平衡常规教学与职业竞赛关系的思考——以《水利工程制图与AutoCAD》教学为例

沈蓓蓓，陈丽娟，刘庭想，贺荣兵

(湖北水利水电职业技术学院，湖北 武汉 430070)

1 引言

2018年10月18～20日，由全国水利教育协会组织的第十二届全国水利高职技能竞赛“鲁水杯”在山东水利技师学院顺利举行。湖北水利水电职业技术学院(以下简称“湖北水院”)以综合排名第五的成绩圆满结束了此次比赛。其中“水利工程成图技术”项目继2016年获得一等奖一名，二等奖一名，团体第三的成绩之后，2018年在参赛院校增加到24所，参赛人数达到72人新高的情况下，获得团体第四，参赛队员获得二等奖两名，三等奖一名，获奖率达100%的好成绩(表1)。

表1 2013～2018年全国水利高职技能大赛“水利工程成图技术”获奖汇总

如表1所示，该项目近6年的比赛水平偶有起伏，但整体呈上升趋势。2013年和2014年的竞赛成绩持平，都是二等奖一名，三等奖两名；2015年竞赛成绩略有下滑，3个三等奖，但获奖率仍是100%；2016年有了突破，拿到了一个一等奖(该奖项比例只有参赛人数的5%)，也第一次拿到了团体奖；2017年由于参赛队员身体等原因，只有一个二等奖；2018年，在参赛队伍增加和参赛队员实力强劲的情况下，不仅全员获奖而且再次荣获团体奖。经统计，在2013～2017年参赛获奖的12名同学中，借竞赛的东风也全部通过专升本考入本科院校进行深造，其中有4名同学经过后期的努力已经考取研究生，继续着自己的学业梦。

2 工作分析

回顾这6年的竞赛经历，水利工程制图与CAD教学团队通过努力，落实了“抓好日常教学，夯实竞赛基础；抓好竞赛出成绩，促进教风学风”的指导思想。具体来说，教学团队在这6年做了以下工作。

2.1 坚持理论教学与实践训练相结合，培养学生的职业兴趣

学生对职业的兴趣是每个学生学好专业技术最好的老师，如何培养学生的职业兴趣是专业基础课老师应该重视并解决好的问题。只有从根本上解决了问题，才能彻底激发学生的学习热情，从而自觉地参与并配合老师的教学。湖北水院水利工程制图与CAD教学团队的全体老师，根据职业岗位需要和学生生源质量，采取理论教学与实践训练相结合的办法，取得了较好的效果，既让学生学到了知识，掌握了技能，又为竞赛储备了力量。

在理论教学中，教学团队的老师坚决执行够用、实用、好用的原则，在以职业岗位需要的前提下确定教学内容；一起备课，共同设计教学环节，帮助新老师吃透教材；相互听课，取长补短，帮助新老师把握好教学节奏，掌握好教学规律。在授课中，坚持传统教学方法与现代化手段并用，让学生通过实物模型、动画、视频等直观表现以及老师在黑板上的作图演示，充分调动学生上课的积极性；及时批改作业，及时订正学生在上一次课中存在的问题；利用云课堂或网络课程，让学生抽出一点儿时间来课前预习，课后复习，扎实掌握每次课的内容；利用QQ或云课堂在线解答，耐心辅导，尽量不让一位学生掉队。

在实践教学环节，坚持做好以下几方面的工作：一是针对高职学生喜欢动手的特点来加强课堂练习，结合理论教学边学边练。这样既可以减少学生的课后作业，还可以督促每一位学生跟上课程的节奏，老师也能及时发现问题及时进行辅导；二是根据教学内容安排学生参观模型室及在模型室进行分组实践教学，每组观察几个教学模型进行三视图绘制，让学生直观地从立体到平面，平面到立体的切换，更好地掌握投影法以及组合体的表达方法；三是在专业图的学习过程中，利用从设计院或施工单位收集的工程图纸，让学生进行读图、绘图练习，提高学生的读图技能。

通过多方式的课堂教学和有效的实操练习，尽可能地培养学生的学习兴趣，培养学生的职业能力，让学生在学习中找到自信，找到快乐。

2.2 坚持课内引导与课外实践锻炼相结合，培养学生的职业意识

学生职业意识的培养是促进学生努力、积极向上的关键。教授专业基础课程的老师如何在教学过程中自始至终地贯彻职业意识是目前教学中应该重视的问题。湖北水院水利工程制图与CAD教学团队在培养学生职业意识方面，取得了较好的效果。

