建筑学专业课程中的中国古典园林分析课程教学研究

张浩+曹兵

摘要：指出了中国古典园林分析课程是针对建筑学专业的一门专业理论课程，古典园林与建筑有紧密的联系。以中国古典园林分析课程的教学目标、教学方式为依据，分析了最终设计作业的优缺点，探讨了学生是否能够将古典园林的知识运用到现代建筑与景观设计中；并且从教学内容、教学方式以及考核方式等方面提出了该课程的改革方向，使建筑学的学生能更加深入了解古典园林的内涵与外延意义。

关键词：建筑学；中国古典园林分析课程；教学研究；教学改革

中图分类号：TU986

文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2017）17-0217-03

1 引言

风景园林学科和建筑学科之间密不可分，二者互相促进与融合、相互依赖、共同发展。根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011）》，城乡规划、建筑学和风景园林同时成为一级学科[1]，这对于风景园林学科的发展具有重要意义。风景园林是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科。其核心内容是户外空间营造，根本使命是协调人与自然之间的关系[1～3]。風景园林与建筑及城市构成图底关系，相辅相成。是人居学科群支柱性学科之一。风景园林关注外部空间环境设计，而建筑学科关注建筑本体自身与内部空间设计，风景园林与建筑学能够互相补充；从更为宏观的层面，风景园林聚焦城市绿地、综合公园、大地景观等视角，而建筑在此空间尺度上，是风景园林场地中的重要元素之一。从构成要素的角度而言，山水地形、广场道路、植物以及建筑小品是构成园林的四大要素，因此建筑与风景园林密不可分[4，5]。

当代风景园林学的学科外延之一是传统园林的鉴别、评价、保护、修缮与管理。中国古典园林是中国园林发展的重要研究载体，以传统古典园林为范本，提取优秀的造园经验与技术，与古为新，创造新时代的中国园林模式是当前风景园林行业的重要任务。中国古典园林中的古建筑众多，私家园林以及皇家园林中，亭台楼阁，雕梁画栋，山环水抱。建筑作为古典园林中重要的元素，它具备休憩、会客、游览、书斋、观景、主景等多种功能。

建筑学的专业教育课程体系中中加入中国古典园林分析课程，能够进一步促进建筑学与风景园林互相渗透。以安徽工程大学建筑学专业中中国古典园林分析课程为例，探讨其课程目标、课程内容、课程效果等方面的内容。

2 教学目标

中国古典园林分析是针对建筑学专业的一门专业理论课程，总课时24学时，六周，12次课时。教学目标主要有三方面：第一，使学生概括了解中国传统园林的历史沿革、类型分布、建筑空间层次序列、布局特征及其所表达的环境意境；第二，通过对一些古典园林实例的重点分析，让学生了解传统园林的造景手法，诸如借景、框景、障景以及对景等，空间的对比、看与被看、虚与实等方法，使学生对传统造园艺术应用的设计方法有进一步的理解和把握，融理论方法与鉴赏知识相结合[6]；第三，学生用图示语言讲传统园林设计手法演化，进而运用到现代建筑设计以及景观规划设计之中，以此来体现传统园林在当代景观与建筑发展思潮中的内涵与意义[4，7]。

3 教学内容

本课程的教学以课堂讲授为主，结合有限的学时，采用重点分析与专题配合的方式进行，强调园林空间布局与设计方法对应的布局分析，灵活协调部分专题的组织。授课主要分为两部分，理论授课和作业场地调研。理论授课主要分为4个专题内容，第一，包括传统园林的历史沿革、类型分布、空间序列、建筑特征等内容。第二，分析传统园林的经营布局，包括叠石堆山、挖池理水、建筑布局、植物配植、题名点景；突出“相地”与“借景”2个专题。第三，分析传统园林建筑空间层次对比关系，包括建筑的主从、内外、疏密、藏露、虚实、俯仰、空间层次序列延伸等。第四，分析南北造园风格差异，皇家与私家园林风格差异，园林借景手法差异。现场调研，主要是为后期作业做铺垫，结合现场基地条件，布置校园内某教学楼单位附属绿地景观设计作业，现场调研指导。通过课堂有关内容的讲授，要求学生是能够初步掌握与传统园林空间环境表现相对应的重要设计方法，并以此为基础，加深对中国传统园林的深厚文化内涵理解的引导启发。

