高校教师企业顶岗实践存在的问题及对策

崔春晓　张扬

摘 要 高校教师进入企业进行顶岗实践，有助于提升其专业教学能力和实践指导水平，也是快速提升学生实践技能和就业技能的重要保证。文章分析高校教师赴企业顶岗实践存在的主要问题及产生原因，提出了改善教师参与企业实践的外部制度环境、强化教师企业实践激励机制、健全教师企业实践的考核办法、构建校企合作的长效机制等对策。

关键词 高校教师 顶岗实践 问题 对策

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.032

Problems and Countermeasures of University Teachers' Practice of Enterprises

CUI Chunxiao， ZHANG Yang

（Business School， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255000）

Abstract University teachers into the enterprise practice， help to improve their teaching ability and practice level， and also an important guarantee for the rapid promotion of students' practical skills and job skills. Main causes of the problem and the analysis of University Teachers' enterprise practice exists， and puts forward some countermeasures for improving the teacher's participation in the practice of enterprise system environment， strengthen teachers' practice of enterprise incentive mechanism， improve the teachers' practice of enterprise evaluation methods， build long-term school enterprise cooperation mechanism.

Keywords college teachers； internship； problem； countermeasures

拥有丰富的实践教学经验和熟练的业务操作能力，是教师提高实践教学效果的重要保证，有助于快速提升学生实践技能和就业技能。高校通过派遣专职老师深入企业进行顶岗实践，可以快速了解行业动态、用人需求及企业文化，特别是对实践动手能力要求较高的专业，教师赴企业顶岗实践，能使参与教师快速了解本专业国内外有关新理论、新型业务的进展情况，在真正的工作环境中通过实际参与业务活动，了解实际业务的工作内容和所需要的专业知识，积累实践工作经验，对提升教师自身的专业素质和实训指导水平起到了重要作用。许多高校已经认识到教师参与企业实践的重要性，通过开展实践项目推进教师赴企业的实践工作。

1 高校教师参加企业实践的重要性

（1）促进教师全面发展，提升教师实践能力和操作技能。高校教师通过走进企业，能够更为直观地了解并接触到该行业、企业的生产组织结构、经营管理和产品开发等重要环节，了解本行业、专业的最新 发展动态，在生产实践中加深对专业相关知识的理解及实际应用，提升教师的职业素养和操作技能。

（2）深化校企合作的开展，拓展合作深度广度和创新机制。通过开展高校教师赴企业的顶岗实践，促进学校与企业之间的合作深度与广度。通过高校教师参与企业实践，方便学校快速建立起一批专业对口的实习、实践和合作基地，为高校学生的校外实践活动提供平台。通过前期的教师赴企业实践，拓展校企合作的新模式，创新合作机制，实现校企“双赢”。

2 教师赴企业顶岗实践项目中所存在的主要问题

（1）教师参与企业顶岗实践的积极性不高。尽管许多高校教师已经深刻认识到深入企业实践的必要性，但是积极性不高，缺乏紧迫感，多数参与校外实践的老师虽然积极申请，却采取较为消极懈怠的态度，趋于应付；部分教师的企业实践仅仅是到企业参观一下，没有实际参与企业的业务实践操作；也有教师仅只在企业挂名实践，请企业出具加盖公章的证明，企业顶岗实践有名无实，没有任何实际效果。

（2）多数企业持不欢迎态度。大多数多数企业更愿意接收学生来顶岗实习，并不愿意接收高校教师来本企业进行实践，对高校教师到企业实践并不热情，相当多教师去的企业都是出于熟人关系，对于不熟悉的高校教师来实践，企业大多都持不欢迎的态度。即使通过关系来到企业实践的教师，也未必有机会真正参与到企业实际的工作与生产，许多企业不愿教师参与企业的实际工作中，怕教师的参与会直接或间接影响到企业的日常工作。如果没有人脉，大多数企业不愿意接收教师来实践，因为教师顶岗实践本身并不能给企业带来什么收益，相反会给企业带来或多或少的麻烦，企业没有责任和义务来配合学校培训教师。

