大学生网络成瘾与学习倦怠的关系

张汉聪

摘 要 本研究采用问卷调查法，以大学生为研究对象，初探了其学习倦怠与网络成瘾之间的关系。通过研究得到以下结论：（1）大学生学业倦怠状况：① 大学生的学业倦怠在性别并无明显差异；②大学学生的学业倦怠在年级上存在显著差异，并且大三年级在各维度上显著高于其他年级。（2）大学生网络成瘾状况：①大学生的网络成瘾在性别上并无明显差异；②大学生网络成瘾在年级上存在显著差异，大三年级在各维度上显著高于其他年级。（3）大学生网络成瘾和学习倦怠的相关，大学生的学业倦怠和网络成瘾呈现显著正相关。

关键词 大学生 学习倦怠 网络成瘾

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.079

Abstract This study used questionnaires to college students as subjects， Preliminary study of the relationship between burnout and internet addiction. Through the research get the following conclusions：（1）college burnout characteristics ①university students' academic burnout was no significant difference in gender； ②university students' academic burnout there are significant differences in grade and junior grades on each dimension was significantly higher than other grades. （2）Features of Internet Addiction ①university students' Internet Addiction in no significant difference in gender； ②university students' Internet Addiction there are significant difference in grades and grade three on each dimension was significantly higher than other grades. （3）Relevant features of Internet Addiction and learning burnout， university students' academic burnout and Internet addiction showed a significant positive correlation.

Key words university student'； academic burnout； Internet addiction

1 问题提出与研究设计

1.1 问题提出

当今大学生学习倦怠的现象日益严重，逃课和不认真听课现象随处可见，而其中很多学生会选择逃课去上网、玩游戏从而沉迷虚拟世界无法自拔。本研究将探讨网络成瘾和学习倦怠两者之间的相关性。探究网络成瘾和学习倦怠两者之间的关系。

1.2 研究设计

1.2.1 研究目的

研究的目的是对大学生学习倦怠的特点进行考察；探究大学生学习倦怠、网络成瘾的关系。

1.2.2 研究假设

本研究提出以下假设：（1）大学生学习倦怠在性别、年级上存在显著差异；（2）大学生网络成瘾在性别、年级上存在显著差异；（3）大学生网络成瘾与学习倦怠存在显著正相关。

1.2.3 研究方法

（1）被试选取。随机整群抽取湖南师范大学本科三个年级（2011级、2012级、2013级）在校学生施测。发放问卷80份，收回78份，对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除，剔除无效问卷5份，有效问卷73份，有效率约为91.2%。

（2）研究工具。①青少年学习倦怠自评量表。吴艳和戴晓阳2007年编制青少年学习语怠量表，该量表以Maslach工作停息同卷为基础，可对青少年的学习倦怠情况进行评估，评估内容涉及个体身心耗竭、对学业的态度以及学习低成就感几方面的情况。青少年学习倦怠量表是一个自评量表，包括身心耗竭。学业疏离和低成就感3个维度。共16个条目。采用五点评分方法即“非常符合”记5分，“有点符合”记4分，“不太确定”记3分，“不太符合”记2分，“很不符合”记1分。部分条目反向记分，对16个问卷项目进行高低分组独立样本差异显著性t检验，统计检验结果表明，青少年学习倦怠问卷的16个项目均达列显著性水平（P<0.01.表明这些项目具有较高的区分能力，各项目与总分之间的相关在0.41～0.66。②青少年网络成瘾自评量表。刘炳伦，郝伟和杨德森将项目反应理论首次引入精神医学领域编制成网络成隐诊断量表，项目反应理论模型具有样本自由性与结果准确性优点避免了经典验理论存在的样本依赖性与信度不精确等缺陷；青少年上网成瘾自评量表包括网络成瘾症状和网络成瘾诱因2个维度，共17个条目，采用五级评分法，1分=没有，2分=不一定，3分一有一点，4分=大部分，5分=总是。

