大学英语教学中ESP教学探索

竹玛

摘 要 英语作为国际性语言，长期以来都在我国教育体系中占据着重要地位，尤其是对大学生而言，学习英语、参加等级考试，几乎是所有专业学生都必须经历的，由此可见对英语教学的重视程度。这样的背景下，对大学英语教学方法和教学模式研究探索从未间断，并逐步引入ESP教学理念。本文说明ESP基本概念与特点，进一步分析ESP在大学英语教学中的应用策略，在此基础上，针对当前国内大学英语教学应用ESP中存在的不足之处，提出解决措施和优化办法。

关键词 ESP 大学英语 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.040

Exploration of ESP Teaching in College English Teaching

ZHU Ma

（Tourism and Cultural College， Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674199）

Abstract English as an international language， has long been in the education system of our country occupies an important position， especially for college students to learn English， to participate in the exam， almost all major must experience， thus the importance of English teaching level. Under such background， the research on College English teaching methods and teaching model has never stopped， and gradually introduced the ESP teaching concept. This paper describes the ESP basic concept and characteristics， further analyzes the application strategy of ESP in College English teaching， on the basis of this， aiming at the disadvantages of the domestic application of ESP in College English teaching， and put forward the measures to solve the optimization measures.

Keywords ESP； college English； teaching

0 前言

大学承担着为国家培养栋梁的重任，不断向社会各个行业输送大量高素质人才，因此大学教育工作应以社会需求为转移，适时更新教学理念，创新教学方法，培养出符合时代要求的人才。随着国际化对我国的影响越来越大，国内企业单位早已将良好的英语水平视为硬性招聘标准之一，对大学生提出了更高的要求。面对这样的形势，各大高校应意识到，传统英语教学方法已经不再适用，ESP理念在大学英语教学中的应用价值应当引起重视，并逐步深入推广，提升英语教学质量。

1ESP概念与特点

1.1 概念

ESP这一理念全称“English for Specific Purposes”，意为专门用途英语，如商务英语、医学英语等等，与传统教学注重词汇语法等基本结构不同，ESP建立于功能主义语言理论基础上，根据语言学习者特定的学习目标展开有针对性的语言教学。ESP在英语教学中侧重于将语言学习与实际应用相联系，在学生掌握英语基础知识框架后，以学生所学专业课程为依据，英语教学内容与行业相关，学习英语同时，间接巩固本专业知识。①ESP起源于二战后全球经济复兴期，英语世界通用语言地位确立，成为重要沟通工具，各个行业开始展开有针对性的英语学习。随着教育发展和改革，学生主体地位明确，ESP教学理念成型。因此，ESP教学理念并不局限于语言学习本身，而是将语言视为工具，以达成沟通交流的目的。

1.2 特点

ESP的特点首先是教学目的明确，学习者的学习目标并不是为掌握英语技能，而是在英语辅助下，完成某一专业内的沟通任务。②其次ESP针对学生需求展开分析，教学中选用的教学方法、内容都以学生专业为转移，以学生个体需要为先决条件，与传统大学英语教学区分明显，更重视语法、修辞等实用性学习。

2 ESP在大学英语教学中的应用

2.1 教学内容以需求为基础

ESP特点是要求大学英语教学内容以学生需求为指导。因此首先应当针对该专业在国内社会发展概详情和招聘标准有基本了解，同时熟知学生英语知识水平，掌握这些信息后，设计有针对性的教学内容，力求英语教学内容符合专业要求和企业单位招聘条件，且能满足学生未来发展规划，使每一个专业的应英语学习内容都具备个性化特征。③如通用型学术英语教学中应培养学生听说读写能力，保证大学生能使用英语展开学术交流即可。

2.2 教学活动设计以学生为中心

ESP侧重英语和学生所学专业内容紧密联系，教学活动整体设计应当以学生为主体，激发学生创造性思维、发散思维，培养学生综合素质。首先是内容与语言融合式教学法的使用，教师不仅要自身英语专业知识过硬，也要对学生所学专业知识也有一定了解，如商务英语教学中，教师就应熟悉基本商业知识和常用商用英语词汇，以满足学生需求。④其次问题导向型教学法强调在教学中提出问题，建立教学情境，学生通过小组间讨论与合作，主动解决问题，培养独立思考能力。如商务类专业英语教学中，可以为学生布置任务，如针对品牌商标名称如何进行中英互译，鼓励学生围绕问题积极讨论。最后，过程体裁教材法与学术写作方面融合度较高，能够有效提升大学英语教学中写作的实用性，增强学生对不同文体的写作能力。

2.3 评价体系以学习过程为导向

现阶段国内大部分高校评价体系以期末考试为主，忽视学生学习过程，而ESP理念中，评价体系以学习过程为主导，处于首要位置，减轻学习成果所占比例。⑤针对学生日常表现展开评价，能有效了解各阶段学生对学习内容的掌握程度，观察学生解决问题的能力，及时为学生不足之处提出意见和建议。因此应根据实际教学内容，制定以学习过程为导向的评价体系，全方位展现学生的综合能力，培养学生的独立思考能力和创新思维。