3 教师企业实践项目难以落实的原因分析

高校教师到企业实践困境的表象是教师积极性不高、企业不愿接收，而根本原因在于缺失相应的激励政策和运行机制。

（1）教师深入企业实践的经费匮乏，且缺乏相应的激励政策。教育主管部门、高校及职业院校均认识到教师企业实践的重要性，通过教师实践来提升教师实践能力，但是经费的不足或匮乏是院校教师企业实践工作停滞不前的重要原因之一。有些高校实践项目虽有少量的经费支持，但报销程序十分繁琐，且许多报销的细节规定忽视了现实情况，经费报销政策的不合理性使参与该项目的教师苦不堪言。如要求顶岗实习期间只能报销单次路费、住宿费及培训费，但是对于多数生产型及贸易型企业来讲，根本就没有权限开出培训费的发票，无法收取该项费用，因此许多接收企业只能是免费培训，企业参与的积极性并不高。为完成实践项目，教师不但要放弃正常的教学科研工作，缺少了课时补贴，在实践活动中没有实践工作收入，路费及住宿费往往要自己长时间垫付，而其他产生的额外开销都要自己承担，这也是许多教师放弃校外实践的主要原因。

（2）高校对教师实践工作缺乏科学的评价标准。目前高等院校都认识到青年教师参加企业实践的重要性，但是相关制度并不完善，教师参加企业实践方面缺乏约束机制、激励政策及合理的评价标准。既没有对教师参加企业实践活动进行质量监控，也没有制定相应的激励政策和量化评价标准，仅凭企业实践报告简单评价，无法达到企业实践的要求和目的。

（3）企业对高校教师来企实践的顾虑重重。对于实施高校教师赴企业实践，高校往往会选取一些规模大、设备优、在行业处于领先的大型企业，而这类大型企业往往具备市场占有率高、保密要求高等特点，许多企业会担心来实践的教师会将企业的商业秘密泄露出去，影响企业生产和销售。

对于高校教师到企业实践，并不能为企业带来实质性的收益，来实践教师往往具有较强的理论知识，但是不了解实际生产状况，难以帮助企业解决技术问题，也不能作为企业员工加以培训，来投入企业的生产劳动。高校教师的到来往往会影响企业的正常生产，增加企业管理成本的耗费。对于在企业实践的教师，企业负有管理职责，如若参加实践教师在企业实践过程中发生了不安全事件，会给企业的社会声誉和经济效益带来巨大损失。目前的校企合作顶岗实践项目中，其生产成本及管理成本一般是由企业来承担，企业在经济利益方面也存在一定的压力。国内尚无法规规定企业必须接收教师来企业实践，因此该项工作对与来讲纯属额外工作，可接收也可不接收，许多企业情愿多一事不如少一事，不愿接收高校的教师来企业实践。

（4）多数教师对企业顶岗实践的认识不够。多数教师赴企业顶岗实践的重要性认识不足，且培训目标尚不明确，不能很好地利用顶岗实践的机会切实提升自我的工作实践能力。有些去企业实践的教师，学历较高，理论知识扎实，却很难放下架子向学历低、业务能力强的企业师傅虚心学习，未能很好地从学校教师角色转变为企业员工角色，不能深入企业生产管理一线来充分掌握企业的新技术、新工艺，难以顺利完成企业顶岗期间的各项工作任务，顶岗实践效果较差。

（5）学校存在经费不足、人员调配等现实困难，且实践管理制度不健全。高等院校之所以难以有效组织实施教师到企业实践工作开展，主要有以下几个方面的原因：

一是学校运行经费困难不能落实。尽管多数学校认为，组织青年教师到企业实践确实需要给企业指导费和教师生活补贴，给予资金支持来保障该项工作的顺利进行，但是学校没有此项经费来源；尽管有高校通过开展各种实践项目给予了一定经费，但是却难以真正落实，比如：要求公务卡支付，并要求培训企业开具培训费发票，对于生产型企业根本就无权开具此类发票，出现了经费报销难，教师或企业自担费用，严重挫伤了实践活动的积极性。

二是基于高校院校普遍倾向于科研的激励政策下，愿前往企业进行实践锻炼的教师较少。绝大多数高校为了扩大自己的影响力，鼓励教师进行课题申请、论文发表，因此受高校科研激励政策的影响与教师本身职称晋升的需求，多数青年教师热衷于课题的申请与科研论文发表，只要能满足教学课时的最低工作量的要求，其他时间几乎都在忙于做科研，更不用说抽身参与回报率低的实践活动。

目前高校开展教师顶岗实践项目的时间较短，尚在不成熟的探索阶段，缺乏支持该项目运作的良好外部环境，尚未建立起良好的校企合作机制，缺乏一个有效的合作机构来推进教师企业实践工作的深入开展。

