一题多解 夯实基础 培养能力

姚大鹏

摘 要 从基础抓起，抓落实是教师取得理想教学成效的秘诀。通过一题多解，培养学生对基础知识的认知能力、综合应用能力、知识迁移能力以及创新能力，真正做到举一反三，旁征博引，触类旁通。

关键词 高中 物理 一题多解 能力

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.057

Abstract From the basic grasp， grasping the implementation of the teacher to achieve the desired results of the secret. Through the multi solution to one problem， training students on the basis of knowledge， cognitive ability， comprehensive ability， knowledge migration ability and innovation ability， truly draw inferences about other cases from one instance， informative， comprehend by analogy.

Key words high school； physics； one problem multiple solutions； capacity

高中物理是一门以实验为基础，生活气息极为浓厚，应用知识相当丰富，创新空间十分广阔，知识综合性很强的学科，有着自主性、实践性、开放性、过程性及综合性等显著特征，是实验、理论和计算相结合的统一体。在高中物理教学过程中，如何通过详细的题型示例，培养学生对基础知识的认知能力、综合应用能力、知识迁移能力以及创新能力，真正做到举一反三，旁征博引，触类旁通，让学生打好扎实的基本功，掌握娴熟的解题能力，提升综合素质，是值得每一个物理教师认真思考、研究的课题。

人对客观事物的认识过程是一个螺旋上升的过程，具有由表及里，由浅入深，循序渐进的规律。因此，在所讲例题的设计中，要注重基础性、针对性及灵活性，给学生多留下联想与创新的空间，让习题分析与解答成为疏通知识经络、激活思维灵性，升华认知水平，提升综合能力的良药。

例：汽车从静止开始以做匀加速直线运动，经过一段时间又以做匀减速直线运动，它一共前进距离最后静止，求汽车运动的总时间。

小结：（1）运动学中的基本公式在高中物理中既是基础，又非常重要，无论是力学、电磁学还是原子物理学，无论是宏观物体的运动还是微观分子、原子的运动，在研究其运动规律时，都要用运动学的基本规律与基本公式，它有贯穿高中物理学习内容始终的地位，因此必须融会贯通，牢牢掌握。（2）实践证明，在没有深入理解的前提下，是很难灵活掌握所学知识的。要想在理解的基础上记住规律，认识规律，掌握规律，必须借助有针对性的典型习题开展练习，教师应在学生练习中予以有针对性的指导，让学生在练习中理解所学知识点，在练习中深化认识，在练习中打好基本功。

解法二：利用平均速度求解，培养学生收集和处理信息及对知识的迁移能力。

小结：（1）在高中物理教学中要将“平均速度”宽泛的深刻内涵向学生讲通、讲明、讲懂。从数学的角度提炼出匀变速直线运中的平均速度。同时也让学生弄清变速运动和匀变速运动的区别与联系，避免乱套公式。（2）运用平均速度求解此题，告诉了学生一个道理，知识既有相对独立性，也有广泛联系性，在条件符合的前提下，抓住知识的相互联系，有效运用相关知识解决个性问题，有助于启迪人的智力，提高对知识的迁移能力与应用能力。

小结：（1）运用数学方法解决物理问题是学习物理的必备能力，无论是什么样的物理计算题，只需应用物理规律列出等量关系，但解题过程都是数学过程，没有什么区别。由于部分学生数学基础不好，看到计算题就望而生畏，无所适从，教师要给学生破解这一难点，就必须在平时计算题训练中侧重培养学生运用数学手段解决物理问题的能力。（2）怎样破解？一是补。补相关的数学知识和物理知识，只有基础知识丰富了，能力才会随之增强。二是引。引导学生根据题意，借助物理公式建立相关的等量关系，这个等量关系也就相当于数学中的函数关系，是解题的关键，抓住关键，突破关键，下一步才会更顺畅。三是运算。学生普遍较适应具体数字运算，而不太适应代数运算，因此应先让学生理解字母含义，再多加强练习，形成良好的运算习惯。

教育最根本的价值在于促进人的发展，从基础抓起，抓落实，是教师取得理想教学成效的秘诀，突出重点，但又不弃从多个角度，多个层面，全方位普遍联系，寻求规律，让学生形成科学、完善的知识体系，是学生学好物理的关键。