如何结合高职学生特点配合做好高效课堂教学管理

田山珊，范图南，龙振华

(湖北水利水电职业技术学院,湖北 武汉 430070)

1 引言

高职教育在教育改革的浪潮下应运而生，从而给高职教育带来了诸多新的特点，如何把握高职学生的特点，结合课堂教学的需要，协助任课老师搞好课堂管理，是目前高职学生工作的重点和面临的问题，笔者根据几年高职辅导员工作的经历总结了几点体会。

2 高职学生的共性特点

2.1 生源素质偏低，自控能力较差

随着高等学校招生指标的不断扩大，各个高职学院的招生指标不断增加，学校规模也逐渐扩大，招生途径也从原来单一的普通高考发展到单独招生、技能高考、普通高考等多种途径相结合。不同的招生途径造成高职院校生源来原不一、基础高低不齐、综合素质较差。高职学生呈现出明显的差异主要表现在两类：一类是来自于普通高中的学生，相对而言基础较好，但学习能力和动手能力不强，缺乏自我控制能力；另一类是来自于中职、技校的中专学生，基础知识差一些，虽说动手能力强一点，但学习能力、自我控制能力更差，甚至于在他们身上还存在着诸多陋习，没有纪律约束力。

2.2 学习目的不明确，学习兴趣不浓

高职学生希望自己成才，但缺乏明确的人生奋斗目标和学习目的，没有积极进取的求知求学精神，造成学习动力不足，上课注意力不集中，不用心听讲，存在在教室里面睡觉、玩手机等现象。笔者通过对学院2012～2016级学生进行抽样调查，学习目标非常明确的仅占19.6%，学习兴趣比较浓厚的仅占18.5%。影响学生学习兴趣的因素主要有三类：作息时间不规范、晚上睡觉晚的占31.5%;不了解专业、学习没有动力的占33.5%;不了解课程、课程没有作用的占35.0%。

2.3 缺乏好的学习习惯，学习方法不当

高职学生在高中、中职阶段的学习习惯应该说都不太好，几乎没有学习的主动性和学习好习惯，并且没有好的学习方式和方法，进入高职院校后，面对新的学习环境和学习任务与学习要求，他们在不同程度上遇到了困难，他们不是千方百计想办法去解决问题，而是沉浸在虚拟的网络环境里，逃避现实，最终落到多学科补考、重修的境地。

2.4 自主意识较强，自暴自弃严重

新时期的大学生面临着社会就业的强大压力，他们的成才意识、参与意识、竞争意识非常强，期望早日进入社会，做自己喜欢的事情，并得到社会的肯定。从而积极、主动地参加各种社会实践和社团活动，增强自己的自主意识。然而一接触到真实的社会，又发现社会对高职教育认识模糊、认同度低等，给高考失利的学生进一步在心里上产生了自卑感，在思想上背负上沉重的包袱，加上学习基础差导致自信心不足，产生厌学情绪，甚至让少数学生自暴自弃，在学习期间放任自流。

3 提高高等职业教育中高效课堂教学效果的管理方法

面对高职学生的共性特点，协助任课老师搞好高效课堂教学管理，可采取以下措施。

3.1 抓制度建设，规范学生行为

抓制度建设是指任课老师，根据所教课程的特点制定一套课堂管理制度，如班级学生坐位制度、学生上课考勤制度、学生作业考核制度、学生课堂互动制度、课程结业考试制度等。通过制度的建立，明确每个学生的课程要求和计分方法，充分明确班干部的职责，充分调动班干部管理的主动性和积极性，充分调动班干部的学习激情和潜力，让广大学生干部从思想上明确自己的作用和责任，自觉地维护课堂秩序，正常组织课堂教学。

规范学生行为就是通过制度建立和完善，明确广大学生的学习任务和学习要求，从根本上统一和规范学生的一切行为，自觉地把主要精力投入到日常学习当中，积极配合任课老师搞好课堂教学，促成广大学生由过去的“要我学”的被动状态向“我要学”的主动状态转变，真正实现教学互动、互相促进增长的良好循环局面，彻底改变过去老师认真讲、学生拼命玩的局面，从而促进学风的根本好转。