课内引导主要做了以下几方面的工作：一是授课之初重视“课程绪论”的学习，强调“工程图样作为工程技术语言”的重要性，引导学生认真遵守“工程制图标准”进行作图，从课程之初开始培养学生严谨、踏实的工作作风和职业意识。二是建立展示墙，把学生的优秀作业进行展示，让榜上的同学获得荣誉感从而更加遵守制图标准进行作业，未上榜的同学也能直观地看到自己作业的差距在哪里。三是根据教学进度，把实际工程图纸进行分解，从局部工程结构的读图到工程形体的表达，到工程形体的尺寸标注，到标高投影等进行化整为零的读图、绘图，最后再综合对整张图纸进行化零为整的读图。在这一过程中，让学生对自己读图、绘图技能的提高充满欣喜，从而激发对所学专业的热爱和对职业的自信。

课外实践主要做了以下几方面的工作：一是帮助系部老师用AutoCAD绘制教材用图。近几年系部老师在工作之余有大量的教材及校本教材需要编写，教材中的某些图例可以交给学生绘制，这样的练习既能帮助学生灵活使用CAD，又能让学生有成就感也能培养其职业意识。二是利用寒暑假时间进行实践锻炼，安排学生到相关生产单位或是设计院进行绘图实践，提高学生的上岗能力。

通过有效的课内引导和课外实践锻炼，极大地培养了学生的职业意识，为学生学习后续的专业课程和就业打下了坚实的基础。

2.3 坚持集中训练与个别辅导相结合，培养学生的职业精神

职业精神是学生认真学习的源泉，是学生学习枯燥专业知识的指明灯，也是高职教育培养的目标。

集中训练就是任课教师利用一周的实训完成一定任务量的实际工程图样的读图、绘图练习。集中训练中教师要按照水利工程制图的标准严格要求学生进行绘图及熟练运用CAD进行绘图。对不达标同学采取分组的办法，成绩好的同学做组长，精准帮扶，最后老师检查效果，实现学生绘图技能的整体进步及相互帮助的团体精神。

个别辅导是指在水利工程制图及AutoCAD教学过程中，一是针对勤奋但自身能力不够的学生及天资不错但缺乏努力的学生单独辅导，耐心讲解，及时鼓励，让他们树立信心，跟上教学进度，提升整体教学质量；二是针对成绩好，对技能竞赛有兴趣的学生，按照水利技能大赛的大纲单独辅导，为下一届技能竞赛培养选手，也为该生提升工作竞争能力。

通过集中训练与个别辅导相结合的方法，促进不同层次学生的学习效果，全面培养学生的职业精神，增强自身的职业竞争能力。

2.4 坚持竞赛的梯队建设与骨干培养结合，培养学生的职业能力

学生职业能力既是学生就业的基础，也是反映学校教育质量的成败。几年来，湖北水院水利工程制图与CAD教学团队，坚持梯队建设与骨干培养相结合，取得了理想的效果。

梯队建设就是坚持从大一新生抓起，老师们在教学过程中，在合适的时机进行技能竞赛的宣传，组织往届获奖选手进行经验分享，给有想法的新生在心里埋下参赛的种子。同时任课教师在日常教学中发现和挖掘好苗子，帮助他们在平日的学习中夯实基础，并将其推荐进入CAD学习协会；任课教师要继续跟踪关注这些同学，并针对性地进行重点培养和引导，不流失每一位可能的参赛队员。给每年的竞赛培养后备力量，确保比赛成绩的稳定。

骨干培养就是水利工程制图与CAD教学团队集中师资组成竞赛团队，从梯队中挑选备赛学生，有计划地进行系统读图、绘图训练，掌握CAD绘图技巧，全方位提升竞赛能力，在竞赛中取得好成绩，也助力他们走向继续深造或是找到满意工作的成功道路。

3 结语

近几年来，湖北水院水利工程制图与CAD教学团队不仅在各级比赛中取得了好成绩，为学院争得了荣誉，同时也促进了学风的好转。近几年，想参加竞赛的学生越来越多，越来越积极；考取本科的学生也逐年增加。一个良性循环的教学竞赛机制的形成，必将为湖北水院的明天作出更多贡献。