4 高校教师参与企业实践的对策建议

（1）努力改善教师企业实践的外部制度环境。通过进一步制定相关法律法规，明确在教师实践活动中政府、企业、学校各行为主体的责任与权利，推进校企合作进一步发展，改善教师企业实践的外部制度环境。政府应制定相关政策来鼓励企业接纳教师顶岗实践，如企业税收减免，支持企业新产品开发及其他政策倾斜等，提高企业参与教师顶岗实践活动的积极性。政府应设立专项经费为教师企业实践提供资金支持，为教师赴企业实践给予资金保障，减轻教师与企业在实践活动中的资金负担。

教师企业顶岗实践计划及目标的制定，应由企业与高等院校共同制订，并结合人才培养目标与实际生产的要求根据实际情况来调整。对企业接纳实践的具体方式、管理机制、实践校企的各自权益进行全面整体的设计，学校与企业双方共同实施企业实践管理，有计划、有组织地安排好教师到企业实践活动，加强校企之间合作的深度和广度，增强企业实践活动的有效性。

（2）强化教师企业实践激励机制。

首先，相关教育主管部门和高等院校在制定专业技术职务评审标准与实施办法时，特别是对于实践性较强的学科专业，应体现专业教师企业实践的硬性要求，将其纳入专业技术职务（职称）评聘条件中，评聘标准应综合考虑教师的学术水平、课堂教学能力、实践指导水平、企业实践（企业从业）经历等，从评聘制度上激励教师参与企业实践。并将教师的评优、职称晋升等与赴企业实践活动相挂钩，使教师充分认识到赴企业实践是提升自身教学工作能力和实践能力的需要，提高参与企业顶岗实践的主动性。

其次，应提高教师在顶岗实践活动中的薪酬待遇。对赴企业顶岗实践的教师在工资福利、津贴发放等待遇上要基本与在校教师保持一致，在绩效工资分配中也要适当向参加企业实践的教师倾斜。对于教师在顶岗实践过程中合理支出的费用，应做到实报实销，减轻教师的资金压力与负担，并给予一定的交通、餐补等。根据教师在企业实践活动的实际情况，特别是对实践活动中取得显著成绩的教师进行奖励，鼓励教师积极参与到企业实践活动中来。

（3）健全教师企业实践的考核办法。高校应对教师参与企业实践活动制定出科学合理的考核办法，改变原有教师事后提交实习日志、实践报告及实践鉴定表等简单粗放的考核方式。首先，应制定严格的考勤管理制度，加强对教师赴企业实践活动的监管和考核，可采用签到系统对教师是否按时参与企业实践进行监控，建立信息平台要求教师每天将实践日志情况上传，以便随时查阅，并派监督小组不定期实地检查或电话抽查等，对教师企业实践过程情况做到有效监管。再次，专业教师企业实践的考核主体应多元化，包括教师自身评价、实践导师评价、企业评价、学校实践管理部门评价、教师同行评价，并赋有一定的权重，综合对教师的实践活动情况进行评定。最后，建立综合的评价指标体系，包括实践能力、实践效果、实践态度、专业技能、实践任务完成情况等多个指标进行评定与考核，并结合实践结束后的教学能力、实践指导能力及教研科研等进行终极性评价，系统全面地考核教师在企业期间的实践成果，并根据实践考核结果，对教师企业实践活动实施“赏罚分明”的奖惩制度，并记入教师档案，作为今后评优晋级的依据。

（4）构建校企合作的长效机制。地方政府应立足于地方区域的产业经济发展，整合区域内的企业实践资源与高校教育资源，充分发挥其牵头带动作用，搭建起校企的合作平台，校企合作的深入有助于教师企业实践基地的培育。学校可以为企业提供员工的理论知识培训、新技术创新与开发、毕业生用工等方面的协作，以此获得企业在教师进入企业实践方面的配合和支持。教师通过企业实践可以了解到实用型的新技术、新工艺等，增加实践生产经验，提高自己实践教学的能力。通过实践来接触到企业的岗位能力需求，进一步来优化高校专业课程设置，更好地培养出适应企业岗位需求的人才，缩短企业对毕业大学生再培训的时间，减少企业的培训成本。

基金项目：2016年山东理工大学教师实践能力培养项目

参考文献

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[2] 金泽龙.基于项目实践考核模式的高职院校专业教师实践管理[J].当代职业教育，2015（9）：93-96.

[3] 周丽华.高职院校教师企业实践锻炼管理的创新[J].教育与职业，2015（9）：63-66.