电气类专业应用型人才实践创新能力培养的探索

摘 要：在当今信息技术快速发展背景下，社会对高校电气类专业的人才综合能力要求越来越高，加强实践教学环节，是培养学生创新意识、提高创新能力的重要方法和手段。结合我院大学生实践创新能力培养的实践，提出对电气类专业大学生创新实践能力培养途径的新探索。

关键词：电气类专业；应用型；实践；创新能力

中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2018）08-0230-01

随着信息技术的快速发展和社会对人才需求，用人单位对电气类专业学生的实践创新能力要求越来越高，而实践教学是培养适应社会发展需要，具有创新意识和实践能力的高素质专业人才最有效途径。近年来，宁夏理工学院电气信息工程学院（以下简称“我院”）以加强学生综合能力培养为切入点，加强应用型人才实践创新能力培养，引导学生从事实践创新活动，营造了创新人才培养氛围，并在电气类专业（电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程）人才培养模式、学生实践创新活动的开展、毕业设计改革、等多个方面进行了积极的探索与实践，取得了显著的成果。

1 人才培养规格确定的基本依据

学院将学生的实践创新能力的培养纳入到人才培养规格中，在分析学校人才培养目标的基本要求的基础上，我院提出了“5A综合能力”（A-Ability）培养的基本要求，并规定了从1A-5A能力的层级递进关系。即1A-人文素养能力、2A-经营管理能力、3A-IPDB能力（International Program Data Base国际化的程序设计与数据库管理能力）、4A-设计应用能力、5A-拓展创新能力[1]。在电气类专业人才培养方案中，通过加大专业实践课占比力度、开展大学生创新实验实训项目、组织学生参加专业学科竞赛、开展学术前沿讲座、创业培训等活动来践行“拓展创新能力”的培养。

2 电气类专业实践创兴能力培养主要内容

2.1 增大实践教学比例

电气类各专业在实践环节设置均设置了61学分的实践课程，包括课内实验与实训、综合实验与实训课程、专题综合训练项目、双创技能训练项目和毕业综合训练项目等5项内容。电气类专业在考虑学生应用型能力培养的过程中，坚持双证毕业的教育教学思路，即毕业证书+技能等级证书；实践课程占总学分的35%左右[2]。

2.2 搭建实践创新平台

学院在学生创新活动的支持力度非常大，始终给学生搭建自主学习，创新钻研的学习平台，鼓励学生积极参与到科技创新活动中。

学院建设对应专业的开放创新实验室，组织成立专业创新社团，通过参加学科专业竞赛、大学生实践创新项目的锻炼，拓展创新能力。目前针对电气类专业成立电子创新协会学生社团。成立创新空间实验室，为学生全天候开放。开放实验室旨在对学生的创新能力和创业能力进行培养，实验室除配备了信号发生器、示波器、仪表等常规的实验设备外，还提供服务器、单片机开发板、计算机等设备。实验室由学生自己管理，给学生提供独立思考、自主学习的时间与空间，学生可以根据自己的专业特长开发项目，还有足够的时间来做创新实验。

开放实验室为协会会员提供了电子实验场所，协会会员利用开放实验室在指导教师的指导下自己动手开展一些电子实验、电子制作，同时培养了学生的团队合作意识，这样电子创新协会在开放实验室的建设过程中起着辐射与升华的作用。依托开放实验室有协会组织开展科技活动月、电子竞赛、挑战杯等活动，这样不仅可以丰富大学生学习生活，也可以巩固学生的理论基础，从而强化实践环节。我院的科技活动月已举办6届，以开放实验室为依托，吸引了众多学生的踊跃参加，每一届都有200多同学组队参加赛事，大大提高了它在学生中的影响力。学院科技活動月不仅为优秀人才脱颖而出创造条件，同时为两年一次的全国大学生电子设计竞赛打好基础，更为广大有创新能力的同学提供施展才华的舞台。

2.3 实践创新活动的组织与开展

依托开放实验室，拓展实践能力，开展双创技能训练项目，双创技能训练项目包括学院组织的科技活动月、邀请专家组织学术前沿讲座、申报大学生创新实验项目、参加专业学科竞赛等。通过双创训练项目，学生可以获取相应学分，有效激发学生实践创新的学习兴趣。学院在人才培养方案制定时，考虑到鼓励学生主动参加实践创新和学科专业竞赛获得这部分学分，从而调动学生学习、参加活动的积极性。为了更好地用理论指导实践创新的完成，还可参加讲座活动，通过听讲座记笔记认定相应学分。最终通过过程性的实践技能培训考取行业职业资格证书，培养学生的实践技能。通过此项活动的展开，既满足了学生对修习学分的需求，又培养了学生实践创新能力[3]。

为了进一步凸显实践能力和创新能力培养，学院在毕业设计环节上进行了改革，将顶岗实习及企业调查报告、预就业及企业调查报告、省级以上学科专业竞赛获奖及报告、均可直接认定为毕业设计，拓宽了毕业设计实践能力培养的渠道，同时也激发了学生参与竞赛和创新的热情。

3 实施的成效及展望

3.1 学生实践创新实验室建设成效显著

我院建设了学生电子创新实验室，创新空间实验室。在学院电工电子教学团队的支持下，成功申报了自治区级电工电子实验教学示范中心，推动了我院教学实验条件的完善和管理水平的进一步提高。

3.2 实践创新能力培养效果良好

学院在学生创新活动的支持力度非常大，始终给学生搭建自主学习，创新钻研的学习平台，鼓励学生积极参与到科技创新活动中。形成本科生从事科学研究的良好氛围，有效促进了学生科研能力和创新实践能力的提高。近3年，组织参加全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”全国大学生科技竞赛、全国智能互联大赛、全国大学生创新创业大赛等各类专业赛事，共获奖89人次，其中国家级比赛18人次，华西赛区、西北赛区比赛9人次，自治区级比赛62人次。学生创新协会共开展大学生创新创业训练项目88项（国家级6项，自治区级56项，校级10项，院级16项）；协会学生参加各类各级比赛，通过创新项目，获得国家专利2项[4]。

3.3 促进人才培养方案的科学化合理化

通过电子创新协会的竞赛、大学生创新项目的申报，在学院内形成以点带面的效果，学院在电子信息工程、电气工程及其自动化、自动化3个专业中，在人才培养过程中，要求新生一入校，就告知，4年的学习中，必须参加一次专业学科竞赛或申报结题一项大学生创新实验项目，通过2届毕业生效果，学院将此项活动以“双创技能训练项目”5学分正式纳入人才培养方案中。

4 结语

我院在应用型人才实践创新能力培养方面进行了一定的探索与实践，结合学校应用型转型，较为成功的构建了“5A”能力培养的构架，且着重在实践教学的学分比例、学生实践创新平台的搭建、人才培养方案的修订上取得一定成绩。下一步学院将逐步完善学生创新平台的建设，努力将现有的实践创平台建设为“大学生创新实践基地”，为培养电气类专业学生的设计能力、实践创新能力创造更好的条件，为大学生综合应用能力培养开辟一条新途径。

参考文献

[1]姜顺清.本科应用型人才综合能力培养的探索[J].时代教育，2018，（1）：50-51.

[2]华小梅，坚勇.面向创新能力培养的电气类专业实践教学新模式[J].中国电力教育，2010，（30）：120-121.

[3]谭敏，胡学友.电气信息类专业创新能力培养模式的初探[J].中国科教创新导刊，2008，（32）：25+27.

[4]陈波，陈梅，方敏，等.电类专业大学生创新能力培养的探索与实践[J].电气电子教学学报，2009，（s2）：50-52.