社会主义核心价值观认同的内涵、层面及维度

尹滔

摘 要 社会主义核心价值观认同指的是人们把社会主义核心价值观作为自己的信念、尺度、原则，内化为自己的价值取向并自觉践行。社会主义核心价值观认同可从三个层面、两个维度来理解，即认知认同、情感认同和行为认同三个层面，内隐认同和外显认同两个维度。

关键词 社会主义核心价值观 价值认同 社会调查

中图分类号：D616 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.067

Abstract Identification of socialist core values means regarding them as his or her own belief， measurement and principle and internalizing them as a value to practice consciously. Identification of socialist core values can be interpreted from three levels， i.e.， cognitive identification， emotional identification and behavioral identification； and two dimensions： implicit identification and explicit identification.

Key words Socialist core values； value identification； social investigations

1 社会主义核心价值观认同的内涵

价值认同，作为一种心理过程，即价值主体对自身身份、价值的一种定位即价值主体在对某种价值观念的认知、评判等活动的基础上，将这些价值观吸纳、接受，并对自身已经存有的价值观进行重构，外化为行为的一种过程。价值认同的实质在于将社会价值规范内化为自身的价值观念，通过不断改变自身的价值观念来顺应社会价值规范的行为过程，是个体对社会价值观的认同、内化到自觉践行的过程。社会主义核心价值观指的是人们以社会主义核心价值观作为标准来规范自己在社会生活中的实践行为。社会主义核心价值观的生命力在于广大人民群众的普遍价值认同，并以社会主义核心价值观作为统率进行价值追求活动。

2 社会主义核心價值观认同的层面及维度

社会主义核心价值观认同可从三个层面两个维度来理解。三个层面按照行为逻辑看分别指的是认知认同、情感认同和行为认同三个层面，而这个三个不同的层面又都包含内隐认同和外显认同两个维度。

2.1 认知认同

显性认知认同。对社会主义核心价值观提出的时代背景、具体内涵、现实状况以及重大意义等基本内容，通过感性认识对其进行价值选择的过程。首先，通过浏览国家新闻，关注中国最新的特色社会主义理论体系的建构过程以及新一届领导的最新理论成果等，从中了解社会主义核心价值观总结和提炼出来的背景、科学内涵等；其次，在课堂上，尤其是思想政治课堂上，例如普通高校开设的“马克思主义基本原理”、“中国特色社会主义理论体系”、“近代史纲要”等课程的学习中，系统地学习社会主义核心价值观的相关内容，并提高自身的思想政治理论基础。第三，在课外学术沙龙、思想政治讲座中，通过思想政治观点的交流与摩擦，深刻理解社会主义核心价值观，在此基础上阐述自己的理解，以解决心理和思想上的矛盾和困惑。

隐性认知认同。隐性认知认同主要表现在：坚信马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等，坚定地认可中国共产党和全体人民智慧结晶的成果，坚定共产主义信仰。隐性认知认同是将社会主义核心价值观感性的认知，经过思维的加工，从而达到理性认知的一个过程。首先，通过学习社会主义核心价值观，进一步明确自身思想境界与行为规范与社会主义核心价值观的差距，从而进一步明确自己的学习目标，向主流价值观靠拢；其次，对社会主义核心价值观的认识是反复的，经常性的，是螺旋式上升的结构，因此关于社会主义核心价值观的学习需要一定的积淀，也就是说将社会主义核心价值观显性的认知内化为隐性认知的过程，是一个不断学习、积淀、内化、反复的过程；三是在社会主义核心价值观的指导下，树立正确的世界观、人生观和价值观，将心理的困惑、思想的困惑、生活的困难及学习的挫折看成是个人成长所必须要经历的问题，同时善于与家人、老师、同学沟通，及时解决自己的精神困惑、思想困惑，使自己既有知识和能力，又有健康的心理和高尚的道德品质。

2.2 情感认同

情感认同是广大人民群众认同社会核心价值观所表现出来的一种更加强烈的心理倾向。这种情感认同有两个层面：一是显性情感认同；二是隐性情感认同。情感认同与认知认同相比有两个特征：（1）更全面；（2）更深刻。

