应用型人才培养模式下“人力资源管理”参与式教学改革研究

李雯雯 方昆 冯玲

（[1]广西民族师范学院政治与公共管理系 广西·崇左 532200;

[2]湘潭大学研究生院 湖南·湘潭 411105;

[3]湖南联通郴州分公司人力资源部 湖南·郴州 423002）

摘 要 应用型人才培养定位，对人力资源管理课程教改提出了新的更高的要求。同时也提出了转变教育理念、创新教学方法、变更教学内容的教学新常态。本文结合自身的教学实践，认为参与式教学是人力资源管理课程教改的主要思路和举措，以期在教学活动中教学互长，提高学生学习的热情。

关键词 人力资源管理 参与式 应用型人才 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.061

"Human Resources Management" Participation Teaching

Reform under Applied Talents Training Mode

（[1] Politics and Public Administration Department， Guangxi Normal University for Nationalities， Chongzuo， Guangxi 532200;

[2] Graduate School， Xiangtan University， Xiangtan， Hunan 411105;

[3] Department of Human Resources， Hunan Chenzhou Branch of China Unicom， Chenzhou， Hunan 423002）

Abstract Positioning of applied talents put forward new and higher requirements for   human resources management reform program. Also proposes a shift in educational philosophy， innovative teaching methods， teaching contents change teaching new normal. Combined with its own teaching practice， that is the main idea of participatory teaching and curriculum reform human resources management initiatives with the aim of teaching each other long in the teaching activities， improving students' enthusiasm for learning.

Key words human resources management; participation; applied talents; teaching reform

人力资源管理是一门理论和实践结合极紧密的应用型课程，着重于解决管理和经济社会中企事业单位人力资源管理实践中存在的实际问题。随着应用型人才培养呼声的高涨，关注实用、注重培养人才应用能力，成为教育培养中的重中之重。提高学生实际操作能力，解决具体问题的实践能力，更需要以参与式教学优化教学手段和实现教学目标。

1 参与式教学的内涵及特点

参与式教学（Participatory Teaching Method）是一种合作式、协作式的教学法。强调“以学生为中心、以活动为中心、以平等参与为中心”。课程知识传授方式不是填鸭式，而是灵活和直观，积极主动、参与、双向交流的合作教学模式。以此让学习者去学、想学、懂学、爱学。在宽松的氛围中体味知识、感悟知识和掌握知识，通过参与案例、实例思考讨论，提升理论联系实际、解决实践实际问题的能力。参与式教学从目前的研究来看，有以下几个方面的特征：宽泛、开放的内容教学;问题回答式的教学方式，参考答案式的案例练习;非试卷考试的结课方式。

2 “人力资源管理”课程教学现状

人力资源管理作为全新的管理理论和实践，最早于上世纪60年代出现在美国，而在我国的兴起则是上世纪80年代。但一经引入，在中国发展迅速，尤其是中国市场经济的繁荣，带动植根本土特色的人力资源管理实践和探索，全国很多大学相继开设了人力资源管理专业、“人力资源管理”课程。

但是，在一些地方高校，由于开设人力资源管理专业、“人力资源管理”课程的时间不长、教学改革投入不足、师资力量薄弱等条件的影响，人力资源管理教育教学工作仍然存在着较大的问题。这表现在：（1）课程教学目标和教学模式定位不清;（2）教学内容和教学体系过于强调理论基础的传授;（3）传统“板书+PPT”的课程教学手段和教学方法有待更新。

3 “人力资源管理”课程参与式教学改革的必要性

3.1 从人力资源课程的本身来看

现如今，许多高校从传统管理理论层面上已经发展了一套较为完善人力资源管理课程体系。但我国高等教育进入大众化时代背景下面向企业生产实践培养应用型人才的现实需要与培养人力资源管理专家的传统定位矛盾。应用型人才需要掌握理论，发现、解决问题，这要求在人力资源管理教学和定位中，理论与实践教学互长。参与式教学实践强调以教师为主导，学生为主体，让学生主动参与课堂，主动学习，以团队为学习的单位，以案例为主要形式，积极讨论，发现问题，进而用所学人力资源管理理论解决实践问题。

3.2 从课程教学手段和教学方法来看

现在很多高校非常注重多媒体“PPT”等现代化教育技术手段的课程改革实践，课堂教学效率大大提高。问题也随之而来，网络教学虽然提供了丰富的教学教材，但这也导致了很多高校尤其是教师在授课时过分依赖“PPT”和网络，完全被“PPT”所规制，忽略了课堂的互动和参与。引入参与式教学，在教授理论的同时，强调亲身参与、全员合作。寓教于乐，在学习中学会学习，爱上学习。

3.3 从学生学习特点来看

大学生们普遍都没有在社会和职场的经历，因而无法亲身体验实际工作，对工作的要求没法形成感性认识，更遑论工作的内容、任职者的资格条件和胜任力特征。因而在学习人力资源管理知识时只是“看书上的理论，听教师的传授”，被动接受，生硬消化，再加上中国传统的应试教育的氛围，一切学习只为了应付考试，一切学习只为了分数，对理论知识的把握只是停留在表现，缺乏从感性认识到理性认识的升华。知识的升华需要 “历练”，由传统课堂教学向参与式教学转变，知识在参与式课堂中磨砺和检验。

