网络游戏引入课堂教学的可借鉴性研究

方莹莹

摘 要 国际贸易实务是一门具有较强专业性和实操性的课程，在互联网技术的不断发展和普及下，国际贸易实务课程的教学模式也要与时俱进。网络游戏是互联网技术不断发展的产物，许多人对之持反对态度，但网络游戏让许多青年人甚至成年人趋之若鹜，究竟原因何在呢？这种游戏模式对课堂教学有何借鉴作用呢？本文以国际贸易实务课程为例，分别研究这门课程及网络游戏的特别，指出网络游戏对国际贸易课堂教学的借鉴之处，最后给出具体的实现条件。

关键词 网络游戏 课堂教学 国际贸易实务

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.048

Research on the Introduction of Network Game into Classroom Teaching

——Take "International Trade Practice" as an example

FANG Yingying

（College of Economics， Xinyang Normal University， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract International trade practice is a highly professional and practical courses， in the rapid development and popularization of Internet technology， the international trade practice teaching mode should follow the part. Network game is a product of the continuous development of Internet technology， many people opposed to the network game， but so many young people or even adults can not extricate themselves in droves， what does the reason where？ What is the role of this game model for classroom teaching This article takes the international trade practice course as an example， studies this course and the network game specially， points out the network game to the international trade class teaching reference point， finally gives the concrete realization condition.

Keywords network game； classroom teaching； international trade practice

1 国际贸易实务课程的特点及教学中存在的问题

1.1 国际贸易实务课程的特点

国际贸易实务课程是国际贸易专业主干课程，它与实践环节密切联系，主要介绍国际贸易实际操作中各个环节设计的知识和技能，以国际贸易具体流程为主线，包含具体进出口中合同的商谈与订立、贸易术语、运输、保险、结算、不可抗力、索赔及仲裁等环节，涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科。国际贸易是一个跨国界、跨文化、环节多、难度大、风险大的经济活动，这些特点使得教师在授课时必须抓住课程的特点，锻炼学生的业务操作能力和解决实际问题的能力，同时学好这门课程关乎学生未来就业发展，这对教师的教学提出了更高的要求。

1.2 国际贸易实务课程教学中存在的问题

（1）授课模式单一。目前大多数国际贸易专业课程的传授还是以课堂教学为主，学生以听记为主，并不能亲身感受到具体实务的内容，也不能从中培养对学科的兴趣与乐趣。这种知识与实践脱节的状况，使得学生在书本上看起来对知识已经理解了，但在实际操作中往往手足无措，无从下手，实际上并没有真正掌握国际贸易的各种规则和流程。

（2）教学内容过于理论。国际贸易实务是一门实践性课程，主要是锻炼学生在国际贸易中的实践能力，而不是研究国际贸易的特点，过于理论性的教学内容使学生掌握过多的理论知识，而对实践一无所知，没有办法锻炼学生的实践能力，而没有实践的强化，学生也根本无法深刻地理解理论知识。

（3）实践教学环节缺乏。目前大多数高校的国际贸易实务课程都将重点放在理论教学中，对实践教学不够重视。经调查发现，大部分高校教师在授课中基本不会重视实践课，即使开设了实践课程，教师也只是让学生自己完成，而对实践的结果并不会进行过多的讨论和分析。而学生在学习知识的过程中，除了课堂和实践课，也并没有更多更好的实践方式，一些学校建立的实训基地往往流于形式，模拟软件又与实践工作存在较大差距，这种情况下培养的学生也只能纸上谈兵，缺乏实践能力。

（4）考核方式不够合理。我国高校考核学生对知识掌握情况依旧采用考试的形式，这对大多数理论课程或许有用，但对于国际贸易实务却无法真正考核出学生的掌握情况。目前采用制定考试范围的形式，从根本上来说只是考查学生的记忆力，而无法考核学生对国际贸易实际操作能力的掌握。所以，应当改变传统的考核方式，制定出符合国际贸易实务的考核方式，将考核方式定位在对基本知识点和基本技能的掌握能力考核上面。

2 网络游戏对国际贸易实务课程教学的借鉴意义

德国生物学家谷鲁斯认为，游戏是有目的的活动，游戏与实际生活密切相关，游戏是为了适应将来生活做的一种提前活动。随着计算机网络的发展，网络游戏逐渐盛行，各种各样的专门做游戏开发的公司上市，网络游戏作为新文化产业的代表，对青少年的认知、学习和生活产生了深刻的影响。网络游戏的魅力究竟在哪里，能不能为我们所用呢？越来越多的教育界人士开始关注网络游戏对课程学习的借鉴意义，运用网络游戏的思维改革教学课程，让其成为受学生欢迎的课堂教学形式。而国际贸易实务课程的教学就为我们提供了结合的可能性。

