高职实验指导老师队伍建设的几个问题及应对措施

龙振华，贺荣兵，王国霞

(湖北水利水电职业技术学院，湖北 武汉 430070)

1 引言

实践教学包含认识实习、实验教学、课程综合练习和定岗实习等多个类别，对于高职学生动手能力的培养十分重要，要搞好实践教学工作必须有开展实践的基地、仪器和师资，只有配备优良的师资队伍，才能保质保量地完成好教学任务，真正培养合格的毕业生，为社会建设培养必要的人才。从目前全国情况看，高职教育是伴随着教育改革的浪潮发展起来的，它不同于高等教育，加上招生计划增加，学生数量扩大，实验指导老师由于各方面的原因，远远不满足实际教学的需要，是目前高职实验教学亟待解决的问题。

2 存在的问题

不同的专业实验项目不同，而一个专业又牵涉到许多的理论，每一门理论课程又需要几个实验，因此，高职教育中的实验教学存在的问题既有共性的问题，也有各个专业独有的问题，就目前情况看主要有以下几个方面的问题。

2.1 人员不够，专业覆盖面不全

高职院校绝大多数是由过去的中等专业学校和技术学校升级而来，无论是仪器设备还是指导老师都是由升级带过来的，很难满足快速发展的要求，特别是高职招生实行扩招和单招之后，一个专业由原来的200人增加到1000人，给实验教学带来了前所未有的挑战，虽说各个学院每年都有投入，添置更新了部分仪器设备，仍然满足不了教学的发展，从而造成指导教师的严重不足。与此同时，各个高职院校的专业设置又是从市场人才需求出发的，几乎每个高职院校由原来的中专的几个专业扩大到高职几十个专业，而实验室的建设由于各个方面的原因，无法覆盖全部专业，给理论教学增加了许多的困难，难以保证教学质量。

2.2 经验不足，缺少一线锻炼

高职院校随着升级的需要和招生规模的扩大，不同程度的从应届本科毕业生中招录了一批学生来充实指导老师队伍，虽说在数量弥补了指导老师队伍的不足，但是对于新进的实验指导老师而言，存在两个方面的不足，严重地影响到实验教学和质量。具体地讲表现在两个方面：一是缺少教学经验。他们是从学校走入学校，在短时间内要完成从学生到老师的角色转变，并亲自去指导学生做实验是有一定的难度，需要给他们时间去学习和积累。二是缺乏一线生产岗位锻炼的经历，难以将职业岗位需要的知识点准确传授给学生，特别是难以传授职业意识和职业精神，让实验教学的质量打了折扣，难以达到预期。

2.3 认识不高，工作态度不严

对于高等教育和高职教育而言，理论课老师的社会地位和收入都高于实验课指导老师，因此，造成了许多实验课指导老师认为低人一等，从而放松了对工作的要求。

认识不高主要指实验课指导老师认为实验只是为理论课教学提供辅助教学，加深学生对基础理论的学习，一门课程学习的好坏，主要取决于理论教学老师，与实验指导老师无关，学生测评的理论老师，不涉及到实验课指导老师，缺乏对实验课重要性的认识。

工作态度不严主要在实验过程中，实验课指导老师备课准备、学生管理、指导程序和成就评定等各个环节都不严格，抱着实验过程中不出问题，没有安全事故就好的态度，完全放弃了职业标准和职业要求，使整个教学处于一种松散的管理过程中。

2.4 管理不严，设备更新滞后

管理不严主要表现在三个方面：一是对招录实验指导老师的条件不严，造成部分实验指导老师带不了实验，增加了理论老师的工作压力。二是实验过程管理不严，部分指导老师上课不管学生是否到岗，是否认真实验，课堂纪律不严，造成少量学生缺席实验课，后期没有成绩，只能重修和补考。三是实验操作规程不严，不同的实验室和实验项目，没有明确的要求，千篇一律，导致学生放松对自己的要求。

设备更新滞后主要表现在两个方面：一是由过去中专留下来的仪器设备破损严重，缺乏及时的维护，造成了少量设备无法进行教学，频临报废的边缘。二是后期补充进来的仪器设备，缺乏统一规划，虽说增加了数量缓解了一下教学的需要，但是没有创新意识，无法为学校的科研提供支持，难以让专业发展壮大。