4 课程作业设计

4.1 题目设计

中国传统园林在构成要素、空间组织、意境表达以及造景手法扥方面都有自己独特的优势。此次课程作业以校园某建筑附属绿地为场地，大约面积为600 m2，基于现状条件进行景观设计，其中包含一定体量的构筑物小品设施，整体景观营造一处具有特色的现代校园景观氛围，但同时能够将传统园林的大小空间对比、明暗虚实结合等手法运用到设计中，有效的组织建筑物、小品设施、植物等元素之间的体量关系、功能关系以及空间关系等。

4.2 成果要求

作业以A1展板形式提交，利用课余时间进行评图。作业开始之前，首先学习古典园林作品中的优秀案例，分析其造园特点，借鉴其中的空间营造手法以及造景技法，进而提炼总结转化为图示语言；最后将图示语言转译为建筑小品、构筑物设计的思想基础，进行场地景观的营造。

4.3 作业分析

本次作业以小组形式完成，3～4人组成小组，选取其中一份作品进行分析（图1、2）。该组作业先分析了留园入口空间特性，留园入口是长达50多米的曲折走道，造园家充分运用了空间大小、方向、明暗的变化，将这条单调的通道处理的易趣无穷。绕过门窗，眼前景色才一览无余，达到欲扬先抑的艺术效果。该设计作业借鉴留园入口的空间处理手法，在场地空间组织过程中，用高低起伏的平台构架组织空间流线，建立地面和空中两套交通体系，并且在平台通道界面上设置景墙、景观廊架等，进行空间分析运用了障景、框景等手法使得空间处理具有一定的变化和意义。其次在景观小品、坐凳以及铺砖纹理方面都借鉴了传统园林中的形式与特点；例如景墙的设计中，镂空部分结合漏窗的形式同时用黑色钢材进行修饰；铺砖部分纹理采用冰裂纹形式，并且结合图案纹理进行装饰。整个设计作品中缺乏将传统文化内涵进行现代化展示，同时植物景观设计方面较为薄弱，对基本的植物类型了解不够，需要进一步学习。endprint

5 中国古典园林分析课程教学研究改革思考

通过中国古典园林课程课堂教学以及课后作业实践过程，发现整体教学过程中还存在一定的问题，需要进行改革与完善，主要从教学内容、教学方式、考核方式三方面建议有以下几点。

5.1 中国古典园林分析课程教学内容改革思考

（1）授课计划与大纲包含的内容较多，需要重点突出重要知识点，尤其与建筑学专业联系密切的内容，例如：古典园林建筑类型、文化以及内涵等。中国古典园林发展历程、演变思路、类型风格等是基本知识点，需要进行总体概述。但讲授到古典园林发展历程的重要时间点时候，需要结合建筑发展历史，两者同时论述。例如到了明清两朝，古典园林风格发生了一定的变化，清朝建筑建造技术能力提升，私家园林园主对园林中的建筑类型、造型、色彩等都有新的要求，因而逐渐在园子中建造各种类型园林建筑，形成不同的景观；这部分知识点与建筑历史有密切联系，因而进行讲解时候需要详略得当，突出重点，加园林史与建筑史结合起来。

（2）加强中国古典园林文化内涵与外延意义的解读。古典园林的起源与营造离不开园林文化，因此需要借助于传统绘画、文学传记、古典文献等资料深刻理解古典园林，很多造园家都是画家文人墨客，其在造园过程中的设计意象表达都是通过绘画和诗词歌赋来呈现[8]。传统造园离不开风水学说，风水堪舆之术也是中国传统文化中的一类，虽然具有一定的迷信色彩，但风水学说也有一定的科学性。房屋营造相地选址是关键，选择背山面水、视线开阔、坐南朝北、绿树成荫的地方作为基址，其自然条件必然合理，对古典园林营造有一定的好处。