首先，将网络游戏引入课堂教学，能够吸引学生的学习兴趣。国际贸易实务课程是一门实践性较强的课程，主要的知识来源于国际贸易实践当中。利用网络游戏的情景模拟技术，可以设定一定的剧情和场景，将学生置身其中；网络游戏当中的过关升级也可以让学生产生成就感，过关升级的奖励以及失败的重来，可以激发学生的学习热情并在游戏中不断将重点知识内容传递给学生，加强学生对教学重点的记忆。

其次，通过网络游戏可搭建学生展示自己并在情景模拟中真正与他人对垒的平台。网络游戏分为单机版和网络版，将网路游戏引入国际贸易实务课程教学中，学生既可以选择单机版练习，又可以选择网络版随机与任何联网练习的学生进行对垒，帮助学生应对不同的贸易情景。这种方式比目前实验室软件模拟教学更加具有真实性，学生每次面临的贸易伙伴是不同的，贸易情况也是千变万化的，这可以让学生在就业中更好地融入工作之中，并且增强了学习的自信心，不断在学习中取得成就感和满足感。

再次，网络游戏融入国际贸易实务课程教学中，可以改变目前教学的无反馈状态，即除了期末考试，老师无法了解学生对知识的掌握状况。网络游戏可以及时对学生的学习情况作出评价，一方面学生可以了解自己的学习状态，通过反复的过关练习增强对重点知识的掌握程度，另一方面老师也可以通过学生的过关情况了解学生的学习进度、知识掌握情况，并以此调整教学进度和教学内容。老师可以不再是教材的宣讲者，而是课堂互动学习的组织者和领导者。

3 网络游戏引入国际贸易实务课程的实现条件

（1）增加实验课课时，保证多媒体实验室学习环境。网络游戏要真正引入国际贸易实务课程中来就必须有硬件学习环境的支持，全过程的多媒体环境在学习中显得非常重要。由于网路游戏必须依托电脑和网络才能进行，因此全过程的机房学习环境是保证学生参与到网络游戏学习的重要条件。每个学生通过电脑中的游戏软件进行训练，不断地过关或反复闯关的过程，增强对知识的掌握能力，并且在学习中得到了不停的反馈，增强学生的成就感。并且多媒体可以演示在网络版游戏过程中国际贸易的实际操作过程，并将这一过程展示给全体同学，这种方式避免了只有参与游戏的同学才能体验，而其他同学偷懒的现象，保证了全体同学共同参与学习的过程。

（2）设计学习软件，将国际贸易实务知识贯穿网络游戏之中。开发出令学生感兴趣的网络游戏学习软件是实现网络游戏与课程内容相结合的关键性技术，如果没有适合的学习软件，就不能达到预期效果，网络游戏的借鉴意义就得不到体现。据研究发现，学生之所以热衷网络游戏主要在于网络游戏的形式，因此在软件设计中可以引入游戏币奖励、过关、升级等形式，并将获得的游戏币作为期末考评成绩的一部分，这种形式新颖并且能够激发学生的学习热情。并且在软件中需要设计一套有效的学习评价体系，可以自动生成瑞学生的学习评价，让学生感受到学习就像游戏一样快乐，增强学生的自学能力，帮助学生在自主学习过程中及时得到反馈，提高学习效果。

（3）转变教师课堂角色，改变教与学的关系。常规的教学方式中，学生只是被动地吸收知识，学了多少完全取决于教师的传授，并且学生也不善于及时表达在学习中的困惑，教师只能通过课堂提问、作业、测验等常规反馈教学效果，但考试成绩又不能完全反映学生对知识的真正掌握情况，更加不能反映学生对实际问题的解决和应变能力。而将网络游戏引入国际贸易实务课程教学当中，设计一套行之有效的软件，最大限度地发挥互动式学习的优势。学生可以在软件的运用中及时了解自己的不足，在学习过程中有了针对性，极大地提高了教学效率，为教师课堂角色的转变提供了参考。教师不再是课本知识的宣讲者，教师可以组织学生进行网络游戏对战，成为课堂互动学习的组织者和领导者。

基金项目：河南省社科规划项目（2015BJJ034），河南省软科学项目（项目编号：152400410163），河南省教育厅人文社会科学研究项目（2015-QN-204），河南省社科联课题（SKL20153220），2016年校青年项目基金（编号2016-QN―022）

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