3.2 抓班干部作风，促进学风好转

抓班干部作风主要做了三个方面的规定：一是固定团支部书记、班长、副班长等团支部、班委会成员的座位，并让全班同学监督他们的言行，一学期学生指出3次以上学习不认真的学生干部，将会在年终成绩总评时减分，增加不及格的概率。二是狠抓班级学生干部出勤、作业、课堂互动等环节，要求全体学生干部优先完成学习任务，凡是落后于普通学生完成学习任务的，按超前学生数量扣减本次作业的成绩，最终影响其总成绩。三是开展一帮一、传帮带活动，将班干部所在寝室其他同学的行为和班干部捆绑在一起，要求一个班、一个组、一个寝室共同进步，彻底改变过去“干好干坏一个样、学多学少一个样”的局面，从形式和思想上彻底激发学生的学习积极性和主动性，促进班级学风的根本好转。

3.3 抓教学互动，激发学习激情

抓教学互动就是详细设计教学过程，充分利用项目教学法、情景教学法、问题教学法等先进的教学方法，借用多媒体和计算机等教学手段，认真观察学生听讲过程中的实际情况，及时组织学生回答问题，积极参与到课堂教学互动之间，在摸拟的实际生产情景中开展相关知识的传授，真正实现学徒制教学。在这一互动环节主要让学生做好研修方面的工作。

(1)根据实际情景，要求学生结合知识点提出问题，把传统的理论教学搬到生产之中，让教学接近实际工作，激发学生的学习激情，人人争做学习的主人。

(2)要求学生从生产实际需要提出解决问题的方法和方案，让枯燥的纯理论学习变成生产战场，让教学动起来，让学生看到自己的优势和不足之处，确定从学生到工程技术人员的差距，明确努力的方向。

(3)要求学生相互之间给予评定，给出对方的考核成绩，从考核中学会准确的理论知识，掌握扎实的工作技术，全面提高学生的综合素质。

激发学生激情就是通过正确、有趣的教学互动，调动学生自我学习的热情，好好规划自己的学习人生，谋划自己的职业生涯，彻底改变靠人逼着学习的坏习惯，积极主动地学习科学文化知识，并朝着更高的目标前进。

3.4 抓职业教学，培养工匠精神

抓职业教学就是根据行业的特点、性质、要求设计教案，从大量的一线生产中寻找教学案例，并有序地编入教学的各个环节；通过这些职业案例的教学让广大学生明确三个方面的要求: 一是职业岗位对从业人员思想觉语的要求,从而让学生对照职业标准约束自己的行为，尽量向标准的职业人靠拢。二是职业岗位对从业人员知识技术的要求，从而让学习对照技术标准提高自己，尽快向合格的职业人看齐。三是职业岗位对从业人员精神文化的要求，从而让学生对照职业精神完善自己，努力向先进的职业人学习。通过职业教学的落实，让广大学生从思想上明确职业人形象。

培养工匠精神就是通过职业教学，有意识引导学生学习工匠精益求精的精神，自觉地接受老师的教学指导，主动向生产单位师傅学习，真正从技术上提高自己的能力，实现从学生到工程技术员的零对接。

3.5 抓课中管理，完善自我约束

抓课中管理就是教师在整个教学过程中，要针对学生的实际情况对学生进行精细化管理，规定学生的课堂行为，杜绝学生在听课中玩手机和睡觉说话的行为，设立课堂奖励机制。充分调动全体学生的主动性和积极性，培养全体学生的自信心和自觉性，最大限度地调动全体学生的潜能，全面配合老师的理论教学和实践教学，收到事半功倍的效果。

完善自我约束就是通过积极、正常、有序的教学环节，改变学生的不良习惯，培养好的学习、工作习惯。从而让学生实现三个改变：一是改变过去被动的不良习惯，向主动的学习方向发展，为职业发展打下良好的学习基础。二是改变过去马虎的习惯,向积极上进方向发展，为职业发展提供源动力。三是改变过去混日子的坏习惯，向精益求精的工匠看齐，为职业发展提供努力的方向和标准，彻底实现由量的积累向质的飞跃转变。

实践证明：有效的课堂管理不仅改善了课堂教学秩序，而且激发了学生的学习积极性，收到了教书育人的双丰收。