4 应用型人才培养模式下“人力资源管理”课程教改实施方案

4.1 典型案例研讨

案例研讨着重师生互动，以案例分析、讨论为基本教学内容，从各个方面尤其是管理实践能力的提高为目标。教学实践中的案例是典型案例，强调真实、典型，并且案例中都是含有问题的典型情境。这样来说，一个教学案例描述的就是一个有着各种疑难杂症的实际“病例”。描述的是一个教学中的小故事，也是理论应用中“意料之外，情理之中的事”。

人力资源管理课堂中的案例研讨以典型案例引入为主要形式，以学生小组讨论为主体，小组分组以5～6人为1小组为宜，避免小组内部的搭便车效应，教师适当引导，学生自由讨论，在预设的环境和条件下，完成小组任务，得出结论和问题解决的方案。

在这里教师依据教授的内容有针对性的编写案例非常重要。章节之初精选短小精湛、灵活、针对性强的引入案例，引出章节所要学习的理论和讨论的问题，教师可以以口头或PPT的形式展示;重点难点内容典型案例加强理解;章节末尾选择综合型案例覆盖，承前启后，案例的选取上可以选择篇幅较长、有背景介绍的稍微复杂的案例，并可以交由小组课后讨论。同时要注意案例要遵循“是什么”到“为什么”、“怎么做”推进。案例研讨以学生为主，但指导教师需要掌握学生小组合作的效果和讨论焦点，遇到瓶颈及时引导。讨论过程中不对讨论结果对错判断，只是适时适当点评和评论，真正实现参与式教学的“无标准答案习题”，做到多解释、引导和鼓励，少批评。

4.2 角色扮演法

课程教学环节适当利用环境，设置小游戏，情景练习创设一个让学生全程、全方位参与的逼真的管理情景，并在具体情境中扮演不同的角色，身临其境的感受具体岗位和角色所面临的情境和矛盾，并在有限的时间内处理相关问题并做出决策，通过参与情景练习、参与课堂，体会人力资源管理相应理论的应用和操作。

另外，需要根据课程章节内容设计相应的游戏情境。如：在教授招聘与配置章节时可以在课堂中设计一个模拟招聘的游戏，选择学生组成小组作为某企业的HR部门，做好招聘准备（招聘需求分析、招聘计划），实施（招聘过程），招聘评价等工作。让学生亲身体验用人单位应该如何开展招聘工作，作为求职者应该如何让企业注意自己，顺利求职。并能从两个不同的角度（用人单位、求职者）看待招聘，体会招聘章节的知识，如：招聘、应聘技巧、招聘流程等。进而提高学生主动运用特定技能（如工作分析与职位评价、招聘技巧、设计访谈提纲等） 的能力。提高了对招聘与配置理论的感性认识。

4.3 实践、实验教学法

在人力资源管理课程中综合使用教学手段，尤其是实践、实验教学法对整个参与式课程的总体效果非常重要，可以利用课后时间在校园内、校外实习基地（实习单位）等，开展实地教学，加深对专业知识的认识和理解，实现理论到实践应用的转化。

另外，如果条件具备，可以鼓励和支持对某个学习的内容和专题进行实际实地的调查。如当地人才市场求职者的人员构成结构、区域内某个行业市场工资调查、服务行业员工频繁跳槽原因等等。通过调查的形式开展实践，实现与社会对接，真正实现“接地气”。笔者在教学过程中曾带领学生到校外实践基地见习、实习，整个过程和阶段中人力资源管理学生对人力资源管理6大模块的实践和操作，有了强烈的直观认识，凭借对企事业人力资源管理实践的直观、感性认识撰写见习报告，由教师有针对性点评，鼓励学生参与，通过此种途径加深对人力资源管理专业本身和相关专业知识的理解。

5 人力资源管理课程参与式教学反思

应用型人才培养模式下，参与式教学是一个大的趋势和潮流，然而在人力资源管理课程中参与式教学需要注意的地方也不少，主要在以下三个方面：（1）和睦的师生关系。让师生情感成为促使学生进步的“催化剂”，让激励成为学生学习进步“新动力”。（2）注重团队合作，培育团队精神。这不仅仅说的是学生之间的团队合作，更强调的是教师的团队合作，人力资源管理专业教师之间需要形成“团队教学”模式，为专业建设和发展，教学改革研究共同努力。（3）创新。人力资源管理课程教学既是一门艺术也是一门科学，需要在教学中反思，在教学中创造，在创造中提高。

6 结语

人力资源管理应用型人才培养模式下，传统课堂学习一直将会是传播知识和技能的重要阵地。我们可以在此基础上优化教学模式，在应用型人才培养模式下开展“人力资源管理”参与式教学改革，真正形成以“社会—企业—学生—教师”四位一体的应用型人才培养课堂。

参考文献

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