高职高专思想政治理论课实践教学探索 ——以苏州健雄职业技术学院为例＊

孙 栋

（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215411）

高职院校担任着人才培养的重任，需要提高人才培养质量，促进学生的专业化成长。当今社会需要的是全面发展型人才，高职院校不仅要注重专业教育，且要注重思政教育，不断提升学生的思想政治素质。为了发挥思政课教学实效，应该整合理论教学与实践教学，构建实践教学基地。

1 高职院校构建思政课实践教学基地的重要意义

1.1 推进教学改革

中国推行教学体制改革对高职教育提出了要求，高职院校需要把握时代的发展变化，探索课程改革路径。在高职教育体系中，思政课程占据了重要位置，高职院校构建实践教学基地，可以推动教学改革工作，助力人才培养目标的实现。新课程标准明确了实践教学的必要性，高职院校需要并重理论教学、实践教学，制订实践教学计划，按课时落实学分[1]。高职院校承担着重要的社会职能，需要为社会发展提供人才支持。实践教学基地提升学生的实践能力，锻炼学生的逻辑思维，促进学生的全面发展。以实践教学基地为立脚点，开展思政课程教学改革，能够打破传统理论灌输教学模式的桎梏，整合各类教学资源。

1.2 发挥教育实效

传统思政教育将关注点放在书本上，教师要求学生背诵理论知识，极大地压抑了学生的学习兴趣。很多学生并未认识到思政课程的重要性，认为思政课程可有可无，学习态度随意散漫，导致思政教学效率偏低。在新的时代背景下，学生的个性化特征更加明显，教师需要尊重学生的主体地位，考察学生的学习需求。高职学生渴求在趣味课堂中学习，通过实操验证理论知识的正确性，构建实践教学基地，能够发挥实践教学的优势，深化学生对思政知识的理解[2]。实践教学基地增强其学生对思政课程的感知能力，提升对思政教学的趣味性。学生在实践过程中能够体悟思政教育的必要性，自觉学习思政知识，坚持社会主义核心价值观。在实践教学基地的作用下，学生将逐渐消除对思政课程的抵触情绪，主动投入到思政课程中，响应教师的号召，成为新时代的四有公民。

1.3 助力协同育人

在新的教育背景下，高职院校需要践行协同育人目标，坚持学生的主体地位。思政教育不仅局限在思政课堂，专业教师、辅导员、教学管理者都需要担任起思政教育的任务，为学生传道授业解惑。部分高职院校仅仅重视思政课程，并未促进专业教师、辅导员、党组织工作者的有机配合，限制了思政教育的范围。

构建思政教育实践基地，能够整合各方力量，形成大思政格局。实践基地为学生提供生产实训的机会，学生可以提前了解岗位工作内容，提升个人业务素质。思政教育实践基地大多与专业实践基地融合，综合性实践基地搭建起了师生之间的桥梁，促进了师生之间的互通、生生之间的互通、教师之间的互通[3]。

2 高职院校思政课实践教学基地建设的不足之处

2.1 并未配合专业教育

目前来看，中国大多数高职院校都开展了思政实践教育，但并未将思政实践教育和专业教育紧密融合。思政课实践教学基地建设的重点是配合专业教育，发挥二者的互惠作用。在实际教学中，专业教育和思政教育各行其是，学生发展受到阻碍。部分专业教师存在思想偏差，认为在基地内开展思政教育是学校强加的任务，因此出现抵触心理。

2.2 校企合作并不充分

在校企合作中，高职院校的主动性较强，企业的合作积极性不高。中国高职教育处在发展期，国家并未对校企合作进行规范，在与企业寻求合作时，高职院校大多是通过教师托关系实现的，二者之间的合作关系并不牢靠。部分学校虽然构建了实践教学基地，却没有和企业共同开展课程研发，引入企业的人力资源物力资源，致使思政课实践教学基地建设并不理想。

3 高职院校思政课实践教学基地的建设路径

3.1 结合专业教育

为了构建综合性实践教学基地，高职院校应该实现专业教育与思政教育的融合，打造现代化的实体基地，融汇线上学习资源和线下学习资源、校内学习资源和校外学习资源。比如，高职院校可以构建校内思政课程实践活动中心，提供各类线上学习资源，包括线上视频、线上音频、线上阅读资料等等。教师在为学生介绍马克思主义理论的发展史时，可以让学生观看马克思主义理论代表人物的简介，了解马克思主义中国化的理论成果。教师在为学生介绍共产党的发展历史时，可以让学生浏览重大历史事件的纪录片，熟知共产党的历史发展脉络。教师在为学生介绍农业发展概况时，可以让学生检索与农业发展相关的会议新闻，知晓中国农业发展的政策方针。