（3）数据统计。使用统计软件SPSS19.0对数据进行分析。所用统计方法包括独立样本T检验、单因素方差分析等。

（4）施测过程。由一位在校心理学专业的研究生担任主试，以班级为单位，对大学生进行集体施测，所有问卷当场收回。

2 研究结果与分析

2.1 大学生学业倦怠和网络成瘾在性别和年级上差异

2.1.1 大学生学业倦怠和网络成瘾在性别差异

采用独立样本t检验分析，对大学生的学业倦怠和网络成瘾在性别的差异进行考察。结果见表1，从表1中可以看出，不同性别大学生在网络成瘾和学习倦怠这一维度上差异不明显，t = -1.135，p = 0.26>0.05。

表1 大学生学业倦怠和网络成瘾在性别上差异

2.1.2 大学生学业倦怠和网络成瘾在年级上差异

采用独立样本t检验分析，对中学生的学业倦怠和网络成瘾在年级的差异进行考察。分别从学业倦怠和网络成瘾总分方面考察分析。结果见表2，从表2可以看出，大学生网络成瘾和学习倦怠在年级这一维度上差异明显显著。其中学习倦怠呈现边缘显著。后经过分析，见表2，学习倦怠在年级上的维度差异显著。

表2 大学生学业倦怠和网络成瘾在年级上的差异

注：***p<0.001水平显著

2.2 大学生学业倦怠和网络成瘾的相关性

采用相关分析，对网络成瘾和学习倦怠的相关性进行考察，如表3结果显示学习倦怠和网路成瘾呈现显著的正相关。

表3 大学生学习倦怠和网络成瘾的相关

注：**p<0.01水平显著

3 综合讨论

3.1 大学生学习倦怠的性别、年级差异分析

（1）大学生学业倦怠和网络成瘾在性别差异。在本次研究中，大学生学习倦怠和网络成瘾在性别上并无显著差异。这和之前的预料是有差别的，原本的预计中，学习倦怠在性别上应该男生的程度大于女生；而在网络成瘾方面预测也为男生的网络成瘾程度应该大于女生。原因可能是研究中样本量太小导致本次预测失败。也有可能是因为本次测试的被试中男生多为大一、大二年级，在网络成瘾和学习倦怠上情况没有那么严重，导致与女生的程度差异不大。

（2）大学生学业倦怠和网络成瘾在年级差异。在本次研究中，大学生学习倦怠和网络成瘾在年级上存在显著差异。这和之前的预料是相符合的。学习倦怠随着年级的增长也呈现出增长的趋势，尤其是大三年级得分很高。

3.2 大学生学业倦怠和网络成瘾的相关性

本次研究中网络成瘾与学习倦怠呈现显著正相关，原因可能是因为随着学生年级的增长，学生对于开设的科目越来越不感兴趣或者学生在学习上感到挫败感，不愿意将时间投入在学习上。而与之同时，越来越多的学生沉迷网络，而网络成瘾的大学生更加不愿意将时间投入在除了网络以外的其他活动上，这也就使得学习倦怠的程度更加加深。

4 结论与展望

4.1 研究结论

通过研究表明，大学生的网络成瘾在年级上呈现显著相关。随着年级的增长，大学生在网络成瘾和学习倦怠上的程度越来越重，其中大三年级学生的网络成瘾最高，这与大三需要面对更多的社会压力具有一定的关系。另外大学生由于在学习上的时间减少，网络使用上的时间增多，导致学生在人际交往和学习上的动力减弱，正如研究结果显示的网络成瘾和学习倦怠的正相关性。

4.2 研究不足与展望

本研究采用了现有的学生学习倦怠问卷、网络成瘾问卷，考察了部分大学生学习倦怠和网络成瘾在性别、年龄上的差异及学业倦怠与网络成瘾的关系。但由于研究者能力和经验不足的限制，本研究存在以下不足。第一，研究中的维度过少。只研究了学生学习倦怠与网络成瘾的相关联系，并没有针对其他的维度进行深入的探讨。第二，被试样本和调查的范围有待于扩大，本研究只选取了湖南师范大学应用心理学专业不同年级的被试，样本量不够大，样本代表性也不强，有待改进。

参考文献

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