5.2 中国古典园林分析课程教学方式改革思考

（1）当前的古典园林教学主要是理论课程教学，以教师PPT为主，讲授基本理论和展示大量古典园林案例照片让学生欣赏。这类方法老师占主导地位，学生思考深度不够，很多时候无法跟上老师的节奏。因此古典园林课程教学应该加入更多的实践过程。采取“园林模型认知——实地考察认知——理论知识再解读——园林景观与建筑设计案例考察——理论认知与实践经验融合总结”的思路。

（2）园林模型认知是指，以教师课程讲授的经典案例为例，学习案例的手工实体模型或者软件模型，将课堂理论知识与实体模型结合起来，加深认知；利用课后时间，实地参观古典园林，让学生在园林空间中进行游览，以身体尺度感知与认识园林，感受“时间-空间-人”三位一体的体验模式；总结实地考察的感受，结合理论知识进行总结课堂上与课后认知园林的体会，将基本的园林空间营造技法和古典园林案例结合；选择设计效果较好的现代园林景观和建筑设计案例，现场调研分析其设计的优缺点，重点在于分析传统营造技法在现在建筑景观中的应用；最后将实践经验和理论认知知识体系结合起来，进行总结分析，归纳出传统园林在当代建筑和景观发展中的策略与意义。

5.3 中国古典园林分析课程考核方式改革思考

目前的考核方式主要以期末设计作业作为评判的主要依据，设计作业分数占总分数的80%。因此对考核方式进行改革，平时的两次实地调研表现分数各占总分20%；理论认知和实践经验总结进行汇报，其分数占总分20%；最后的大作业设计分数占40%。总体上加重了平时实地考察与汇报的分数比重，促进了学生在课后学习中对古典园林的重视程度，加强了实地调研技能，进一步加深对古典园林的认知，有利于后期设计大作业的开展。

6 结语

建筑学课程体系中的古典园林分析课程教学最终完成了教学内容、达到了一定的教学效果，但是教学过程还是存在不足之处。建筑学的学生对古典园林的学习认知需要注重古典园林空间的组织手法，将其运用到现代建筑与景观设计中；并且学习传统园林文化内涵，提升对园林意象的认知，在今后的建筑设计中更多的融入文化内容，使建筑更加具有文化性。今后的课程体系中需要从更多的教學目标、教学方式以及考核方式等方面进行改革，加强建筑学学生对中国古典园林的认知与分析，增强实践学习的能力；引导学生更深入探究、体会和发展中国古典园林文化。

参考文献：

[1]吴良镛.关于建筑学、城市规划、风景园林同列为一级学科的思考[J].中国园林，2011（5）：11～12.

[2]张汛翰.加强建筑学专业的风景园林教育[J].中国园林，2001（4）：10～12.

[3]刘嘉倩.高校建筑学专业之景观教育研究[D].武汉：华中科技大学，2013.

[4]白 丹，闫煜涛.浅论建筑学专业的风景园林教育[J].中外建筑，2013（4）：54～55.

[5]姜 磊.风景园林专业与建筑学专业应相互渗透[J].广东园林，2013（4）：4～6.

[6]张晓非，张曦沐.建筑学专业中园林景观设计课的教学探索[J].华中建筑，2012（5）：177～180.

[7]赵 瑞，王婷婷.建筑学（古建修缮与保护）专业古典园林设计课程教学研究[J].河南教育（高教），2016（4）：91～92.

[8]温亚斌，周 术，王洪海.对于古典园林课程改革的建议[J].华中建筑，2010（8）：191～192.

Abstract：The Chinese classical garden analysis course is a professional theoretical course for architecture major.Classical gardens and architecture are closely related.On the basis of the teaching aim and teaching method，this paper analyzed the advantages and disadvantages of the final design assignments and investigated whether the students can apply knowledge of classical gardens to modern architecture and landscape design.It alsoput forward the reform direction of the course from the aspects of teaching content，teaching method and examination methodhoping the students of architecture to learn more about the connotation and the meaning of the classical garden.

Key words： architecture；Chinese classical garden analysis course；teaching research；teaching reformendprint