自主学习在“高电压技术”教学中的应用

程紫娟

摘 要 本文为探讨自主学习在“高电压技术”课程中的应用，将该课程网选班级随机分为试验组和传统教学组，选取该课程部分内容，试验组采用网络自主学习，传统教学组作为对照组，试验组结合精品课程建设，通过知识考察，考试等量化方法及观察，访谈，汇报等手段进行教学，实验对比可知网络自主学习能提高学生的学习兴趣及综合素质，有利于提高教学质量。

关键词 网络自主学习 高电压技术 精品课程 教学质量

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.046

Application of Autonomous Learning in the Teaching of High Voltage Technology

CHENG Zijuan

（School of Electrical and New Energy， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract This is an explore the application of autonomous learning in the high voltage technology course. The course classes were randomly divided into experimental group and traditional teaching group.In this test，we select parts of the curriculum.Experimental group uses a network of autonomous learning， traditional teaching group as control group. The experimental group combining with exquisite course construction， through the investigation of the knowledge， examination and quantitative methods for the observation， interviews， reports and other means of teaching.The experimental comparison shows that network autonomous learning can improve the students' interest in learning and comprehensive quality， is beneficial to improving the quality of teaching.

Keywords network autonomous learning； high voltage technology； quality course； teaching quality

0 前言

关于自主学习，学术界观点众多，其中对自主学习的解释有比较深远影响的是美国的Zimmerman，①他认为，一个人是否处于自主学习状态，最重要的依据是个体怎样管理和支配自己的时间。自主学习，是指通过一定手段调动学习者的学习积极性，激发学习者的学习热情，让学习者主动学习并且培养和提高学习者的学习能力，使他们善于学习。②自主学习理论是建立在当代教育心理学中的认知心理学，③建构主义心理学和人本主义心理学的基础上发展而产生的。这三大心理学都重视学习者的自我发现和主体意识。将自主学习看成是一个完整的学习过程，那么必定包含学习动力，学习计划，学习执行，学习监控和学习评价这五个环节。国内外自主学习研究在教学中的应用多集中在英文，教育，医学中，对于理工科的研究鲜见。上世纪下半叶，互联网的迅速发展，使越来越多的学习者将网络作为学习中必需的工具，研究方向集中在网络对自主学习的影响因素，网络自主学习与传统自主学习的关系等方面。

从严格意义上讲，学校教学完全转换为自主学习也是不现实的，但针对自主学习，可以采用以问题为基础的学习模式、班级讨论、辩论、案例研究等教学策略来促进自主学习。④如通过翻转课堂，微课等教师角色的转换等方式，增加学生回授这一方式，结合精品课程建设，创造自主学习环境，改变单一教学方式，采用网络自主学习结合课堂学习成果展示，培养学生网络自主学习能力和终身学习能力。⑤

“高电压技术”课程是电气类专业课程之一。从目前现有的教学资源看，该课程理论教学时缺乏现场认知条件，知识点众多，单一以教师为主体授课容易导致学生对该课程失去兴趣，不利于学生学习能力的提高。

本文以高电压技术课程的网选班级为对象，随机分组，分为试验组和对照组，对照组采用传统教学方法，试验组采用网络自主学习模式结合教学方法的适当变革，通过知识考察，考试方式比较两组的学习效果；通过观察、访谈等方式探索网络自主学习模式对学生学习动机、学习兴趣、进度管理、沟通合作等方面的影响。

1 教学方法变革

传统教学是教师将知识系统灌输给学生，学生在教师的安排下按部就班学习、生活，学生易缺乏独立自主的学习和生活能力。自主学习改变以教师讲授为主体，变为学生学为主体，提高学生的学习兴趣和能力。

“高电压技术”课程改变传统教学方式，在讲授基本理论知识的同时，要求学生同步学习进一步的知识。如传统讲授气体放电理论，知识点很多且抽象，学生难以掌握相关知识。采用自主学习方式，将其中如何利用气体放电相关理论去解决实践问题这一部分知识以任务布置下去。如提高气体击穿电压的方法很多，可以要求学生通过完成任务汇报的方式进行学习，采用分组，遇到疑问，可以与同伴进行交流，并就不懂的问题在网络上与教师进行交流。通过PPT汇报方式，每组进行汇报学习成果。学习成果不限于教材，尽可能将一个问题能细化、知识面拓展深化。将此也作为汇报成果，成绩考核的一个因素。

采用翻转课堂，网络在线学习等方式，改变教师讲授为主的方式，通过学生自学，并以分组方式完成任务，以成果汇报等形式展示学习成果增加学生自主学习兴趣，提高学生学习能力和解决问题的能力。

