时间:2024-05-18
李 丹,夏计军,陈朝军
(无锡太湖学院 护理学院,江苏 无锡 214064)
当今社会的竞争是人才的竞争。我国经济的发展,需要大量优秀的服务经济型的人才。但是,人才的培养主要依赖于高等教育。因而高校应主动应对市场需求,及时调整人才培养方案,以培养具有专业技能的服务经济型的高素质人才为己任,创新办学思路,改革教学方法,提高教学质量。
高校的职能之一就是服务地方经济。但是实际上,一方面,受到传统教学模式的影响,部分高校将人才培养目标定位为“专才教育”、“精英化人才”,导致学生理论知识扎实,但服务经济发展的能力薄弱;另一方面,虽然高校对高等教育的研究逐渐增加,但仍未明确应用型人才培养目标。近年来,国家逐步出台政策,促进应用型人才的培养和发展,“十三五”纲要指出,引导部分地方本科高校向应用型转变[1],以服务地方经济发展。同时,医药卫生中长期人才发展规划(2011~2020年)也指出,要营造促进应用型人才与研究型人才协调发展的政策环境[2]。
高等教育的教学质量直接影响着培养人才的质量,也关乎着地方经济的发展。因而高等教育教学要从教学的源头开始,严把教学关,从课程准备、教学设计、教学方法等方面,提高教学质量。
绪论是一门课的开场白,是带领学生推开学科大门的第一步[3]。但是,在现实教学实践中,很多教师对于绪论很不重视,认为其内容无关紧要,在授课时,简单地对绪论一带而过,直接过渡到理论内容。致使很多学生觉得学科枯燥无味,与生活和社会脱轨。因而,在帮助学生推开学科大门之前,教师要充分了解学科整体教学内容及发展趋势,对教学难点及重点了然于胸,对学科发展过程中的趣闻趣事,或者代表人物的名人轶事能够信手拈来。另外,教师要针对学科特点,做好针对绪论的教学设计。例如可以运用生动形象的语言讲述学科相关的经典故事,以故事形式导入授课内容,让学生以轻松愉悦的听故事形式,推开学科的大门。
备课是上课有效的前提,是教师为教学做的准备工作,准备不足,教学效果可想而知。备课包括备教材和备学生两方面。首先,要认真研究教材,教材是教学内容的载体,教师要深刻把握教材,分析教材。在依据教学大纲的原则下,将教材中的内容进行科学剪裁和恰当调整[4]。其次,教师不仅要对授课内容做到了然于胸,还要精心设计教学环节,根据教学内容适当设计或者穿插一些故事性的情节,这样才能体会教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案,寓教于乐。另外,教师要充分地分析学生的特点,预设学生可能出现的情况,采用适合学生,且学生易于接受的教学方式,诸如PBL教学法、情景教学法、小组讨论法等。将多种教学方法有机结合起来,以学生最容易接受的方式进行教学。
为了提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展,必须做好教学设计。学科各章节的内容相互联系,既要求学生及时复习已学过的内容,又要求学生对新内容进行预习,并且在各知识点之间进行比较,建立联系。这就要求教师,在做教学设计时,同时兼顾已往授课内容和即将授课的内容,在恰当的教学环节,适时引入已往的授课内容,与新的知识点进行结合,引导学生对知识的融会贯通,举一反三。当然,这种兼顾和引入已往授课内容的形式,过渡要自然流畅,形式上要符合本次课的授课规律。因而,做好每次课的教学设计,也是保证教学质量的重要方法。
另外,教学方法要灵活,不能拘泥于形式。教师要针对授课内容,综合运用多种教学方法,突出教学重点。为突出服务经济型人才培养目标,在教学过程中,注重培养学生的问题意识及服务意识。通过引入典型案例或企业热点,引发学生积极思考,寻找解决问题的方法策略。同时辅以知识竞赛或者辩论赛,以经济发展中的热点事件,展开讨论,进一步强化学生服务经济的意识,促进所学知识技能向社会生产力转化,为将来服务社会经济发展打下坚实基础。
任何一门学科,其最终目的都是为了服务社会,促进经济发展。因而在高等教育过程中,开展社会实践必不可少。且要适当增加实践课的比重,在大学一年级开设见习课或者实践课,组织学生到企业或者合作单位见习或参加社会实践,以促进学生将理论知识转化为实践技能,服务企业,服务社会[5],服务经济发展。通过定期组织学生到企业或者相关单位参加社会实践,真正地了解经济发展需要怎样的人才。这对于学生的职业定位及求知欲都是非常有意义的。通过实践,学生将所学知识技能,运用到现实中,以经济发展的需求为出发点,分析并寻求解决问题的方法,这不仅培养了学生独立解决问题的能力,更促进了学生自主学习的意识。
另外,深化办学理念,与企业开展多角度、深层次合作。根据经济发展需求及企业的用人需求,在遵循国家教育方针的前提下,调整并制定服务经济型人才培养目标及相应的课程体系。与企业从人才培养、定向输送、订单式培养、在职培训等多维度合作。学校提供优质师资及教育教学设施,企业提供见习、实习、社会实践、就业场所,校企联合,优势互补,共同培养人才[5]。经济发展需要人才,在实践过程中,学生会自主地意识到所学知识和技能是否经得起经济发展的检验,因而能够自主地调整心态,投入更多的经历到学习中。
最后,就是教师自身素质与形象问题。教师要为人师表,做学生的表率。 教师不仅要以自身渊博的知识教授学生,还要具备高尚的人格品质,以良好的个人形象,感染学生,引导学生。教师的综合素质和形象,也会增强学生的学习热情,进而提高教学质量。
“教学有法,但无定法,贵在得法”。在高等教育教学过程中,教师要充分运用各种教学方法,结合学生及教师自身的特点,不断尝试、改进并完善教学方法,最终应用于教学实践,达到提高教学效果、培养应用型人才服务经济发展的最终目的。
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