基于“双创”教育背景下应用型高等院校创新型教师队伍建设的研究

武汉商学院2019年度校级科研项目，项目名称：《基于“双创”教育背景下应用型高等院校创新型教师队伍建设的研究----以武汉商学院青年教师为例》。项目编号：2019KY011，项目负责人：王敏新。

摘要：随着教育改革的不断深入，教师在双创人才培养方面的重要性越来越突出，尤其是针对应用型高等院校来说，更加需要重视新型教师队伍的培养工作。因此，为了能够更好的培养出双创人才，当前需要在明确实际创新型教师队伍建设过程中遇到的问题，针对性的提出解决措施。通过不断完善教师队伍建设工作，提升教师队伍的综合素质，实现对创新型教师的有效培养，为更好满足双创教育背景下对于人才培养提出的全新要求提供支持，进而促使高校能够实现积极发展。

关键词：双创教育背景;应用型高等院校;创新型教师;队伍建设

近些年，关于高校培养创新创业型人才的呼声越来越高，双创人才的培养工作也成为了各个应用型高校教育工作重点。但是在实际的教学中，由于教师队伍体现出了一定不足，包括教育理念、方法和手段等多个方面，严重影响了双创人才的培养质量。因此，为了能够更好落实教学改革要求，真正培养出满足社会发展要求的全新人才，当前需要从双创人才培养的角度，分析如何有效的实施创新型教师队伍建设，制定出针对性的建设措施。只有这样才能够真正将创新型教师队伍的建设工作落实在实际中，提升高校办学质量的同时，能够真正为社会培养出更多的高素质、综合型人才。

一、创新型教师队伍建设中存在的不足

（一）忽视专兼结合

按照教育部门对于高等院校对双创教育工作提出的实际要求，强调需要建立一支具备专业能力和综合素质相结合的高素质教师队伍。这就要求高校需要在现有的教师队伍基础上，结合相关的标准和规范，准确的落实教师队伍建设工作，不断提升教师的创新能力，进而为双创人才的培养质量提供基础保障[1]。但是按照当前实际建设情况来看，院校内教师队伍建设中体现出了“专职不专、兼职不兼”的情况，造成建设的整体质量和稳定性均无法得到保证，对于更加有效的建设创新型教师队伍非常不利。

（二）缺少保障体系

当前我国对于双创教育工作非常重视，尤其是在教育部门颁发相关的纲领文件后，对于双创人才的培养工作提供了正确方向，在一定程度上促进了双创人才教育工作的整体质量和效率。但是在实际开展创新型教师队伍建设的过程中，在保障体系上体现出了明显不足，建设体系无法结合双创人才培养要求建立，与当前国家要求的创新型教师队伍建设目标不相符。在这种情况下，不仅无法真正实现创新型教师队伍的建设，影响双创人才的培养质量，也不利于高校满足教育改革过程中对学校发展提出的要求，进而影响到学校的整体发展[2]。

（三）评价不够全面

在时代快速发展和教育改革不断深入的情况下，社会对于高校中教师队伍的整体素质要求变得越来越高，尤其是在双创人才培养任务提出后，对于教师的综合能力和素质，更是给予了高度关注[3]。但是根据当前院校实施创新型教师队伍培养工作来看，在教师综合能力和素质评价方面，体现出了非常明显的不足，不仅造成无法实现高素质教师队伍的培养目标，同时也无法保证教师队伍整体素质满足双创人才培养目标下对于教师的要求。

二、基于“双创”教育背景下应用型高等院校创新型教师队伍建设策略

（一）融入职业准入制度

高质量的实施创新型教师队伍建设工作，能够在一定程度上保证双创人才的整体培养质量和效率，是当前高校需要重点关注的内容。也是由于创新型教师队伍建设工作的重要性，专业化、规范化的建设工作，就成为了当前的首要任务。首先，当前很多地区高校中的教师队伍组成主要是辅导员、招生就业教师以及专业课教师，大部分教师的工作都比较繁忙，日常任务比较多，并且专业性不够强，在对学生展开双创教育过程中，无法准确将学生实际情况与社会发展形势结合在一起，难以保证双创教育工作的整体质量。因此，高校需要从职业准入制度入手，将其作为一种标准，并且与高校自身的实际情况结合在一起，在全校范围筛选出具备良好项目研发能力、创业经验、良好职业规划、相关专业基础的教师。通过对该类型教师实施一段时间的岗前培训工作，引导其积极的参与双创教育考核，并且获取对应的合格证明。这样能够从根本上保证教师队伍的整体素质和能力，对于保证双创人才培养质量有着非常积极的作用。其次，为了保证教师队伍的整体教育工作积极性，培养教师队伍的创新能力，需要保证教师成长和职业发展空间，为教师队伍搭建对应的平台，结合教师队伍现状，除了引导教师学习和掌握社会发展全新形势以外，还可以为教师提供对应的职称评定机会。

（二）构建建设保障制度

建立适合灵活的保障制度，需要从教师队伍管理制度、考核制度入手，实现对教师队伍的科学高校管理，为更好的各项建设工作提供基本保障。要对教师的聘任管理制度进行完善，通过建立合理制度，促进双创教育工作能够满足教师自由流动的要求。这就要求对当前普遍实施的一刀切管理模式进行改变，将交流机制引入到高校中，促进校内教师资源流动的同时，也要引导不同高校之间进行教师资源流动。

（三）落实教师培训工作

根据时代的快速发展，以及双创活动特殊性，在客观上对于双创教育教师紧跟发展步伐提出了一定要求。因此，高校在实施创新型教师队伍建设工作过程中，还需要注重对教师实施培训，通过不断丰富教师自身的实战经验，提升教师教学能力，为双创教育工作的科学、专业开展提供支持。高校需要对教师提供更多的培训机会，将能够提升教师双创教育意识、能力，作为岗前培训工作、研修的主要内容。并且要定期对负责双创教育党政干部以及教师实施专项培训。如在高校开展的青年教师入职培训中，可以邀请主管双创教育工作的专家和学者开展专题讲座，帮助青年教师树立正确的双创教育工作理念，为保证教育质量和效率提供支持。

结语：

双创教育理念下的创新型教师队伍建设工作成效，能够直接影响到双创人才的教育质量和效率，对于高校的发展也有着一定影响。因此，在实际建设中，需要通过融入职业准入制度、构建建设保障制度、落实教师培训工作等措施，实现对创新型教师队伍的有效建设，不断提升教师队伍的整体素质。只有这样才能够通过有效推动教师队伍建设，不断提升双创人才的培养质量。

参考文献：

[1] 徐海玲，尹洁，袁峰. 高校双创教育教师队伍建设的创新与实践研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（21）：147-148，154.

[2] 肖榮辉. 创新地方高校双创教师队伍培养路径[J]. 继续教育研究，2021（2）：113-117.

[3] 惠记庄，黄海洋，叶敏，等. 新时代高校双创型师资队伍建设体系构建研究[J]. 教育教学论坛，2020（7）：24-28.