对中职电工技术基础专业课程改革的思考

申伟鹏，孔湘君

(郑州城轨交通中等专业学校，河南 新郑 451150)

1 引言

随着社会发展，新技术的出现，社会对中专层次人才的需求比以往更注重技能性、实操性。以传统传授知识为目的的教学课程体系，已经不能适应当今社会对中职人才的需求。针对社会需求，进行专业课程体系改革已成为中职学校亟需解决的问题，必须培养具有较强实践能力和专业技能的高素质、高技能应用型人才。

2 目前专业教学模式现状

2.1 学生现状

一切以学生发展为中心，中职生往往都是理论成绩较差的学生，大部分没有考上高中，文化课程成绩相对较低，且这些学生自律性较差，学习主动性和积极性都不高，不同程度的存在厌学情绪[1]。

2.2 教学模式落后

传统的理论课程设置和教学内容与中职学生的现状不符合，目前多数教师仍然采用传统的以书本教学为主的教学模式，教师在整个教学过程中起主导作用，多以“填鸭式”教学为主，实践环节少，理论与实践脱节，已不适应社会发展的需求，不能培养出社会发展急需的技能型人才。

3 教学模式的改革

为实现教学目标，提高学生的实操技能水平，郑州城轨交通中等专业学校初步实施项目式教学改革。电工技术基础专业课教学改革势在必行，需探索研究出与课改相适应的教学改革模式，构建理论实践一体化的项目式教学体系，学生通过完成一个个项目或任务后，达到设定的教学目标。

3.1 综合课程分析，确定专业课程标准

社会需要大量的技能应用型人才,一线岗位，比如从事产品生产、维护、管理、营销等工作。基于就业市场，把课程培养目标定位于掌握电工技术的实践操作能力，对电工技术基础专业课进行重构。让学生们熟悉相关电工技术理论，能够掌握有关电气设备安装、检测和维护方法，培养学生的实操能力。确定以项目(任务)方式的课程体系改革，改变以往以教材章节顺序来按排教学计划，围绕为实现一个项目或任务来安排教学计划和教学内容[2]。

3.2 课题研究内容

一是结合该校实际情况，研究适应项目式教学的课程标准和教学内容；

二是研究进一步提高实训技能教学实效的新教学方法；

三是研究实训室合理使用和实训室中的教学组织、管理方法；

四是研究快速提高专业教师个人技能水平的有效措施。

3.3 课题研究拟突破的重难点

一是将电工和电子课程融合，以项目式教学构建课程标准(表1)；

二是制定项目式教学内容、方法，深化改革和实践方案，经实践应收到良好效果；

三是撰写项目研究报告和项目总结报告，成果具有可行性和科学性；

四是研究提升教师教学水平，通过全员参与，不断总结调整教学方法，探索一套适应于项目式教学的实践方法。

3.4 课改研究的方法

(1)调研法。研究该校现行电工实训教学的组织和管理情况，研究项目式教学对教学的要求，发现问题，提出问题并进行理论和实践两方面的探讨。

(2)借鉴法。通过网络、图书等途径，获取各种相关理论观点，结合其他中职学校电工类专业的实训教学及其管理进行讨论研究。

(3)实践法。选定试验班，将相关研究成果运用到项目式教学及管理中去，进行检验，再深入探究其正确性、可行性和科学性。

3.5 灵活采用多种教学模式

(1)情景教学法。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以实际工作环境为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解电工教材。

(2)任务驱动法。在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个小的任务，在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

表1 《电工技术基础与技能》课程标准

(3)项目式教学法。在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，进行收集、方案设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,掌握相应的知识和技能。

对电工课程要加强练习和小结，使学生在课堂上参与进来，思维活跃起来。在做中学，符合职教学生的学习特点，教师切忌在教授过程中采用“满堂灌”的填鸭式教学。

4 结语

这种变学生被动学习为主动学习、变教师单纯讲授为师生互动教学、变传授知识模式为激励学习模式、变释疑教学为设疑教学、变普通课堂教学为创设情景教学，激发学生学习兴趣，培养学生实操能力的教学模式，体现了当前倡导的行动导向、项目教学教改理念，使实验实训条件能够充分满足教学需要，为就业导向提供强有力的保障，对学生职业素质和能力的培养也可起到较大的促进作用。