2.4 教学方法以学生语言能力为参考

当前国内各大高校扩大招生，但随着生源量增多，学生之间英语水平愈发参差不齐，这就要求英语教师能了解学生英语基础，针对不同个体，展开分层教学法。大学英语教学中实施分层教学法，是教学改革的必经阶段。⑥针对英语基础较高的大学生，教师可以在教材基础上，为学生布置进阶任务，展开拓展性训练，挖掘学生英语潜力；相反英语基础知识较差的学生，教学重点侧重于英语教材基础知识，帮助学生弥补不足，缩短差距，紧跟教学进度，建立学习信心。采用因材施教的分层教学法后，能够提升班级整体英语成绩，提高课堂教学效率，激发学习英语学习兴趣。比如大学生入学后，学校可以根据高考英语成绩或入学英语考试成绩，将学生分为几个层级，制定有针对性的教学目标和教学内容。

2.5 高素质教师队伍为辅助

ESP理念在大学英语教学中顺利实施与推广，离不开雄厚的师资力量和高素质的教师水平。⑦ESP的基本要求就是训练学生能够将英语作为语言工具熟练使用，展开某一专业领域内的交流沟通，因此ESP要求教师对专业性学科理论初步了解，只要能做到为学生解决英语语言使用中出现的问题即可，无需十分精通。教师还要对ESP理论有充分了解，抓住其本质特征和内在规律，在需求分析指导下，掌握确立正确教学目标以及合理教学方法的能力，为学生提供有针对性的教学资料和指导，并对教学过程有清晰准确的认识评价。某种程度上，教师起到辅助作用，影响到ESP能否成功产生效果。

3针对当前国内大学英语ESP应用现状，采取优化策略

虽然ESP的确在大学英语教学中起到了关键性作用，但不可忽视，国内引入这一观念后，在具体的实践应用中，尚且存在一些问题，严重阻碍了ESP发挥效果，不利于课堂教学，因此要对当前国内应用ESP现状进行分析，以此为基础，提出优化策略。

3.1 完善ESP教学体系

现阶段国内大部分高校ESP教学体系尚未建立完善，教学管理制度不全面，导致教师对ESP的了解也只是皮毛，不能在教学中扭转教学观念，实践中ESP的应用往往流于表面形式化，未能真正落到实处，ESP隐藏的潜力没有在教学中得到充分开发。面对这一局面，学校应当完善ESP教学体系，满足相关要求，全面建立健全相关管理制度，并在教学中逐步创建ESP大学英语教学标准，规划长期教学目标和特色鲜明的教学内容，同时为各个专业制定专业词汇表、常用句型表等等。全方位多角度完善ESP教学必备因素，建立对应的教学体系和管理制度。

3.2 合理使用ESP教材

由于ESP教学理念由国外引入，尚未形成规模，各大高校所采用的教材也多是直接引入或翻译的，但是这些教材却往往与国内实情不符，甚至严重脱节。因此，学校应当规范ESP教材的使用，在保证教材内容专业性前提下，要符合中国国情，与专业课教学内容融合度高，这样的学习内容才有实际意义。⑧但要注意的是，ESP在国内发展时间不长，对口教材严重缺失，学校和教师可以自行编订教材，立足实际，了解学生英语水平，详细调查行业信息，满足教学大纲和教学目标的规定。

3.3 提高教师素质

当前国内大部分高校英语教师英语水平较高，英语知识丰富，但对专业科目熟悉程度不够，对ESP理念接触不深，因此提升教师队伍素质极为关键。首先，应当鼓励英语教师与专业课教师积极合作，专业课教师为英语教师提供专业资料和参考意见，解决英语教师遇到的深入性专业难题，结合双方教学中优点，发挥双重优势，做到共同进步。其次，定期对教师进行ESP培训，为教师提供机会，到国内外高校参观，吸收先进ESP教学理念，或者参加ESP培训班，听取行业专家讲座等，加强教师对ESP的领会。通过这样的方式，提升教师专业知识储备和对ESP的理解，提高教师素质。

4结论

综上所述，英语作为一门语言沟通工具实用性极强，大学英语教学应积极探索教学方法，吸收先进教学理念，提高大学生英语语言能力。首先高校应当对ESP的概念和特点有清楚认识，并且能够掌握ESP在大学英语教学中的应用要点，以此为基础，针对国内ESP应用现状，提出应对策略，优化应用过程，教学中融合英语和专业课内容，全面提升学生英语语言能力，增强教学效果。

基金项目：本文系2015年云南省高等学校大学外语教学改革项目，项目名称：《大学英语》突出“应用特色”改革。项目编号：201513328010

注释

① 任婷，杨艳慧，邵丹.大学英语分级教学模式下的ESP教学改革实践探索——以长春光华学院为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2015.1（11）：9-11.

② 徐柳明，刘振前.大学新生英语词汇水平调查及其对ESP教学的启示[J].外语与外语教学，2015.2（6）：28-35.

③ 王守宏，刘金玲，付文平.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].中国电化教育，2015.1（4）：97-101+120.

④ 郑书丽.ESP教学——大学英语改革的必然[J].海外英语，2014.11（20）：47-49.

⑤ 姚志英，金艳.应用型本科院校大学英语教学探论——基于ESP课程设置和教学原则的思考[J].安顺学院学报，2013.12（3）：69-70+82.

⑥ 肖俊一.大学专业英语教学（ESP）——艺术类复合实用型人才培养的重要途径[J].英语广场（学术研究），2013.8（6）：59-61.

⑦ 刘传江，焦培慧.ESP教学理念对医学院校大学英语教学改革的启示[J].赣南医学院学报，2013.8（5）：670-672.

⑧ 胡竞.基于建构主义理论的专门用途英语（ESP）教学模式例析及探索[J].湖南科技学院学报，2012.7（11）：151-153.