大学物理演示实验教学方法探索

赵玉芳

摘 要 本文阐述了大学物理演示实验在物理教学中的重要作用，总结了大学物理演示实验各种教学手段和方式的优缺点，为了充分发挥各种手段和方式的优点，对我校大学物理演示实验的教学方法进行探索。不断地改善和丰富我们的演示实验，使学生能够学以致用，感受到物理的魅力，主动探索自然的奥秘，为学生日后走向社会打下坚实的基础。

关键词 大学物理 演示实验 教学方法

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.064

Abstract This article elaborated the university physics demonstration experiment in physics teaching， the important functions of college physics demonstration experiment are summarized the advantages and disadvantages of all kinds of teaching methods and means， in order to give full play to the advantages of all kinds of means and way of the teaching method of college physics demonstration experiment of exploration.Constantly improve and enrich our demonstration experiment， causes the student to put this to use， feel the charm of physical， actively explore the mysteries of nature， to lay a solid foundation for the students in the future to society.

Key words college physics； demonstration experiment； teaching method

在当今的社会，物理对学生的吸引力越来越小。为了提高学生对物理的兴趣，大学物理演示实验就是一种很好的教学手段。在物理演示实验中，可以人为地创设物理情景，激发学生的兴趣和求知欲，促进学生思维发展和能力的提高，巩固和加深对所学物理知识的理解和应用，训练学生的实验技能和动手能力。

1 大学物理演示实验的作用

（1）大学物理演示实验是物理实验和物理理论的桥梁。由于实验设备经费的限制，物理实验数量是有限的，而且每个实验项目只能提供有限的套数，不可能做到每人一套实验设备，这就导致在分组实验中，有的同学没有动手操作设备的机会。考虑到时间的限制和课时的要求，学生的实验主要是依照实验步骤按部就班地进行，使得学生有机会捏造或拼凑数据，蒙混过关，这就导致部分学生在实验课上积极性不高。物理演示实验结构简单，操作方便，现象直观，可以弥补物理实验中实验数量和时间的不足。

（2）大学物理演示实验能加深对概念和原理的理解。物理中的概念和原理是在实验的基础上抽象和概括出来的，要使学生真正理解并掌握大学物理的理论内容，必须在教学过程中将理论和实验结合起来，通过演示实验使学生获得丰富的直观认识，再通过思维建立起正确的概念，同时有利于培养学生科学的学习态度和方法。

（3）大学物理演示实验能够激发学生学习的兴趣和主动性。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。物理演示通过对具体物理过程、物理现象的展示，使学生把难以理解的物理现象转化成直观的图像，消除学生在学习中因抽象、枯燥而产生的厌烦的心理，提高学生对物理的兴趣，从而激发学生对物理学习的主动性。

2 大学物理演示实验教学现状

目前国内各个高校对大学物理演示的建设都十分重视，投入了一定的经费对演示实验室和设备进行建设，每个高校都有一定的物理演示实验设备和多媒体模拟演示实验。但是如何在实际中充分利用这些实验，各个高校采用的方法不一样，每种方法既有优点，也有缺点。

2.1 教学手段

（1）实物演示。实物演示是利用真实的实验设备，有教师当场进行实验而得到的现象，真实度高，学生容易接受，但是一般实验设备价格高，受到经费的限制，不可能所有的理论都能购置相应的实验仪器。而且有的理论很难有相对应的实物演示实验进行演示，比如微观领域的规律。

（2）多媒体模拟演示。随着计算机的速度加快，计算机模拟实验广泛地应用在各个理论教学中，大学物理也不例外。其优点在于可控性和稳定性好，能够随课堂教学内容的及时的改变和调整，在播放过程中也可以随意调节。对于一些难以有实物实验对应的物理过程，也可以设计和描绘。具有较好的交互性，可以方便地更改实验初始条件而得到不同的结果。但是其缺点也很明显，过多地在课堂上使用多媒体模拟，容易使学生产生对物理的真实性产生怀疑。

2.2 教学方式

（1）集中演示。我校的演示实验一直沿用集中教学的方式，而且是由专门负责的教师授课，在演示课堂上，一般由老师操作实验仪器，然后对实验现象进行分析和讲解。这样做的优点是，在短时间内将相应的实验展示给学生，时间容易控制。由于负责的教师是专职，所以设备仪器容易得到很好的维护，并且对实验的顺利开展有一定的保障。但有很大的不足，在整个教学过程中，学生没有参与实验过程中，无法对演示实验有更加直观和深入的理解。而且集中教学往往是以班级为单位进行的，由于实验仪器的数量不足和教室的面积的限制，全校班级只能轮流上课，这样会导致物理理论课和演示实验不同步，使得演示实验起不到应有效果。

（2）随堂演示。有的学校的大学物理演示采用的是随堂演示的方法，此方法可以在一定程度上弥补集中演示的不足，但是考虑到同时上课的班级很多，要想照顾到所有的班级，必须准备足够数量的实验设备，这必然受到经费的限制。由于物理教学的老师一般大部分时间都用于备课，难以有足够的时间充分熟悉实验，这也就难以保证实验的成功率，还有可能影响课堂进度。而且由于实验仪器的规模制约，不可能将所有的实验仪器搬进教室，另一方面，大学物理教学一般是大班教学，实物演示的可视性大大降低。

3 大学物理演示实验教学模式的探索

为了充分利用各种教学方法的优点，避免缺点，在我校的大学物理演示实验进行了如下的教学模式的探索。

（1）集中演示和随堂演示相结合。充分利用集中演示和随堂演示的优势，将大型的、难以运到课堂的实验集中演示，小型的，容易搬运的实验随堂演示，这样能够让学生在学习物理理论，及时看到相应的现象，加深学生的理解，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

（2）充分发挥多媒体模拟优势。利用计算机制作实物不易实现的演示实验，利用多媒体教学的直观性，及时帮助学生对不易理解的、抽象的物理过程展示出来。这样可以弥补实物实验的不足。

（3）演示实验室开放。实验室就是为学生动手操作的场所，但往往为了保证教学的有序性，剥夺了学生动手的机会，借助于实验室开放，实行自愿、分散式的方式进行教学，真正让学生有时间、有机会自己动手进行实验。提高实验室仪器的利用率，弥补集中教学和随堂演示的不足。

（4）学生自主研发演示实验，提高学生的创新能力。大学物理演示实验虽然是为大学物理理论课服务的，但是不应局限于大学物理大纲，应该让学生有一定的发挥空间。在实验中，我们将学习优秀和动手能力强的学生，借助于实验室这个平台为他们提供一些可行的题目和所需的一些配件，充分利用学生的探索问题，解决问题的主动性，使他们在实验室中完成演示仪器的研发和改进，在提高学生的创新能力的同时也可以丰富物理实验仪器。

4 总结

大学物理演示实验在大学物理教学中起着重要的作用，随着时间的推移，演示实验的重要性更加明显。不断地改善和丰富我们的演示实验，充分发挥其辅助作用，同时培养学生能力，使学生能够学以致用，感受到物理的魅力，主动探索自然的奥秘，为学生日后走向社会打下坚实的基础。

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