基于应用能力培养的理工专业“文献检索与利用”课程教学设计

聂昕　刘军锋

摘 要 “文献检索与利用”是一门科研能力基础课，对大学生信息素质的培养很有意义。针对新时代下学生的学习习惯和学习环境，将学生的信息素养培养和应用能力作为教学目标，并对教学内容做相应的调整，利用讲授、大作业、撰写报告等环节，培养学生利用文献资料进行信息收集和科学研究的能力。此教学方式可以有效地调动学生的学习积极性，有效提升了学生文献检索技能和信息素养。

关键词 文献检索与利用 教学设计 能力培养

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.041

Course Design of "Literature Retrieval and Utilization" for Majors of

Science and Engineering Based on Applied Skill Cultivation

NIE Xin， LIU Junfeng

（Geophysics and Oil Resource Institute， Yangtze University， Wuhan， Hubei 430100）

Abstract "Literature Retrieval and Utilization" is an important course for cultivating the information literacy of college students. To adapt the study habit and environment in this new Era， we set the information literacy and applied skill cultivation as the target， and adjusted the course content. Through the steps of course teaching， assignment and report writing， the students' ability of literature retrieval and collection and scientific research. This teaching design can mobilize students' learning enthusiasm and effectively improve the ability of students' literature retrieval and information literacy.

Keywords Literature Retrieval and Utilization； course design； skill cultivation

“文献检索与利用”课程是一门讲授如何获取与利用文献信息的课程。①1984年，教育部发出了在全国高校普遍开设“文献检索与利用”课程的通知；②1992年国家教委下发44号文件《文献检素课教学基本要求》，规定该课程的教学目标应体现在增强学生的文献信息意识、使学生具有检索文献的技能、使学生具有分析、加工、评述、利用文献的能力以及培养学生的自学能力和独立研究能力四个方面。③在1993年，叶普照④就强调了注重信息素质和技能培养的重要性，并对教学内容、教学方法等内容进行了探讨。在信息时代的今天，针对信息数字化、网络化的环境，花芳等（2006年）进行了课程改革的探索。而如何结合90后大学生的学习习惯，有效提升学生的信息素质，培养学生查找和利用文献信息的综合能力，提高学生的信息安全意识，是当前“文献检索与利用”课程的面临的新挑战。作为一名理工专业教师，针对理工专业的学生，笔者制定了一套实用的“文献检索与利用”课程教学设计。

1 教学设计

1.1 教学内容设计

为了满足大学生文献信息检索及综合利用能力的要求，针对16个课时的授课时间，安排了8次内容相对独立的课时，以类似讲座的形式予以教授。内容紧紧围绕理工专业大学生的科研需求，按照总分总的结构进行讲授：首先介绍信息意识与信息素质的重要性，再进行搜索引擎、各类网络数据库检索等方面的讲授，最终应用到学位论文和学术论文写作，并用专用软件进行文献管理和辅助插入参考文献。课程内容的详细安排见表1。

表1 教学内容设计表

1.2 作业及报告设计

良好的课程作业设计可以让同学们充分利用学习到的理论知识和实际技能相结合。为了充分调动学生的自觉能动性，在第一次课“信息意识与信息素质培养”部分，在任课教师简介部分仅给出了任课教师的姓名，其他信息例如年龄、职称、学习工作经历、学术情况、爱好、特长等信息留给同学们去检索，并总结成为一篇简历作为结课时的作业。这样，每学习完一部分，就让学生们自己去检索相关的信息，让学生在完成作业的同时掌握检索技能。在检索时，除了鼓励利用常规的检索手段如搜索引擎、网络数据库等，还教给他们利用一切可以利用的信息，如个人网站、空间、微博等社交网站。这样的作业设计，不仅让学生锻炼了检索技能，更让他们深刻体会到网络信息安全的重要性，避免在网络上过度暴露隐私信息。

结课报告是对整体学习内容的总结和梳理。在完成结课报告时，要求学生自己选择感兴趣的方向或者文献检索与利用相关的课题进行相关文献的检索和引用，以提高学生的检索技能；按照规定的论文格式进行撰写，以提高学生利用文档编辑工具的能力；要求按照国标引文格式进行引用文献的标注，并利用EndNote 软件进行参考文献的管理和进行文档引用的插入，以提高学生对文献管理软件的使用技能。

