浅谈新高考下高中数学核心素养培养方法探究

于军锋

摘要：以新高考为背景探索高中数学教学的改革创新，对学生的数学核心素养进行培养和锻炼，能将新高考要求与数学教学的改革紧密的融合在一起，对学生做出合理化的教学引导，从而提高教育教学活动的整体质量。本文从新高考入手，对高中数学教学中学生核心素养的培养进行了系统的探究，希望能为学生对数学知识的学习作出积极的指引，有效彰显数学核心素养教育教学的整体水平。

关键词：新高考;高中数学;核心素养

新高考背景的出现对高中数学教学改革产生了相应的影响，要求数学教师在数学教学实践中，应该把握新高考的要求，不断对教学活动进行设计和创新，构建全新的教学指导体系。在此背景下，结合新高考的要求，数学教师在对学生核心素养进行培养的过程中，要注意选择合适的教学方法，对教学活动进行科学的设计，为学生创造良好的数学学习条件，使数学教学活动的组织设计能展现出巨大的价值。

一、新高考下高中数学核心素养教育要点

新高考制度的改革对高中数学教学提出了新要求，使教学活动出现了相应的变化。新高考出题方向偏重对学生能力的考查，不再简单地关注学生解决数学问题的能力，还重视对学生的知识应用能力、数学思维能力和拓展探究能力进行培养。同时，在新高考背景下对数学核心素养培养要点进行分析，能看出在教育改革中要求教师能带领学生用数学的眼睛去观察世界，对学生的抽象思维和直观想象思维进行培养;用数学的思维去分析世界，对学生的逻辑思维和数学运算能力进行培养;用数学的语言阐释世界，对学生的建模意识和数据分析能力进行培养。这就在一定程度上指明了新高考背景下高中数学教学的改革方向，为教学活动的组织设计作出了相应的目标指引^[1]。

二、新高考下高中数学核心素养教学的措施

在新高考影响下对高中数学教学进行改革创新，重点对学生的数学核心素养进行培养，能循序渐进的提高教学活动的综合效果，使学生的整体学习能力得到有效的锻炼。结合新高考要求对教学活动进行设计的过程中，可以从以下角度促进学生数学核心素养的培养：

（一）引入发散思维训练，促进学生开拓创新

高中数学是逻辑性较强的学科，需要学生在对数学知识进行学习的过程中能主动的把握知识内容之间的关联，应用多种不同的知识对数学问题进行处理，因此为了对学生的思维能力进行锻炼，让学生掌握举一反三的学习技巧和方法，促进学生数学核心素养的提升，教师在讲解数学知识的过程中就可以尝试引入举一反三的思想，有意识引导学生在学习的基础上开拓创新，提高学习效果。

例如在讲解“表示函数的方法”课程内容的过程中，就可以在讲解基础知识的同时引入发散思维，从计算机学科知识内容的角度把握数学知识与计算机知识的关联性，然后探索跨學科教育思想的渗透，在教学过程中结合多媒体技术用计算机表示函数，使学生能在计算机辅助的基础上对函数知识产生形象化的理解和认识，从而引发学生对函数知识的推导和训练，有效对高中生的逻辑思维能力进行培养。在此过程中，学生发散思维训练的应用，能构建开拓创新的环境，可以促进学生对数学知识的深层次学习，能显著提高教学活动的整体质量。

（二）设置针对性训练，启发学生深度思考

按照新高考改革的需求，高中数学教师在对教学活动进行改革的过程中，要注意从培养学生综合素质的角度对教学活动进行设计，并设计针对性的教学训练方案，使教学活动中能促进学生对数学知识的深度思考，逐步提高学生的数学学习能力和数学核心素养，带动学生学习能力的逐步提升。在教学改革实践中，教师可以关联学生的生活元素，从引发学生多元化思考的角度对教学活动进行设计，促进学生对数学知识的思考和探索^[2]。

例如在“集合”相关数学教学过程中，为了能让学生在解决问题的过程中强化自身数据思维和能力，教师就可以设置形象化的数学集合训练题，从集合在生活中应用、在大数据分析系统中应用的角度，鼓励学生对集合问题的处理进行思考和探究，分析集合在大数据分析和在生活中发挥作用的原因、原理等，提高学生数学学习效果。在此过程中，借助针对性训练的设计，教师就能让学生结合生活元素和探究元素对所学数学知识进行深度思考和学习，有助于提高教学有效性，促进学生数学核心素养的培养和训练，从而循序渐进地提高教学质量^[3]。

（三）引入生活化元素，锻炼学生建模思维

高中阶段的数学知识与学生的生活联系相对较为紧密，教师在教学活动中关联学生的生活元素对教学活动进行设计，鼓励学生从建模的角度进行思考和探究，能够激活学生的建模意识，也能让学生在数学学习实践中对自身解决实际问题的能力进行锻炼，从而提高教学活动的整体效果^[4]。

例如在“形形色色的函数模型”教学活动中，教师综合分析课程教学内容，就可以尝试关联生活化元素对教学活动进行设计，让学生从数学建模的角度对生活问题的处理进行分析，结合具体的生活问题选择合适的函数模型并完成对模型的建构，然后借助函数模型的实践应用对具体的生活问题进行处理，找到有效解决问题的技巧和方法。在此过程中通过生活化教学活动的设计和数学建模活动的设计，学生能感知数学知识在解决生活问题方面的应用，并且在数学教学中还能对学生的数学思维能力、建模意识等进行培养和锻炼，使学生在深度思考的前提下对个人学习能力进行锻炼，促使高中数学教学改革的价值得到充分发挥。

结语：

综上所述，在新高考下探索高中数学教学活动的改革创新，对学生的数学核心素养加以培养，能积极探索全新教学组织体系的构建，促进学生对数学知识的深度学习。因此新时期教师要注意把握核心素养理念的要求，按照新高考背景的影响对教学活动进行科学的设计，有效提高教学效果，在对学生核心素养进行培养的前提下促进学生高考数学成绩的提升。

参考文献：

[1]吴海波.浅析新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养[J].高考，2021，36（33）：111-112.

[2]陈道建.新高考下高中数学核心素养培养路径[J].高考，2021，25（31）：1-2.

[3]陈明.新高考情境下高中数学核心素养培养的教学策略[J].高考，2021，42（30）：3-4.

[4]吴信敏.新高考背景下高中数学核心素养培养的策略研究[J].基础教育论坛，2021，33（24）：76-77.A8CD8697-F53F-4960-A251-A65F4BB6E430