显性情感认同。社会主义核心价值观显性情感认同具体表现在：一是面对重大自然灾害所表现出来的众志成城，万众一心的爱国主义情怀，譬如汶川大地震、2008年的雪灾、2004年的大海啸等自然灾害发生后，广大人民群众，尤其是大学生所表现出来的显性爱国主义情感，都希望在祖国危难之时，献出自己的一份爱心，为灾区人民祈福，自发捐款、送温暖等；二是先进典型人物的示范作用，例如感动中国十大人物、杭州最美司机等。

隐性情感认同。社会主义核心价值观隐性情情感认同的表现是：一是教师潜移默化的熏陶。教师在课堂教学过程中，将社会主义核心价值观转化为自己的具体行动，用自己的实际行动作为榜样，在教学过程中潜移默化地引导学生积极内化社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观内化为自己潜在的思想感受，从内心深处认同党和国家的核心价值理念，并成为自觉遵循的根本准则；二是校园文化环境的影响。学校通过口口传颂重大影响性事件或人物、开展校史校规的讲座、校徽校歌的宣传等，提炼出学校与众不同的文化，并继承传统校园文化中优秀的部分，进行加工和升华，进一步弘扬、传承和发扬校园精神，然后感染学生，使学生感悟到学校厚重的文化涵养等，进一步提高学生的思想道德素质；三是大众传播媒介的引导。利用互联网，开设各种理论宣传专栏和专题网站，利用手机报、微博、博客、微信、MSN、QQ等新媒体的手段，打造社会主义核心价值观教育的新阵地。

2.3 行为认同

社会主义核心价值观的提出，不仅需要认知和情感的认同，最重要的是在实际生活中得以积极践行，把社会主义核心价值观落实到实处，才能正真发挥其统帅和引导作用。社会主义核心价值观为人民大众所理解、认同和接受，到转化为社会成员的价值信念、价值追求和道德规范的过程，其最终目的是核心价值观的实践化，推动社会主义物质文明与精神文明双发展。社会主义核心价值观只有落实到日常行为中，才能达到“知”“行”统一。

显性行为认同。社会主义核心价值观的显性行为认知，主要是涉及个人层面的践行，例如如何理性地表达自己的爱国主义情怀；如何利用法律来维护自身的合法权益，以及在自身合法权益受到损害时，如何维权等等。本文认为显性的行为认同具体体现在：一是学校思想政治课的实践活动部分，社会实践是学校思想政治课程的一部分，涉及的内容包括社会调查、红色党日活动、志愿者爱心活动，通过学校强制实施，全体学生以小组的形式共同参与开展；二是寒暑期的社会实践、实习，并要求撰写实践或实习报告，学生通过参加学校或个人组织的社会实践主题活动，如志愿者进农民工子弟学校、送爱心送温暖，扶贫助困、两项计划（去西部，去省内欠发达地区）青年志愿者活动、三支一扶社会实践活动以及西部支教等，让学生主动参与到体现文明、和谐、友爱的核心價值观实践中，积极践行社会主义核心价值观。通过深入国家，深入社会，深入群众，亲身感受社会的复杂性和多样性，从社会的真实案例中获得受教育、受启发的机会，并通过撰写实践报告反思社会实践中的不足，进一步将实践上升到理论层面，增强对社会的责任感和使命感，重视社会技能的学习；三是学校教育教学过程中践行的诚信教育，譬如某高校会计专业期末、会计证考试实施“无人监考”，如有人作弊则取消所在班级所有人的成绩，诚信教育从小事、从身边的事情做起；四是党组织建设。

隐性行为认同。隐性行为认同是个体在意识水平无法知觉到的，但又潜在影响个体行为。社会主义核心价值观的隐性行为认同，主要是指国家和社会层面的对社会主义核心价值观的践行；坚持加入中国共产党，拥护党的领导地位、执政地位等。隐性行为认同的具体行为包括：一是学生参与国家的政治生活，积极加入中国共产党，成为一名合格的中共党员，参与政治生活，并以一名党员的身份严格要求自己，并积极行使相关的选举权、被选举权、言论自由权等；二是开展社会主义价值观相关主题的辩论赛，通过辩论明晰核心价值理念，使学生明白价值观的选择与可取性；三是社会焦点问题带来的震撼性影响。

3 结束语

社会主义核心价值观认同，首先必须对它提出的时代背景、本质内涵、现状以及意义有一定程度的认知，即认知认同；在此基础上再了解它的作用和功能，清楚其作用，产生情感共鸣，即情感认同；有了认知和情感的认同，最重要的是将社会主义核心价值观落实到实处，在实践中得以践行，即行为认同。

参考文献

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