2 网络自主学习平台建设

上述教学方式的改革中，可以结合现有的网络平台如三峡大学课程建设平台“求索学堂”，在网络平台中增加自主学习环节。如，在课程网站中增设任务布置、互动平台、成果提交等栏目，同时增加学生的学习资源，如，全部课程的教学视频，研究方向及最新动态等。

在任务布置一栏，将任务布置的同时，说明任务拟达到的目标，并给出任务完成的截止时间。如，在2016年春季教学中，第3～4次课应上到电晕放电这一节，可在第二次课布置任务，要求学生学习此节内容，并提出需要掌握电晕放电的概念、现象以及应用，要求学生在第3次课能完成成果展示，在展示成果之前需要在网站中提交成果。这些要求的提出均可在课程建设网站给出详细要求。在学生完成任务的过程中，如果遇到问题，学生可以通过互动平台与教师进行沟通交流，亦可采用即时通讯工具进行交流，所交流的问题其他学生可见，可探讨，增加了学生与教师之间的沟通，以及学生之间的交流，并且能促进学生思考问题。在网站中学生成果提交后，将由教师给出相关建议和分数。这一平台的建设可以让学生与教师进行课下交流，有利于教师掌握学生的学习过程，对课堂教学起到反馈作用。

3 课堂教学和自主学习的结合

高电压技术涉及知识点较多，气体放电内容较多，而液体和固体放电则与气体有较多原理相似之处，也有所不同。气体放电又分为短间隙和长间隙、超长间隙放电。绝缘试验由于有实验，在理论授课中理论学时亦不会采取很多学时。在过电压及保护中，雷电放电及防护占较多课时，导致暂时过电压和操作过电压及绝缘配合只能采取较少的课时。根据这些教学内容及特点，将有原理相似或思路相似部分的内容交由学生自学，并进行翻转课堂教学，以此检验学生学习成果。可采用与实验结合的自主方式，在实验前要求学生自学，并网上提交学习成果，在实验时采取提问考核方式检验。对于暂时过电压和操作过电压以采取自学方式，提供视频和网络资源，采取PPT展示及课堂考试方式进行学习效果检验。

通过课堂教学与自主学习的结合，通过网络课程建设，可达到培养学生自主学习能力的效果，提高学生解决问题的能力，并学会时间管理，对于课时较少，知识点多的现象，采取这种方式，可以使得教学有重点，学生亦能学会举一反三，总结等学习方法，且通过分组方式，可以提高学生团队协作能力。

4 学习效果分析

通过课堂教学改革，将一部分内容交由学生网络自主学习完成，提高学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，培养了学生时间管理观念。对高电压技术课程的班级进行传统教学和网络自主学习结合课堂改革方式，分为传统教学组和试验组。试验组采用任务分组方式，结合PPT和论文汇报方式，并要求完成一定量自主学习内容。传统教学组按照课时教学，完成相应教学大纲要求内容。在最终测验考试中，采用相同的试卷，成绩统计如下：

通过表1数据分析，可以看出，经过自主学习和课堂教学改革后，学生的整体成绩得到了提高，而且优良比例得到明显提升。为调查该改革的成效，对实验组进行访谈和问卷调查。从以下几个方面进行调查：（1）自主学习对学生学习兴趣、进度管理和沟通能力的影响。（2）学生对自主学习的认可程度。（3）新的教学方法对教学质量的提高作用。

从调查结果显示，92%的学生满意自主学习的模式，并认为自己在自主学习过程中学会了进度管理和与教师和同伴之间的沟通，有利于提高团队合作能力和语言表达能力。

5 总结

三峡大学电气与新能源学院是2013年湖北省教育厅研究确定的16所本科试点改革高校之一，以“高素质、强能力、应用型”人才培养为目标，为达到这一目标，教师进行了积极的教学改革探索。为培养适应社会发展需要的应用型人才，有必要培养学生的自主学习能力，提高学生思维能力、团队合作和沟通能力。网络自主学习平台的建设和增加学生回授这一环节的教学方法的改革，经探究，有利于学生能力的提升和教师教学质量的提高。

注释

① 杜秀云，李环宇.如何在课堂教学中促进学生自主学习[J].湖南中学物理，2016（1）：5-8.

② 文鑫.基于“自主式”网络教学平台的设计与实现[D].吉林大学硕士学位论文，2011.5.

③ 周海林.“以学生为中心”的本科教学改革刍议[J].高等理科教育，2016.125（1）：102-106.

④ 陆艳.国内外自主学习研究：回顾与思考[J].教改教法，2015.334：24-25.

⑤ 李培根.教育应该真正以学生为中心[N].中国青年报，2014-08-08（2）.