在幼儿园劳动教育中培养幼儿的合作意识

韩书贤

摘要：我国社会经济急速发展，有效促进了我国整体教育水平的提高，尤其是在注重孩子幼儿时期各项能力培养方面，效果最为显著。其中利用幼儿园劳动教育，培养幼儿合作意识是幼儿综合培养中最关键的一项技能之一，直接关系到孩子自主劳动意识以及团结合作能力的强弱。因此，本文将对我国目前在幼儿园劳动教育中培养幼儿合作意识的现状开展分析，并提出相应解决策略以供参考。

关键词：幼儿园;劳动教育;合作意识

引言：为我国培养优秀人才的伟大事业，理应从娃娃时期抓起。目前幼儿园中幼儿综合能力的培养，是我国家长目光聚焦的关键点。其中对于幼儿劳动意识以及合作意识的培养较为重要。因此，为幼儿能够在幼儿园劳动活动中良好的培养合作意识，教师应注重劳动中幼儿合作意识的培养，并构建幼儿合作的契机，以此达到有效培养幼儿在劳动教育中树立良好合作意识的目的。

• 我国目前在幼儿园劳动教育中培养幼儿合作意识的现状

随着我国人民生活水平逐渐提高，越来越多的家长对孩子过于溺爱，甚至做到了“有求必应”，此种溺爱方式无疑是对孩子的“隐性伤害”。因为此种教育观念的出现，导致了现在的孩子常常以自我为中心，不懂得考虑别人的感受，更不懂得“分担”。在家中看到父母忙碌的身影，很少有孩子能够做到主动帮忙，反而更多的孩子都是使父母“乱上加乱”，从而造成“也许上幼儿园的孩子的确帮不上你什么忙，但是他却可以让你什么也做不了”的“金句”事件频发。殊不知此种“金句”并不是“幸福的负担”，而是对孩子的不负责任。若要为国家培养栋梁之材，就应从娃娃时期，使孩子慢慢养成为人正直、勤劳诚恳、肯换位思考，并帮助他人、协助他人的良好品质，而不是在自身犯了错误之后，或得不到自己想要的东西就大声哭闹，并想以此来解决问题。

目前我国大多数孩子都存在此种性格缺陷，致使在初入幼儿园乃至后续成长时期，都会以自我为中心，难以改变根深蒂固的不良生活习惯，无论做什么事，很少会考虑他人的感受，并且行为较为懒散。此种情况小到玩具的掌控、每日的饮食，大到与同学、父母的相处，以及对老师、长辈的尊重。由于家长的过度溺爱，致使孩子在幼儿园中难以与其他孩子交朋友，不会真正明白“分享”的真谛。此种现象往往在幼儿园做课外游戏以及劳动教育中最为常见。小部分孩子根本没有办法融入到集体中，在看见其他小朋友劳动的时候，不会主动去帮忙，也不会主动与其他孩子玩耍，进而造成幼儿心中孤独，逐渐被其他孩子排斥，严重时甚至会对幼儿心中造成难以弥补的伤害，或形成不良的童年阴影，影响孩子的健康成长。因此，应帮助孩子改掉这些不正确的生活习惯，才能够使孩子树立正确的合作意识与劳动意识，使其转变思想，融入到集体中来，使其感受合作交流所带来的温暖^[1]。

二、在幼儿园园劳动教育中培养幼儿合作意识的策略

（一）注重劳动中幼儿合作意识的培养

所谓“合作”是指一个集体共同为了一个目标而努力，并在集体中做到自我付出的过程。而针对我国目前幼儿的成长情况分析，若想做到此点实属不易。但身为幼儿园教师却可以做到换位思考，转变自身教学思想理念。只要教师在学生日常学习以及课外活动中耐心观察孩子的一举一动，便可轻易发现每一个孩子自身所具备的特点与优点，而一个集体之中总是会存在少部分独立、懂事的孩子，教师恰好可以充分利用这一点，培养孩子的在劳动活动中的合作意识^[2]。

例如：在幼儿园中午午休之后，教师可引导孩子自己装袜子、鞋子，并让较为懂事、独立的孩子为其他小朋友做示范，幼儿阶段的孩子总会存在一些“不服输”心理，常常想着，其他小朋友能够做到的事情，我也能够做到。因此，在小朋友的示范下，所有孩子都会积极主动的自己穿好袜子、鞋子，在此过程中，教师应该对自己穿鞋子、袜子有“困难”的孩子进行一定的指导，也可让其他小朋友适当帮忙，从而有效培養孩子在劳动教育中的合作意识^[3]。在孩子相互帮忙的过程中，能够让孩子意识到，其实帮助别人是一件很快乐的事情。教师可就中午午休之后孩子自己穿袜子、鞋子这一事件，开展劳动教育活动，每天都让孩子自己穿鞋子、袜子，再引导完成此项任务的孩子帮助其他小朋友。久而久之，全体孩子不仅都能够做到独立穿袜子、鞋子，而且还可以帮助孩子之间建立深厚的友谊，培养孩子合作意识。教师可在孩子集体完成任务的时候给予其小红花或奖状等奖励，激发孩子助人的积极性，并使其初步意识到“合作共赢”的意义^[4]。

• 构建幼儿合作的契机

在幼儿园劳动教育中培养孩子合作意识，不仅要求教师具有较强的引导能力，而且要求教师应为孩子创造良好的合作契机。例如带领孩子开展“叠毛巾”游戏的时候，可引导学生将毛巾叠成自己喜欢的样子，如：小房子、小动物或是小被子等等。在此过程中，教师可让孩子之间开展积极探讨，并相互提出有关于叠毛巾的意见，从而在孩子相互帮助下有效完成叠毛巾的任务。使孩子在劳动教育中提高逻辑思维能力，并培养合作意识^[5]。又如教师在带领孩子做手工作品的时候，可将小朋友分成几组，并按照组的形式，每组交一个手工作品。在此之前教师可以为孩子提供作品所需的初步原材料，但关于材料的裁剪、粘贴、拼装等工作，应由孩子自行分工，教师可在此过程中给予孩子适当的指导，并在作品完成后让每个小组中的成员对其他小组成员作出评价，以此促进小组之间合作意识的形成。从而使孩子在欢快的气氛中，耳濡目染的学会有效合作，并改正不良的生活习惯，进而为孩子后续成长奠定良好基础。

结语：综上所述，幼儿时期是培养孩子正确行为习惯，树立良好合作意识的关键时期。身为幼儿教师必须意识到此点，可参考上述方法，有效的运用劳动教育，培养孩子的合作意识。与此同时，也应做到言传身教，为孩子树立一个良好的榜样，并与家长多沟通交流，呵护孩子健康成长。

参考文献：

[1]王韵.幼儿园劳动教育中幼儿劳动观念的培养[J].早期教育，2021（51）：42-45.

[2]杜迎亚.幼儿园劳动教育的意义及实施策略思考[J].新课程，2021（52）：4.

[3]孙帆.在幼儿园劳动教育中培养幼儿的合作意识[J].新课程，2021（52）：5.

[4]左雪琴.浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养[J].新课程，2021（52）：167.

[5]匡品陶.如何在建构游戏中培养中班幼儿的合作能力[J].新课程，2021（52）：168.231A7922-C614-48CB-A169-C66B93C05CC3