微课程与翻转课堂相结合在高职学生自主学习平台的实践探索

林江梅

摘 要 当今天全球教育界关注的 “翻转课堂”教学模式，改变了当前的教育教学模式形态。而以动手实践能力为培养目标的高职院校，在探索提升高职学生专业实践能力方面，不能仅只是依托课堂老师的传授知识，还需要课后学生大量的动手实践。本文以广西水利电力职业技术学院CAD专业协会为例，运用翻转课堂理论，通过构建一个自主学习平台的机会，让更多的学生参与到专业技术协会当中来，相互交流学习，激发学生学习兴趣的同时，提高专业技能水平。

关键词 翻转课堂 自主学习 CAD 高职学生 专业实践能力

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.028

Practice Exploration on Combination of Micro Class and Flipped

Classroom in Vocational Students' Self-learning Platform

LIN Jiangmei

（Guangxi College of Water Resources and Electric Power， Nanning， Guangxi 530023）

Abstract Today's global education concerns "flipped classroom" teaching mode， change the current form of education teaching mode. And in practical ability for training objectives colleges， vocational students in exploring professional practice to enhance capabilities， not just relying only classroom teacher to impart knowledge， but also a lot of hands-on after-school students. In this paper， Guangxi Vocational and Technical College of Hydraulic and Electric CAD professional associations， for example， the use of flip classroom theory by building a platform for independent learning opportunities， so that more students to participate in professional and technical associations to which mutual exchange of learning， to stimulate students' interest At the same time， improve the professional skill level.

Key words flipped classroom; self learning; CAD; vocational students; professional practice ability

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。课题《以学生专业协会为平台提升高职学生专业实践能力的探索与实践—以CAD协会为例》是以现代教育思想为指导，以现代信息技术为教学环境，构建CAD专业技术协会为自主学习平台，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生处理信息能力和创新能力的新型教学模式。在信息技术迅猛发展的今天，终身学习已经不再是空话，课堂教学很难满足专业技能的进一步的提升，需要成立专业技术协会来进一步提升高职学生的专业技能水平。本文的特色与创新之处就在于提出了以翻转课堂理念建立学生专业协会为学习平台，探索高职学生专业实践能力。在这种教育背景下，翻转课堂在高职学生自主学习平台的实践探索中有了初步的研究和发展，本文以广西水利电力职业技术学院CAD专业技术协会为例。

1 翻转课堂的含义和特点

1.1 翻转课堂的含义

翻转课堂是（Flipped Class Model），是一种和传统模式相反的教学模式，也被称为“反转课堂式教学模式”，简称反转课堂，或者是颠倒课堂。

1.2 翻转课堂的学习特点

在传统的教学模式中，老师在课堂上传授知识，学生课后完成作业进行巩固知识。而在翻转课堂中，恰好相反，是学生课前预习知识，遇到学习上的困难以后，才在课堂上和老师互动交流共同解决學习上的难点。依托互联网和计算机技术，在教育领域中，使翻转课堂变得可行和现实。学生可以通过网络平台去使用更多的优质教育资源，把传统单纯地依赖授课老师去教授知识，转变成以学生学习任务为主，老师为辅助，去帮助解决学生的问题和引导学生去运用知识这样的方式。

2 当前CAD课程学习的特点和弊端

随着社会的不断发展，学习仅只是依靠学校课堂学习无法满足社会的发展需求，需要不断地提高改进学习方法才能适应社会的发展，以动手实践能力为培养目标的高职院校，更需要不断提高培养学生的自主学习能力，才能适应社会发展的需要。

2.1 CAD课程的基本内容、地位和作用

CAD（Computer Aided Design），计算机辅助设计（CAD-Computer Aided Design）指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。

目前，CAD应用领域非常广泛，在广西水利电力职业技术学院主要系中都能看到CAD课程的开设。例如，水利系有水利CAD，建筑系有建筑CAD，电力系有电气CAD，楼宇专业和建筑电气专业的建筑电气CAD，机电系的机械类CAD等等。随着社会的发展，CAD在各行各业的应用范围也越来越广。

