小学各科的正确打开方式——激发兴趣，抓大放小

文/罗玲 编辑/月儿

01引发兴趣，真的想学，才能提高

家长问：一年级男孩上课外的外教英语网课，只听课，不做课后作业，老师评价越来越低，自己也觉得课堂互动因为没有复习，逐渐跟不上。家长看着做课后作业，发现跟没上过课一样，家长很冒火……

这里面有这样几个问题：

孩子自己想学这个外教课吗？

他是否懂得需要复习，学别的项目是否也有需要练习才能学会的体验？

这个外教英语课，如果他复习了、听课了，是否真的提高很大、效率很高？

我觉得类似情况常常是，家长要求孩子做的事，是孩子现有能力很难做到，并且事情本身也不一定真的有家长所期望的价值。那么，孩子不想做、做不到的，就都不做吗？

可以试试难度更小一点的，他本身更有积极性的事情，这样你能成功推动他坚持练习的可能性会更大一点。找这样的活动来做，不一定非得是学英语外教课。

英语学习，如果是像上课一样，内容被分割成一次次进行，每次讲一点词汇和句子，有课后练习，我总觉得效率是比较低的。有的孩子能坚持学，有点进步，有的孩子会失去兴趣。

想办法让孩子接触他对内容有兴趣的语言素材是关键。动画片、电影、绘本或小说的音频……积累多了，能听懂了，就学会了。有这个基础，再学词汇、语法、阅读、写作，就会非常容易。

总之，学习这事，比较好的状态是，就像饥饿营销：你不是强迫他，而且创造大环境，让他对这个有兴趣，想学，求着你让他学。

如果他不想学这样，学别的，也行。

反正外力强加的学习，基本也没什么用，那都是假装学习，大脑参与得少，最后留不下什么。只有自己真的想学，才能提高。

我们发现，在英语学习上，家长常有的错误做法就是：过多强调“学”，要求孩子准确，不断纠错，积累不够就过早要求输出，不尊重他的感受，没有提供有趣的资源。家长要求孩子每天上课，或者像上课一样完成任务，同一个内容，又是朗读又是默写、做题……总之，效果没有多少，却很快就让他讨厌这件事了。

其实，在其他学科的学习上，大人们也是以差不多的方式在做错。

没有提供好玩的资源，没有挖掘这个学科本身的趣味，用割裂的任务，灌输的方式，大量重复的练习，过高的要求，破坏孩子本可能有的探索兴趣。

练习是必要的，但其他不能没有，要调整好这个比重。关键是家长和老师们，对所学的内容和学习本身，是否有兴趣。

英语和中文的学习都应该是，凭兴趣广泛大量阅读占七八成，正儿八经的学、精读和练习只占两三成。学琴，平时要多听古典音乐。各个学科，本身是很有意思的，如果遇到好的老师、有趣的书或其他资源，带领孩子一步步去探索，会是个充满悬念、惊喜和收获的过程。

02是否要超前学？

究竟是否要超前学，我个人的想法是：不主张给幼儿讲他们理解能力之外的小学知识，最好用游戏的方式，在生活里自然接触。

比如，玩积木、开店游戏、扑克、桌游；对于幼儿，英语一定要看短片，多听、看绘本，听音频，听英文儿歌；识字、写字、拼音，可以用好玩的方式学一点，不必写作业练习；小学阶段，课外多阅读；小学的数学，做点课外的好玩的题，用程度相近教材以外的书做点题，锻炼思维；在校外补习下学期教材，是否有效，具体酌情。孩子学业程度和意愿如何，怎么教学，已学的内容掌握好没有，他是否真的在认真听课，能不能听懂，自己觉得是否有提高；小学高年级，如果孩子学有余力，自学更高年级数学，当然很好……

03抓大放小，关注底层

对孩子的学习，家长也要有抓大放小、关注冰山底层而不是表层，这才是正确的思路。

无论语数外哪科的学习，学得快慢都和很多因素有关：孩子的年龄和成熟度，幼儿期各方面开发的如何，知识的基础，以什么方式在学，在怎样的情绪下学……

所以有了以下的建议。

1.多做铺垫的事，打好知识和思维方式的基础。比如，多阅读，识字才有基础。多听英语，才有语感。幼儿时多玩建构类玩具，多感受数量变化，才有数学的基础。多动手操作，画画做手工，才有写字的基础……

这些都不重视，就跟孩子的表现死磕，短时间内要求写对某个字和单词，背会什么，是强人所难。这样的做法，占用了本来可以用在做铺垫打基础的时间，也让孩子加深了“自己很笨、学习很难”的信念。老师当然要求表现，这是老师的职责，家长要多根据孩子情况来把握。

2.学的方式要合理，比如，讲偏旁部首规律，特别不好记的编个联想的小故事，积极放松的氛围有利于大脑学会。

3.考虑孩子的年龄和成熟度，给他的大脑成长发育和吸收知识的时间。比如四岁不会跳绳，五岁就会了，前提是第一条，平时有多种身体活动，肢体的能力在提高。五岁不懂的数学题，六岁可能不讲也会。仅仅一年级的某个表现就能说明孩子笨吗？不能。每个孩子都不一样。被认为笨的孩子，只是前期那些开发没做好，现在的方式也仍然不对。

智商有差距但没那么大。认为孩子笨的想法，恰恰在加大本可以缩小的这个差距。有人说，学霸家长从来没有这些困惑，我觉得可能是所谓学霸的家长，很少把注意力放在这些表面的细小表现上，他们只是注重基础的那些，比如阅读。关注点不同，不跟孩子死磕那些，以后随着提高那些问题会逐渐改善的。

如果把时间尺度放大，总体的学习，也应该是这样的思路。就是多关注孩子知识面的拓展，思维能力和解决问题能力的提高，自主学习和自我管理能力的增强，而不是只盯着每一次的分数。

这样的抓大放小、关注底层，最终的结果就是，外在的表现也会越来越好，成绩也不会差。