2016年重庆高考英语写作阅卷分析及教学策略

石卉　雷春蓉

摘 要 基于2016年重庆高考的阅卷经历，及结合多年高中教学经验，笔者分析了此次阅卷规则和标准，并就高考写作的范畴提出一些在英语写作教学中的教学策略，旨在为高中英语写作教学提供一定的教学意义。

关键词 重庆市高考 阅卷分析 教学策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.060

Analysis and Teaching Strategies of College Entrance

Examination in Chongqing in 2016

SHI Hui， LEI Chunrong

（College of International Studies， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract 2016 Chongqing college entrance examination marking based on experience， and combined with years of teaching experience， the author analyzes the marking rules and standards， and put forward some teaching strategies in the teaching of English writing in college entrance examination writing category， aims to provide some pedagogical implications for English writing teaching in senior high school.

Keywords College Entrance Examination in Chongqing； scoring analysis； teaching strategies

0 引言

2016年的重庆市高考英语由重庆卷改为全国卷，除听力部分外，重庆卷与全国卷都由语法知识填空（含完型）、阅读理解、写作三个部分构成，在题型上有了许多变化，如多了语法知识填空、改错、一篇25分的作文等。全国卷的作文有中文注解，方便了学生更清晰地掌握写作内容。启用全国卷的阅卷情况怎样？在英语写作中，有哪些可以借鉴和注意之处？英语教师们在平时的写作教学中应该注意哪些事项？笔者就本次阅卷感触及经历将在本文中回答以上疑惑。

1 阅卷概况

此次阅卷人员由一线中学骨干教师和高校研究生组成，同时设置专家组，主要成员为中学一线骨干教师和大学教授。改错和语法填空组的阅卷人员均由高校研究生组成，年轻的队伍保证了阅卷的高质量和高速度；写作组的阅卷成员均由一线中学骨干教师组成，保证了写作6%的极低返评率。英语写作总分值为25分，施行“二评三评四仲裁”制，即一份试卷随机由两位教师阅改，如分值之间差了4分及以上，则由第三个老师改，如第三个老师的差值仍然超4分，则进入仲裁阶段，即为第四个老师改。

阅卷标准分为五个档，即2～6档：只写出与内容相关的词语，无有效信息及抄写其他文章，条例不清楚，有严重错误；7～11档：内容混乱，或主要内容偏离主题，但尚能够写出少数与内容相关的可读句；12～16档：要点不全，内容不完整，行文不够连贯，语言错误较多，但半数句子基本正确。17～21档：紧扣主题，基本覆盖所有要点，语言错误已影响了部分意思的表达，但多数句子基本正确，内容较充实，行文较流畅，语言有少量错误，但基本不影响意思表达；22～25档：紧扣主题，覆盖所有要点，内容充实；语法结构多样，词汇丰富，行文流畅，显示出较强的语言运用能力，允许有个别语言错误，但不影响意思表达。

同时，专家组强调避免给趋中的分数段，一定要按照作文的质量，给出明确符合档分的分数，拉开不同分数段的差距。从整体阅卷的过程可知，整体分值档区分明显，五档作文呈上升趋势。

2 题型分析

2016年的重庆市高考英语作文又回归以“李华”为第一人称的书信写作，题目如下：假定你是李华，你校摄影俱乐部（photography club）将举办国际中学摄影展。请给你的英国朋友Peter写封信。请他提供作品。信的内容包括：（1）主题：环境保护；（2）展览时间；（3）投稿邮箱：intlphotoshow@gmschool.com.

注意：（1）词数100左右；（2）可以适当增加细节，以使行文连贯。通过阅读题目可知，首先要掌握英文写信的基本开头和结尾的句型，并需要掌握环境保护的相关英文词汇、短语及句式。其次，明确主题，文章中必须出现请Peter提供摄影作品的关键性事件，展览的时间、地点和邮箱。最后，文章要适当增加细节，如使用连接词等使得文章链接紧凑，增强文章的逻辑性和连贯性。

3 鉴借与问题

在此次阅卷过程中，笔者发现许多文章有值得借鉴的方面，但也有许多值得反思的问题。从借鉴方面来说，笔者发现档分在22～25的作文有如下特征：

（1）卷面极度整洁，文字极其工整。一入眼帘的是非常整洁、干净和清晰的卷面，给阅卷教师如沐春风之感，促使阅卷教师想去细读全文，之后发现文章要点全面，主题“邀请作品”表达明确，时间、地址及关键信息一目了然。因此，一篇切题、内容丰富、表达清楚、自然流畅、行文连贯的文章，加上潇洒和优美的书写，自然会博得阅卷教师的眼球，无形中给文章涨了2～3分的档分，也就是大家常说的“印象分”。故书写整齐和卷面整洁是获得高分的重要方式。