2.2 构建CAD专业协会的目标和意义

以动手实践能力为培养目标的高职院校，在探索提升高职学生专业实践能力方面，不能仅只是依托课堂老师的传授知识，还需要课后学生大量的动手实践。以学生专业技术能力培养为目的的学生专业协会，更能丰富学生业余生活的同时，提供一个自主学习的平台机会，让更多的学生参与到专业技术协会当中来，相互交流学习，激发学生学习兴趣的同时，提高专业技能水平。

2.3 传统教学模式的现状分析及弊端

CAD课程在传统的教学模式主要是以一周课程实训为主，但是往往这样的学习方式导致的结果是，学生学完这门课后也就忘完了，缺少了不断的实践练习巩固，虽然知道这门课程很重要，也知道这门技能的掌握对自己今后的就业工作有很大的帮助，特别是在设计院工作，而且这门课的内容应用非常广泛，仅只是依靠课堂上简单的理論学习和一些基本技巧的操作，并不能很好地达到今后工作岗位需要的熟练程度，特别是学习以后不再有接触的情况下，更容易遗忘。这样的学习方式限制了学生自主创新能力的培养，也难以满足现在学生学习需求，同时也很难适应社会对高职院校毕业生职业技能的要求。

2.4 翻转课堂在CAD课程学习的市场前景

仅只是依靠课堂学习的教学方式进行学习CAD课程难以满足现在职业教育的特点，需要建立以提高高职学生职业技能为主的学生专业技能型协会，提供一个能够满足学生进一步相互交流学习提高专业技能水平的自主学习平台，“以学生为主”的教学理念，通过课堂内容方式的颠倒改变，使师生角色关系转变，有利于学生个性化发展，不受学习时间和空间的限制，更好地解决自己学习过程中难以解决的学习疑难点，有利于知识的消化。以翻转课堂学习特点作为依托的广西水利电力职业技术学院CAD专业协会就是一个非常好的案例，对今后学习有一个很好的借鉴作用。

3 运用翻转课堂在CAD专业协会自主学习平台的构建

在已经建成的CAD专业协会中，运用翻转课堂的教学模式构建自主学习平台，根据林地公园高中的经验，主要从以下几个方面进行：

3.1 运用现有的精品视频公开课、精品课程网站等精品资源

从教学资源的角度看，短小精悍的教学视频（也被称为微课）是翻转课堂教学资源最为重要的组成部分教学视频通常针对某个特定的主题，长度维持在10分钟左右，通过媒体播放器，可以实现暂停回放等多种功能，便于学生在学习过程中做笔记和进行思考，这有利于学生的自主学习，在课下观看教学视频，学习的氛围更为轻松，学生不必像在课堂上听讲那样紧绷神经，在遇到问题时学生也可以通过网络与教师和同伴进行交流，寻求帮助。微课教学教学视频可以反复使用，学生可以根据学习情况进行自主复习和巩固。

3.2 根据学生的学习情况制作微课程教学视频

（1）根据CAD的学习级别，分为初、中、高级进行制定微课程教学视频;（2）在收集和创建微课程视频的时候，要考虑到不同专业学生的专业特性，创建不同专业需求的图纸;（3）应根据学生的使用习惯，创建不同版本的微课程学习视频，比如低版本的2007版本，以及高版本，2010版本以后的使用不同特点;（4）总结学生经常会出现疑惑的知识点、难题创建一个疑难解题库;（5）根据CAD课程的使用习惯，总结实效有用的快捷操作方式;（6）收集一些参加比赛获得优秀的作品进行研讨学习。

3.3 组织学习活动

从教学环境的角度看，翻转课堂通过功能全面的学习管理系统（LMS） 整合线下课堂与网络空间作为实施翻转课堂教学的基础性平台，学习管理系统可以帮助课程教师有效组织和呈现教学资源，动态地记录学生的学习过程信息，及时了解学生的学习情况，针对学生遇到的学习困难，可以进行有针对性的辅导;在课堂上的互动交流拓展到网络空间，师生交互的时间和效果都会大大增加;学生依托学习管理系统可以方便地建立起学习共同体，协同完成学习任务。

