3D创意设计赛事指导策略探究

席菲菲

3D创意设计赛事指导策略探究

席菲菲

（遵义市第四中学，贵州 遵义 563000）

全国中小学电脑制作活动中的3D创意设计（未来智造设计）评价指标主要体现在思想性、创新性、艺术性和技术性四个方面。3D创意设计赛事指导策略可以归结为选题从三个方面入手和注重三种思维。三种思维即选题指导，注重发散思维；设计实战，注重工程思维，功能的构思是作品设计的灵魂，要充分考虑到作品的现实实用性，利用工程思维，将整个作品的功能划分，逐个考虑其功能的实现；作品答辩，注重逻辑思维，要注重条理清晰，语言流畅。

3D创意设计；智造设计；电脑制作；子系统

自2016年以来，笔者指导学生参加了第十八届、第十九届、第二十届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计（未来智造设计）获得全国一等奖1次和全国三等奖5次；指导学生参加市级、省级3D创意设计大赛获得省级一等奖5次，省级二等奖7次，省级三等奖3次，市级一等奖8次。反观这三年的指导历程，笔者从中总结出一些基本策略。

1 3D创意设计赛事评价指标分析

3D创意设计赛事评价指标如表1所示。

表1 3D创意设计赛事评价指标

全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计（未来智造设计）评价指标 评价类别及比例评价标准 思想性科学性规范性（10%）主题明确，内容健康向上，科学严谨，非原创内容注明来源 创新性（35%）主题和表达形式新颖，内容原创，构思巧妙，创意独特，具有想象力、个性表现力 艺术性（15%）形象鲜明，造型创意，功能搭配合理，模型精细、美观，渲染效果图精美 技术性（40%）装配结构设计合理，零件逻辑关系正确，设计说明书内容详实、条理清晰，演示视频逻辑清晰、主次分明、形象生动，模型及零件尺寸设计符合工艺要求

无论参加任何赛事，首先要认真阅读并剖析评价指标，3D创意设计赛事指标主要体现在思想性、创新性、艺术性和技术性四个方面。在指导学生参加3D创意设计比赛时，主要注重创新性的表现，从作品的外观、结构、功能方面引导学生创新设计。在参赛作品制作开始之前，笔者会经常与学生沟通，了解他们的创意，尽量不做纵向干预，而是横向引导。在纸上绘制设计草图是每个参赛学生必做的功课，指导教师可以从草图看出学生作品的创意性和技术性，给出自己的意见，让学生在制作之前便胸有成竹，后期免去了很多修改工作。当然，不能一味注重创新性，作品的现实意义同样重要，能够投入到现实世界中进行使用，不仅是3D创意设计大赛所要求的，也是创客教育的要求。从现实使用意义来说，作品设计时应考虑到结构的合理性和零件的装配关系，这也是创意的整体性到现实的细节性的过渡。作品的艺术性主要体现在作品的美观性，如何配色可以寻求美术教师的帮忙，让专业的眼光为作品锦上添花。

2 3D创意设计赛事指导策略

2.1 选题指导，发散思维

选题引导在辅导学生参赛中是一个至关重要的环节。每年的赛事都会有一个大的主题，比如2019年全国中小学电脑制作活动之3D创意设计中的主题是“保护地球的‘眼睛’”。该主题范围很大，只要考虑到保护生态环境方面的主题皆可。教师在引导学生时一定记得提醒学生在充分发挥想象力的同时，兼顾现实的合理性和可实现性。由于每年的赛事主题范围很广，所以可选的课题五花八门，在众多的课题中应该如何选择呢？

2.2 化大为小，分类入手

将大主题划分为小主题，缩小范围，更快确定自己选择的课题。比如“保护生态环境”这个主题，可以用系统分析的方法将生态环境系统划分为更小的子系统，如海洋生态系统、森林生态系统、湖泊生态系统、陆地生态系统、城市生态系统、草原生态系统、人造生态系统、荒漠生态系统、沙漠生态系统等。此时，学生就可以从各个子系统中进行选题，如考虑到沙漠生态系统存在的生态恶劣的问题，可以从育苗、播种、灌溉等思路进行选题。考虑到海洋生态系统的目前面临的问题，可以从能源开发利用、海上垃圾清理以及海洋生物多样性保护等思路选题。当然系统的划分是相对的，可以更小范围进行划分，建议使用思维导图工具来引导学生选题。

2.3 社会热点，时事入手

技术的核心就是要解决现实存在的问题。在选题时可以从社会热点入手，要求学生关注时事，培养学生的技术责任感。比如2019年的森林火灾时事，森林火灾不仅会给国家人民带来巨大的经济损失，还可能带来巨大的生命损失，如何避免这样的悲剧再次上演？是科技工作者也需要承担的技术责任。引导学生从人工智能的角度去思考如何预防、快速扑灭森林火灾，将损失降到最低。

2.4 观察生活，身边入手

引导学生观察校园生活、家庭生活、社会生活中存在的生态环境问题。比如学校食堂和家庭生活每天都会产生大量的厨余垃圾，如何收集处理它们呢？如何变废为宝呢？如何一物多用呢？又如小广告胡乱张贴的问题，如何有效去除它们呢？学校每天的用电用水量是非常巨大的，如何在教学楼和宿舍设计节水节电系统呢？如何让水循环再利用呢？

2.5 设计实战，工程思维

选题确定后，要先引导学生进行设计构思，主要是对作品外形和功能的构思。仿生学对于外观设计是一个不错的思路，比如鸟巢、潜艇、飞机等外形设计。遵义市第四中学2019年在国赛中获三等奖的作品《庞蕈生态站》的外形便是仿造了蘑菇的造型设计的。功能的构思是作品设计的灵魂，要充分考虑到作品的现实实用性，利用工程思维，将整个作品的功能划分，逐个考虑其功能的实现。设计功能时建议多结合人工智能学科知识。

2.6 作品答辩，逻辑思维

答辩环节是对学生逻辑思维的培养，更能展现学生的综合素质。要在短短的3～5 min内完成整个作品的介绍，并回答评委的问题，怎么讲就成了重点。可以从选题背景、功能介绍、设计创新点等方面指导学生答辩，要注重条理清晰，语言流畅，思维严谨。

3 结语

指导学生参加3D创意设计大赛，不是一朝一夕的付出就能马上有所收获，从招生纳新到指导学生参赛，每一步都需要指导教师耐心、细心、精心的辅导。作为指导教师，笔者感到重任在肩，既要从长远着眼，培养学生用技术让世界更美好的责任担当，又要从近处着手，用好身边的资源，关注现实生活，更要从关键处着力，在学生最能提高的地方助力，引导学生在最有潜力的地方发力。部分已获奖项如图1、图2、图3、图4所示。

图1 指导学生作品《超速磁悬浮智能车》获第十八届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计（未来智造设计）一等奖

图2 指导学生作品《超速磁悬浮智能车》获第十八届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计（未来智造设计）三等奖

图3 指导学生作品《两栖双足站立机车》获第十九届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计（未来智造设计）三等奖

图4 《代步型动力外骨骼系统》获第十九届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计（未来智造设计）三等奖

2095－6835（2019）22－0104－02

G632.3

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.22.040

席菲菲（1991—），女，主要研究方向为信息技术教学。

〔编辑：张思楠〕