（2）使用复杂句型和高级词汇，使文章更生动与精彩。许多高分作文里都采用倒装句、非谓语动词、虚拟语气、名词性从句等，使得文章充满层次感。此次阅卷中，有的高分作文在复合句中使用高级词汇和短语，如“importance must be attached to it that we should be protect our valuable natural resources.” 使用情态动词的被动，加上宾语从句成为文章亮点，并用短语“ be attached to”和“valuable natural resources”在句子起画龙点睛的效果。同样，有的作文在书信开头采用“With great delight I learned that”等句型；在文章中使用诸如“环境保护”的高级词汇和经典句型，如“natural environment/environmental protection”和“...is highly/closely related to its natural environment”等；末尾部分使用“Im looking forward to your reply/ Id appreciate it if you could reply earlier.”等经典句型，增强了文章的感染力与醒目感，引起阅卷教师的共鸣。

（3）尽量采用三段式，使用连接词使文章更具层次感。笔者观察到，三段式的排版更易于明确的表达主题，层次的分明与清晰能给阅卷教师耳目一新的感觉，在相同档分的基础上，一篇没有分段的文章有可以在得分上略低于分段的文章。在分段的同时，在文中使用连接词等，以使行文连贯。在此次的许多高分作文中，出现许多连接词如“personally， consequently， to begin with， next， in addition.”等，使行文连贯，文章更生动、流畅，有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

同时笔者发现许多及格分以下的试卷存在如下值得反思的问题。如要点遗漏，语言基本功过于薄弱，机械性地背诵模板而不切题意等。

首先，拼写错误太多且不规范，字迹潦草，大面积涂改和增补。许多档分在2～6分的作文有的是用拼音来代替单词，有的抄写阅读，如前四句自己写，中间几句抄阅读部分内容，后三句自己写等情况。且时态、语态用法错误过多，如名词单复数形式不确定“many informations ”，或在许多作文末尾使用“Id appreciate if you could”时直接忘了“appreciate”后面的作形式宾语“it”等。其次，文章口语词汇表达过多，如频繁使用“hi， Hello， ok ，yes，goodbay”，显得文章的语言支离破碎，内容不完整和字数明显不够，其实此词汇可用“agree with， approve of， be supposed to”等短语代替，更能增加文章的档分和内容的生动。最后，审题存在很大的偏差，文章要求和Peter写一封信，请他提供作品，信的内容包括： 主题，环境保护； 展览时间； 投稿邮箱。而有的文章根本没有明确主题，不提供完全的信息且逻辑混乱，有的甚至长篇大论完全不切题。

4 教学策略

通过对上述的分析，英语教师在平时教学中应该怎么采取相应的教学策略进行写作教学呢？怎样在英语写作中扬长避短？以下为笔者认为如下：

（1）注重原始词汇积累，打好语法基础。在平时的教学中，教师应该帮助学生强调写作词汇的应用，通过不断的强化和练习，使学生在写作时形成有意识的高级词汇应用。首先，扩充学生的词汇量，从基本的词汇开始抓起，加强基础语法与句型的训练，如练习学生将简单句合并为并列句，主动句与被动句互换，陈述句改为倒装句，及简单句改为强调句等，训练学生的写作基础，通过改变句型、时态、倒装等方法让作文更有创意。第二，要求学生掌握高中教材中大约3200个词汇量，如可以背诵和听写《考试说明》中的重要词汇和短语进行背诵，并做到灵活运用，为写作打下扎实的基础。第三，要求学生背诵经典英文美文，如《新概念》第二册或者第三册、历年高考经典范文、书刊等，以培养和增强语感，避免写出生涩不畅的文章，同时可要求学生每周写英文日记，锻炼写作基础。长期积累，写作时就能得心应手、妙笔生花、行文顺畅。

（2）培养写作技巧，设置专门写作课程。写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。首先，可以实施限时训练，提高学生的写作应试能力，如25分的作文标准写作时间为30分钟，教师可以要求学生在标准时间内完成一篇作文，并要求时间一到，学生立即停笔，然后各小组间相互修改作文，并按照相应分数档给出分数，此举可培养学生对作文档分的评价意识，最后教师展示优秀范文，学生及时可以看到一篇比较规范的答卷，并比较自己的作业，可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距和毛病，同时教师应该从班上选出优秀的作文公开给予表扬，以增加学生的写作信心、动力和积极性。第二，应该设置相应的写作课，许多高中英语课堂没有相应的写作课程，故教师可以自主地根据自己班级的情况设置相应的写作课，有针对性训练不同的写作题材。如教师可以在每个单元结束时抽一节课，运用本单元的重点词汇来进行写作练习，如此有规律的练习，有利于学生写作能力的提高。

5 结束语

本文通过对重庆市2016年高考英语写作分析得知，英语写作时应注意卷面整洁，文字工整；尽量使用正确的复杂句型和高级词汇，避免审题不全面、要点遗漏、字迹潦草等。教师在平时教学中应该注重原始词汇的积累，努力打好语法基础，培养写作技巧，并设置专门写作课程，调动学生的积极性。笔者希望此文能为高中英语写作教学提供一定的教学意义和视角。