1.3 充分利用网络平台

当前是网络时代，应充分利用各类网络资源和平台。本课程中主要有以下几点应用。

（1）教会学生充分利用网络平台上的各类教学资源。由于课堂课时较短，仅利用上课时间无法完全掌握相关的知识。给学生介绍如何利用网络课程（如中国大学慕课爱课程网）进行感兴趣的视频公开课和精品共享课的自主学习。

（2）推荐学生使用超星移动图书馆等手机阅读客户端软件。利用这些移动客户端，学生可充分利用碎片时间进行专业文献的查阅，随时随地学习知识。

（3）利用QQ群平台。在QQ群文件中共享学习资源，布置和收发作业，充分利用成熟商业软件的便利条件，也为学生答疑提供良好的平台，让学生可以随时随地地进行提问和讨论。

2 教学效果

2.1 从学生作业看效果

笔者认真评阅了学生的作业，即学生提交的任课教师的个人简历。通过作业，笔者感觉学生在以下几个方面有所收获：（1）对文献检索与利用和信息意识的培养有了浓厚的兴趣。（2）学习了撰写个人简历的格式和方法。（3）应用各类手段进行信息检索，例如搜索引擎、个人网页、各类专业数据库、学校网站等。

2.2 从结课报告看效果

通过批阅学生的结课报告，总结出学生的几点感受：（1）对图书馆的本地资源与网络数据库资源的特点和范围有了清楚的认识。学生们表示，将来的科研学习过程中，要充分利用学校的图书馆和网络数据库资源。（2）充分认识到了文献检索在科学研究中的基础地位。“文献检索能让我们更清楚地了解自己研究的方向的国内外现状以及研究进展，让我们能‘站在巨人的肩膀上”。（3）较好地掌握了检索方法。很多同学在自己的课程报告中，对文献检索过程中的经验教训进行了全面的总结，结合自己的选题，说明了如何选择检索词、数据库以及检索式，最终找到所需要的资料。（4）合理引用文献。学生在课程报告中，能有效地利用他人的研究成果作为自己论点展开的依据，并正确地利用文献管理软件按照要求格式列出参考文献。同时，也认识到学术道德和规范的重要性。（5）充分激起了学生的科研兴趣。有学生表示愿意在课程结束后继续跟随笔者进行科研工作学习。

3 结论和展望

“文献检索与利用”应针对当代大学生的学习特点和学习环境加以改进。针对理工专业学生学习和科研工作的特点，进行了基于应用能力培养的课程教学设计，从授课内容、大作业以及结题报告三个方面进行了改进。课程教学设计的意义如下。

（1）激发了学生的科研兴趣。学生通过学习这门课程，初步掌握了科研工作的流程，提高了对科研工作的兴趣。

（2）提高了学生的信息意识和信息素养。通过大作业和结课报告的撰写，让学生充分利用各种检索技能进行信息的检索和收集，同时让学生深刻认识到信息时代掌握信息的重大意义以及信息安全的重要性。

（3）授人以渔，锻炼了学生的自学能力。通过慕课等教学平台的介绍，让学生自主学习。

（4）提升了学生的论文写作能力。通过对学位、学术论文写作流程的讲解和结课报告的撰写，学生进行科技写作和利用软件的能力得以提升，为将来的科研工作奠定了基础。

虽然本次课程设计取得了良好的成果，但是仍有许多可以改进的地方，例如可多结合专业实例，让学生对文献检索与利用有更为直观的认识。今后的教学工作过程中，应进一步对本课程进行更具有针对性的改进，更好地提升教学效果。

注释

① 花芳，孙平.利用“文献检索与利用”课培养大学生的信息素养[J].图书情报工作，2006（10）：128-130+123.

② 教育部最近发出通知要求高等学校开设《文献检索与利用》课程[J].大学图书馆通讯，1984（2）：7-8.

③ 国家教委颁发《文献检索课教学基本要求》[J].大学图书馆学报，1992.4.

④ 叶普照.突出信息意识 强调技能培养——对上好“经济文献检索与利用”课的探讨[J].深圳大学学报（人文社会科学版），1993（1）：63-69.