学生的学习效果进行分散批评和评价，这样可以有效促进学生个性化的发展。

3.2 用户视角下网络学习空间的设计

网络学习空间应用翻转课堂教学模式是一种非常好的教学方式，其能够有效地满足教师、学生的需要，有利于提高时间的利用效率。教师的主要任务是为学生提供各种各样的学习资源，为学生提供一定的辅助工作。相关教育管理部门或学校应当为该模式的应用创造良好的条件，例如组织教师学习如何进行视频制作，如何为学生解答问题，特别是对于一些年龄较大的教师，这是一个非常重要的工作环节。同时，学生在学习时应认真和专心，不能出现在学习时间玩游戏等与学习无关的行为，教师应当通过相应的措施，对学生的学习过程进行监控。

网络学习空间中要将各种功能以可视化的方式进行展现，要简化各个模块的使用难度。在借助网络学习空间进行学习任务布置时，教师要为学生制定一些学习目标，并将各种服务推送给学习者。另外，从学习空间的自主应用层来看，学生可以根据自己实际情况，选择适合自己的学习视频，或者是适合自己的学习计划。媒体工具、学习工具、网络等媒介都是网络学习空间的组成部分；共同体与服务层相连，是整个网络学习空间的技术支撑，共同体是虚拟的，对于学习者来说是无法看到的，但从技术层面来看要求必须是绝对安全的。

总之，我国正在进行教学体制改革，在这一形势下，需要相关部门加大改革力度，借助先进技术的优势，实现教学方法的转型升级，例如本文所提到的网络学习空间构建能够为教师和学生提供更多的资源，同时，翻转课堂教学模式能够实现师生地位的交换，可以提高教学效率，而在网络学习空间中应用翻转课堂教学模式是一种较为先进的教学方法，希望教育工作者能够积极采纳，从而为教学改革工作做出自己的贡献。

*通信作者：肖敏

项目资助：湖南省普通高等学校教学改革研究项目：基于网络学习空间的翻转课堂教学模式研究与实践——以《数据结构》课程为例，湘教通〔2016〕400 号753

注释

豍 袁松鹤.国外典型网上教学平台的功能特性对比研究[J].中国远程教育，2012（7）：14.

豎 张跃国.张渝江.透视翻转课堂[J].中小学信息技术教育，2012（3）：18.

豏 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

豐 许璐蕾.翻转课堂在高职院校Windows课程中的应用研究[J].电脑与电信，2015（9）：81-83.