3.4 微课程与翻转课堂相结合，让学生自己掌控学习

微课程与翻转课堂相结合，学生可以根据自身学习情况来安排和控制自己的学习。学生可以通过观看微课程教学视频，一步步学会CAD课程内容，同时学习上的困难，可以依托网络平台，和协会的成员进行交流学习，老师也可以针对学生学习中容易出现困难的部分，有针对性地开展讲座，共同探讨学习，促进大家学习的积极性。

4 充分发挥“翻转课堂”在CAD专业协会应用的优势

CAD课程在传统的教学模式主要是以一周课程实训为主，但是往往这样的学习方式导致的结果是，学生学完这门课后也就忘完了，缺少了不断的实践练习巩固，虽然知道这门课程很重要，也知道这门技能的掌握对自己今后的就业工作有很大的帮助，特别是在设计院工作，而且这门课的内容应用非常广泛，仅只是依靠课堂上简单的理论学习和一些基本技巧的操作，并不能很好地达到今后工作岗位需要的熟练程度，特别是学习以后不再有接触的情况下，更容易遗忘。这样的学习方式限制了学生自主创新能力的培养，也难以满足现在学生的学习需求，同时也很难适应社会对高职院校毕业生职业技能的要求。翻转课堂在CAD课程学习中的优势主要有以下几个方面：

4.1 通过翻转课堂学习的方式使CAD协会帮助平时工作学习比较繁忙的学生

大学生的课外生活是非常精彩的，包括有团体球赛、文艺演出、技能比赛、社会实践、兼职等常常让一部分大学生难以专心坐在教室听老师讲课。但是为了今后更好地就业和适应社会的发展，对于大学生而言，这些课外活动又是必不可少的，为了能快速吸收课程内容，不能因为忙而耽误学习，否则到时候就会得不偿失。此时，翻转课堂提供了让他们自主安排忙碌时间，可以灵活安排学习的时间和学习内容，有助于提高学生自主学习的能力。

4.2 通过翻转课堂学习的方式使CAD协会帮助在学习过程中有困难的学生 （下转第66页）（上接第62页）

在传统课堂教学方式中，总是局限在时间和空间，由于学生接受知识的能力水平不一样，教师在授课过程中容易倾向于关注接受知识能力强的学生，忽略了接受知识能力弱的学生。对于那些学习能力强的学生，得到老师更多的关注，但是对于被动接受知识的学生不懂又羞于向老师请教，或者是受时间的限制而没有办法很好地吸收知识，只能被动地听课，无法理解老师的讲课，课后又没有主动学习，就会造成他们学习上的困难。

通过翻转课堂学习的方式，学生在CAD协会中可以相互交流学习，根据自己的学习情况选择学习内容和控制教学视频，遇到问题还可以请教协会同学或是老师。

4.3 依托CAD协会，使学习增加交流互动

因为依托CAD协会的学习，学生就不满足于课堂学习，协会成员之间形成一个学习氛围，大家根据自己的学习情况进行自主选择学习内容，并且在学习过程中遇到困难时，可以通过协会的力量或者是网络平台进行解答，还可以举办各种不同类型的活动，增加相互之间的交流，使学习变得生动有趣。

5 小结

因为每位学生的学习兴趣、学习能力是不一样的，而且所学的专业也不一样，统一课堂教学的传统教学模式很难实现个性化学习。通过微课程与翻转课堂相结合的学习，学生可以根据自己的学习进度灵活把握学习知识的进度，有针对性地解决学习中出现的困难，实现学生个性化学习。同时可以让更多的學生参与到学习中来，不断延伸和扩展学习的内容和范围，不仅适用于学习CAD课程，同时还可以适用于其它课程，举一反三，增强学生的自主学习能力，适应社会的发展需求。

基金项目：1、2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGZ179）“广西高校精品视频公开课建设与应用的研究与实践”成果之一

2、广西水利电力职业技术学院（2013zz27）课题《以学生专业协会为平台提升高职学生专业实践能力的探索与实践——以CAD协会为例》

参考文献

[1] The flipped classroom[OL]. http：//educationnext.org/the-flipped-classroom.html.

[2] 李万龙.关于翻转课堂的文献研究[OL]. http：//teacher.czedu.gov.cn.

[3] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[Z].2011（6）：5-6.

[4] 颠倒教学的“翻转课堂”[OL]. http：//szjy.sznews.com/html/.