思政教育与专业教育同向同行的改革方案设计——以“电路分析”为例＊

刘爱，王新玲，史芸，马乳娜

思政教育与专业教育同向同行的改革方案设计——以“电路分析”为例＊

刘爱，王新玲，史芸，马乳娜

（青岛滨海学院，山东 青岛 266555）

“课程思政”是为响应***总书记强调的立德树人而提出的一种教育教学改革的新模式。以电类专业课程“电路分析”为例，利用翻转课堂教学模式，详细描述了在“电路分析”课程中引入思政教育的具体内容及安排，并引出将其中的第一个思政主题，详细设计了基于翻转课堂的课程思政教学改革方案。此外，引入产学研合作模式，通过校企合作，引导学生树立正确的人生观和价值观。

课程思政；产学研；翻转课堂；“电路分析”

1 “电路分析”课程和学情介绍

“电路分析”课程是本科电子、电气及信息类专业的基础课程，是后续所有专业课程的先修课，课程安排在大学的第一学期。新生刚入学，生活学习都还在适应阶段，尤其是未接触过专业课程，对专业课程学习方法不了解，学生有一定的自学能力，但还缺乏引导，不善于正确利用网络资源进行专业课程学习。另外对于零零后大学新生，虽然他们聪慧、自信、自我意识强烈，接受新鲜事物特别快，但是也存在一些缺点，比如自控力稍差，与网络为伴不爱与人交流，自负，眼高手低等，因此在教授知识、学习方法的同时，注意对他们进行德育教育，将思想政治课程融入到专业课程中。

2 课程思政建设内容

本课程除了让学生理解并掌握电路分析的基本方法和基本原理，应用电路分析方法解决实际问题外，也将德育教育纳入课堂教学之中，帮助学生树立正确、科学的自然观、实践观，培养学生勇于探索、追求实证、坚持不懈的科学精神和忠诚、敬业、负责的职业素养。这些思政内容分为10个教学任务，融入翻转课堂中，同时采用启发式教学法、讨论式教学法等多种教学方法，结合多媒体、视频等教学手段使课堂成为学生为主体的学习阵地[1]。

此外，产学合作教育逐渐发展成为提高人才培养质量的有效方式，获得国家政府、企业和高校的大力支持。“电路分析”是在大一开设的课程，以学生高中的知识水平，还无法真正参与到企业项目中，但是可以组织学生以观摩的形式来了解这个项目，并对所学专业的性质、内容及其在工程技术领域中的地位有一定的认识，为了解和巩固专业思想创造条件，在实践中了解专业、熟悉专业、热爱专业，进一步学习专业课程奠定基础。在这个过程中，引入爱国主义教育和职业道德教育。

3 基于任务的课程思政教学案例

下面结合具体的一次课堂教学来说明“电路分析”课程中如何融入思政元素，本次课程思政教育的主题是培养大学生的团队合作意识。引导学生初步建立自己的小团队，小团队内部首先要确定领导者，并在领导者的带领下充分调动所有人的智慧、力量和经验，从而完成教师下达的任务，达到1+1＞2的效果。将该主题融入基尔霍夫定律章节中。

教学改革采用了翻转课堂的模式。坚持以学生为中心，充分调动学生的学习积极性。在任务开始之前要求学生完成相应的预习任务。

课程开始时，教师首先带领全班学生复习相关知识点并引入新课，然后将新课的讲解任务交给任务小组，开始翻转课堂。

翻转课堂中，小组学生必须完成教师的任务要求。首先，组内每个学生分工要明确，各自承担各自的职责，在小组内既相互独立，又可以相互合作[2]，且都必须有站上讲台阐述观点或讲解知识点的机会；其次，除了讲解KCL和KVL的基本知识外，必须利用互联网和教材对知识点进行拓展（教师视频中没有讲到的知识）；最后，讲解视频中教师留下的预习作业，并解答班级学生的疑难点。

课程结束，教师对任务小组任务完成情况进行点评，适当表扬是对学生最大的激励，可以增强学生学习信心，维持对成功的渴望，并通过后面讨论环节进行小组评比，让学生获得满足感，感受到快乐[3]。然后引入课程思政主题“团队合作意识”，引导学生们反省自身的同时，在后续的小组合作中，组员之间一定要相互信任，相互帮助，集合所有人的智慧和力量，共同完成教师下达的小组任务。最后布置书面作业进行知识巩固。整个课堂教学设计如图1所示。

图1 课堂教学设计

4 产学研合作共建模式下课程思政的融入

产学研合作教育可以看作是高等学校的教学活动和科研活动与社会生产劳动相结合的产物，为社会培养既有理论知识又有生产技能的全面素质的人才，以适应国民经济和社会发展的需要。青岛滨海学院在积极构建合作平台，以青岛赛轮集团股份有限公司、苏州艾吉威机器人公司为战略合作对象，以赛轮工厂密炼制造部AGV智慧物流车间为教育培养空间，在AGV项目上搭建由赛轮集团、艾吉威、青岛滨海学院三方共建的智能物流协同创新平台。学校教师深入企业参与智能物流创新协同平台运行，帮助企业研究解决生产过程中仍存在的问题，同时参与平台对学生的培养及合作成果的转化。

大一学生在学习“电路分析”课程的过程中，利用周末时间进入企业进行项目观摩，并通过对企业先进技术的介绍，激发学生的学习热情，为学生树立一个科研目标，并引导学生树立正确的人生观和价值观，学好本领，投身祖国建设。

5 总结

为更好地进行人才培养，各高校不断更新教学方法，不断进行教学改革尝试，让专业课程充分发挥育人功能。“电路分析”课程将社会主义核心价值观融入到人才培养过程中。大学正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此对大学新生，在入学第一学期就通过多方位、多渠道的正面引导，积极开展德育教育，融入课程思政对他们核心价值观的形成具有不可低估的影响。

［1］陈华敏，任立民.基于项目的《电子设计自动化》课程思政教学方案设计［J］.智库时代，2019（33）：144-146.

［2］黄美燕.基于道路桥梁工程技术专业的高职课程思政改革的探索研究［J］.智库时代，2019（32）：264-265.

［3］AI L，YUN S，MINGGE Z.Research on the teaching reform of“student centered”to improve students’comprehensive ability in the ear of“Internet +”［C］//Proceedings of 3rd international conference on modern management education technology and social science，2018.

G622

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.08.037

2095－6835（2021）08－0099－02

山东省高等教育研究项目2020年度课题“课程思政在工科大学生成长与发展过程中的应用研究”（编号：20HER032）；山东省高等教育研究项目2020年度课题“新旧动能转换下地方高校产学研合作共建培养模式研究”（编号：20HER030）；校级教学改革项目“协同育人视角下专业课程融入德育教育的路径探究”（编号：2020JY18）；校级教学改革项目“基于能力培养的高校课堂教学手段与方法改革研究”（编号：2019JY07）

刘爱（1979—），女，山东淄博人，桂林电子科技大学硕士研究生，副教授，研究方向为电子基础理论研究。

〔编辑：严丽琴〕