基于软件技术专业的校企合作有效性评价体系研究

李新良

摘 要 本文研究了评价体系的构建原则，挖掘了影响校企合作有效性的因素；再从构建校企合作运行有效性评价体系目标出发，确定评价体系的组成因素、评价指标及权重，以期提高校企合作的有效性。

关键词 软件技术 校企合作 评价体系

0 引言

校企合作是职业教育培养高素质人才的重要途径；校企合作有效性评价体系是高职教育不可或缺的重要部分，构建科学、合理、可操作性强的评价体系，是高职教育亟待解决的问题，是保障校企合作、专业共建、人才共育得以顺利开展的核心和关键；它对于提高我国高职人才培养质量，培养真正符合企业生产需要的高技能型人才具有极为重要的现实意义。

1 校企合作有效性评价体系研究

“校企合作有效性”是指通过校企合作将教育与生产实践紧密联系，实现校企良性互动、校企双赢，增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，使培养的人才更能满足社会需求，更能得到行业企业、市场、社会的认可；“校企合作有效性评价体系”是由校企合作的办学条件、办学过程及办学效果三个评价模块组成，在体系中设计每个模块的影响因素，构建每个因素的评价指标及权值；根据评价体系量值的分数对校企合作有效性进行评定的一个体系，它是保障校企合作、专业共建、人才共育工作得以顺利开展的核心和关键，它将开辟高职院校校企合作的新局面，调动校企双方工作的积极性。

2 校企合作有效性评价体系的构建原则

校企合作评价体系的构建原则应建立在校企合作的本质与特点上，通过市场调控将教育与社会联系起来的，故校企深度融合应以校企双方需求为基础，以互利互惠、共同发展为目标，综合考虑校企合作主体的多元性，评价体系的复杂性和校企合作过程的动态性来构建校企合作有效性评价体系；校企合作评价主体具有多元性，应全面地评价参与校企合作的对象进行多维度分析、研究，从而构建校企合作评价体系。评价主体的多元性是指高职院校需吸收政府、学校、行业、企业、学生和其他社会组织去评价校企合作的有效性；评价对象的全面性是指高职院校在参与校企合作人才培养过程中所涉及到的政策、人物、环境、教学过程、教学效果等方面去全面评价校企合作的有效性；校企合作应贯穿于教育与生产的全过程，构建的评价系统要注意静态与动态的统一，空间和时间的变化敏感性等问题。

3 构建校企合作评价体系的评价内容

为优化校企合作办学绩效，本文研究校企合用有效性评价体系的评价内容，该体系由目标层、因素层、指标层构成，目标层由因素层反映，因素层由具体的指标层决定，具体如表1所示，评价体系的评价指标主体是学生、企业、学校、行业四方。

4 校企合作有效性评价体系的评价指标

在评价体系的评价内容上，本文以娄底职业技术学院软件技术专业的校企合作为例，研究每个构成因素及组成各因素的权值，研究每个因素的评价指标及各指标的权值。

4.1 校企合作有效性评价体系指标层权重的确定

本文研究的评价体系的评价对象为学生、学院教师、企业、行业，通过调研和专家咨询其权重分别为0.15、0.3、0.35、0.2，校企合作的主体是学校与企业，参与培养的全过程是学院教师，检验培养人才是否合符要求的是企业方，故在学院教师和企业权重大。

4.2 各因素层权重的确定

因素层权重， 湖南省娄底职业技术学院软件技术专业校企合作运行实效性评价体系构建过程中，各评价模块因素层权重确定见表2～6。

5 评价体系有效性得分的计算方法

本文以国家骨干示范性高职院校的软件技术专业东宝订单班的校企合作为例来检测、反馈、改良评价体系的指标、权值及评价体系的得分计算方法。

5.1 因素层权重归一化原则

采用专家咨询法问卷调查法确定每个因素层中因素指标的权重，且各级权重应遵循归一化的原则，即同一因素层上所有因素的指标权重和为1。

5.2 评价体系前四个因素层的运行状况评价方法

校企合作的有效性评价体系主要由五个因素层构成，分别是校企合作校外实训基地因素层、校企双方在专业建设因素层、重要教学环节（实训项目）因素层、校企合作师资队伍因素层、校企合作实效性评价因素层。体系的运行状况用公式 = 计算得分。式中为待评价因素层的运行实效性得分，为待评价因素层编号，为对应于评价因素的待评价指标编号，为第个因素层因素权重，为待评价因素层的影响因素数量， 为第个因素层中选取的第个指标权重，为针对第个指标的评分值。

5.3 校企合作运行实效状况及改进

校企合作运行实效状况是其他四个因素层的综合运行质量状况的反馈，计算公式如下，E为校企合作实效性评价得分， 为因素层相关因素指标权值，为针对第个因素的评分值，该值由前四个因素层取平均值得到。计算结果在80分以上的认为校企合作为优良状态，当分值低于60分时，找出存在的问题，进行改良。

6 校企合作有效性评价体系的实施与效果

近五年，借助于建国家级骨干高职院校的契机，将校企合作有效性评价体系应用至娄底职业技术学院软件技术专业的东宝订单班上，在宣传、推行、实施、改进的过程中逐步得到和深圳东宝科技有限公司的认可，通过专家、企业、学校、家长客观、全面地评价，对比实施评价体系前后的人才培养质量，认为该评价体系可行，正将其应用到本院其它专业。

7 结论

校企合作是高职教育发展的有效途径，构建科学、全面的评价体系是保障校企良性发展的关键。要保障校企合作有效发展，必须有体制、机制及资金保障，及时优化校企合作评价机制，从而调动校企双方的积极性。

阶段成果；湖南省教育教学改革项目“基于职业岗位能力培养的高职综合实训课程开发与实践——以软件技术专业为例”（项目号ZJB2013012）阶段成果