3 造成问题的原因

纵观整个高职教育的发展全过程，不难发现造成上述问题的原因是多方面，概括地讲主要表现在以下4个方面。

(1)待遇不高，很难留住人才。高职实验指导老师的待遇不管是和普通高校实验老师相比，还是与同校的理论课老师相比，应该说都要差一些。所以一些高职称人员，高学历人员都流向了待遇好的单位或学校，给实验教学带来了困难。

(2)招生不稳，很难安排人员。高职各专业招生不同于大学本科招生，招生计划往往受就业市场的左右，多的时候可以达到1000多人，少的时候少到几十人，从而导致实验指导老师课多的时候上不了，课少的时候没课上，这样一来，老师多了不行，少了也不行。

(3)条件不好，很难安心工作。这里的条件不好主要指生活条件，随着房价的上涨，生活压力加重，从而导致许多实验指导老师为生活而奔波，无法安心于实验指导工作。

(4)制度不全，很难积极工作。制度不全主要是指缺乏激励机制，特别是实验指导老师科研、理论教学、企业锻炼、外出学习等制度，难以激发他们的工作激情，达到以饱满的热情投入到工作之中。

4 加强实验指导老师队伍建设的措施

4.1 加强领导，提高全员思想认识

加强领导就是院系两级党、政一把手要亲自抓实验室建设和实验指导老师队伍建设，按照学院各专业发展规划，有计划培养实验指导老师，特别是培养骨干实验指导老师，为教学和竞赛储备技术力量。

提高认识就是要提高全员思想认识，明确实验课教学和理论课教学同等重要，对学生质量的影响非常大，除了专职实验课指导老师要认真对待工作之外，要鼓励理论课老师深入到实验室，和实验课指导老师一起，选择实验项目，编制实验指导书，指导学生实验过程，评价实验结果，把职业精神和职业素养带到实验过程中，实现教书育人的双丰收。

4.2 加强投入，积极吸纳各方人才

加强投入，积极吸纳各方人才主要是指硬件建设和软件建设一起抓，让优秀人才进得来，留的住，用得着，作用大。具体讲做好以下几个方面工作：一是制定优惠政策。院系两级要认真分析各专业的具体情况，对于优势专业和特色专业的实际需要，要采取优惠条件，吸纳各方人才来院系工作，并长期扎根、开花结果。二是提高教学待遇。院系两级要不同情况不同对待，整体提高实验老师待遇的同时，对有突出贡献、特殊贡献的老师给予相应的津贴补助，发挥骨干实验老师的带头作用。三是加强福利性过渡房的建设和使用，消除他们生活上的后顾之忧。对于一些特殊情况可以考虑安排配偶和子女的工作，让他们安心工作。

4.2 加强管理，努力培养实验骨干

加强管理主要是做好两方面的工作：一是加强对实验老师入职、教学、升值等工作管理，让他们按照职业要求认真开展工作。鼓励他们积极工作，创新工作，为学院做出更大的贡献。二是加强对实验仪器设备的采购、使用、维护、补充等管理，让有限的设备发挥最大的效益，全力为理论教学服务。

努力培养实验骨干就是要根据专业发展的需要有目的、有计划地培养实验骨干指导老师：一是制定优惠政策引进骨干实验老师。二是采取各种途径，从现有的指导老师中培养技术骨干。三是鼓励理论课老师下实验室兼任实验指导老师，培养自己的实验团队。四是通过科研项目锻炼和培养骨干实验老师，并组建实验团队。

4.4 加强学习，强化发展规划作用

加强学习主要是指实验指导老师要抓好三个方面的学习：一是加强对实验规范和规程的学习，及时将行业的先进知识第一时间传达给学生。二是加强对理论课的学习，提高实验指导老师的理论水平，用理论来指导实验教学。三是加强对生产要求的学习，要求实验指导老师定期或不定期地深入企业，向一线生产技术人员学习，力争把职业精神、职业素养传授给学生，提高学生的综合素质。

强化发展规划作用就是院系两级要根据国民经济发展的需要制定学院和专业的发展中长期规划，并根据专业规划制定实验发展规划，坚持严格按照发展规划建设实验室、配备仪器设备、安排指导老师，有效地把教学、科研、社会服务有机结合在一起，真正为教学服务。