在构建思政课实践教学基地的过程中，高职院校应该善于利用社会文化资源。高职院校可以和省市博物馆、福利院等建立互通关系，共同兴建思政课实践教学基地，如历史名人纪念馆、科学技术成果展示馆等等。高职院校也可以依靠校内资源成立文化讲堂、模拟法庭等实践基地，为思政课实践教学奠定基础。高职院校需要不断优化实践基地教学体系，要求教师渗透理论内容，使学生主动学习党史文化，坚定共产主义理想信念。

3.2 实现产教结合

近年来，中国高职院校采用产教结合育人模式，收获了事半功倍的育人效果，满足学生的学习需求，实现既定的人才培养目标。

在构建思政课教学实践基地时，高职院校应该继续坚持产教融合，与行业龙头企业深度合作。高职院校以培养社会所需的人才作为目标，高职学生未来会走入社会，为行业发展贡献力量。高职院校应该围绕学生专业，与企业开展产学研究，打造复合型就业基地，使学生适应岗位，满足岗位需要。以医学生物技术专业为例，高职院校可以和育成生物产业集团等建立合作关系，让学生前往就业基地开展定岗实训。高职院校需要形成校企工作站，与企业在人才培养问题上达成一致。合作企业同样担任育人任务，需要参与人才培养目标的制订、人才培养方案的拟定。为了发挥教学实效，高职院校应该派遣专业教师、辅导员等进入企业学习，积累丰富的工作经验，调整思政课实践教学内容。高职院校需要加强教育培训，组织一支高素质的思政实践课程教师人才梯队，不断提升教师的业务素质，保证思政教学质量。在基地建设过程中，高职院校还应该渗透企业文化，以企业规章制度严格要求学生，使学生更加了解岗位，培养职业道德。

3.3 开展实践活动

为了优化思政课实践教学基地建设，需要开展多样化的实践活动。高职院校可以定期举办国防教育活动、社会实践活动等，不断拓展实践教学空间。在学校周边，也可以构建实践基地，提升思政教育效果。比如，高职院校可以构建英雄人物纪念馆，并将英雄人物纪念馆作为重要的国防教育基地，在基地内开展各项国防教育、爱国教育活动。比如，高职院校可以和社区进行沟通，共同创办社会实践基地，在社区内开展社会实践活动。高职院校需要鼓励辅导员、教师投入到实践活动之中，为学生提供引导和帮助。教师、辅导员应该和基地工作人员积极配合，在开展实践活动的同时渗透思政知识，凸显实践基地的教育功能。

4 高职院校构建思政课实践教学基地的外部保障路径

4.1 建立健全管理机制

没有规矩不成方圆，高职院校需要建立健全管理机制，对思政课实践教学基地进行有效管理。针对校内实践基地，高职院校应该指派基地负责人，明确基地负责人的权责，分配基地负责人的工作任务。高职院校需要成立实践教学基地管理委员会，并组织委员会定期召开会议，指出思政课实践教学基地建设存在的不足之处，提出科学可行的应对路径。

4.2 壮大教师力量

教师是学生的引导者，教师的一言一行会对学生产生重要影响，高职学生处在成长的特殊阶段，会无意识模仿教师行为，教师需要遵守道德规范，成为学生的榜样。

为了保证思政课实践教学质量，高职院校需要严格挑选思政课教师、辅导员、教学管理人员、党组织工作者。高职院校需要对其进行教育培训，要求教师开展教学研究，不断提升教师的实践教学能力，实现思政教育目标。教学督导员占据着至为重要的位置，需要强化日常教学监督，对教师、辅导员等展开工作考核评价，并将考核成绩作为职称评定的重要依据。

4.3 优化教学方案

教学方案是开展实践教学的依托，教学方案内容直接影响实践教学质量，高职院校在建设思政课实践教学基地之后，需要精心设计教学方案，不断改进实践教学质量。思政课程面向高职院校的全体学生，学生所学的专业知识不同，高职院校需要考察不同专业学生的学习情况，分阶段制订学习计划。高职院校需要组织思政课教师开展教学研讨会，满足学生的学习需要，践行思政课程的实践教学要求。

5 结束语

综上所述，中国的教育事业不断发展，高职教育迈向了新的发展台阶。在高职教育体系中，思政教育占据重要位置，只有提高思政教育质量，才能促进学生的健康成长。部分高职院校将着眼点放在理论教育上，忽视了实践课程的重要性，导致思政实践教学陷入停滞状态。为了避免出现上述情况，高职院校应该和企业建立合作关系，构建思政课实践教学基地，并为实践教学基地建设提供外部保障。