CDIO模式下教学改革情况初探

陈智玲 杨汉宁

（南宁学院，广西 南宁 530200）

0 引言

在信息技术不断发展过程中，人才培养的质量发挥着重要作用，这已经成为专业建设和教学改革的重中之重。如CDIO模式的出现，对于教学改革产生了深远的影响，所以在制定教学大纲时，既要从社会需求出发，也要将培养目标与学生素质能力的要求结合在一起。同时在课程设置方面，应加强关联方式的应用，使学科之间的壁垒得到弥补、完善，防止内容重叠现象的出现，同时给予学生获取社会需要的知识、能力等强有力的保障。由此可以看出，CDIO模式在教学改革中的应用势在必行，且这两者之间的关系也是紧密联系、密不可分的。为了解CDIO模式下教学改革的优越性，本文对CDIO模式下教学改革重要性、现状和实施过程进行研究，以此制定实施针对性的改革建议，提升教学水平。

1 CDIO模式下教学改革的重要性

1.1 有利于使传统教学模式的缺陷得到弥补

在传统课堂教学中，借助多媒体课件，有助于练习题教学的进行，在整个教学过程中，教师在构建知识方面扮演着重要的角色，而诸多学生的学习热情较低，被动化理解和记忆知识状态显著。而借助CDIO模式的应用，有助于“操作中学习”和“基于项目的教学”的落实，密切整合理论知识与操作实践，使之成为协调统一的有机整体，将学生的主体性地位发挥出来，同时发挥出对于学生编辑思维和创新能力的促进作用。

1.2 有利于提升学生系统学习的培养水平

在传统课堂教学的影响下，由于课程教学在每个课堂教学时间段有所体现，各个章节的知识点并不集中，一定程度上导致教学体系脱节现象的出现，从而无法直观体验和感受教学内容，而且也不利于系统学习培养水平的提升。而CDIO教学模式，要求从学生课堂学习的专业知识等角度出发，使得综合性实训更具丰富性，形成良好的整个学习体系环境，而且对于学生发现问题、分析问题等能力的提升也具有极大的帮助，使得系统学习效率有所提升，满足教学反馈和交流合作的教学需求。

此外，基于CDIO的教学理念，在整个教学周期中，教师应根据项目设计，并通过经典案例的辅助，对课程教学体系予以详细讲解，借助该教学体系，可以使教学难度性得到有效降低，而且在同类教学方案的对比下，也可以深化教学项目，实现课堂教学内容向实践操作的顺利转变。

2 CDIO模式的具体实施过程

首先，构思与设计。分析教学内容的构成内容，在基础理论教学、实训教学等方面得到了充分体现。在基础实验和理论教学完成后，应加强综合训练项目的引用。此外，在考核方式中，多样化原则发挥着重要的作用，其中，笔试、口试、上机操作等比较常见，以上成绩综合起来，也就是学生最终的成绩。其次，实施与运作。在分组方面，应从学生特点出发，首节课应注重课程概述，其余学时应基于项目实施教学，基于此，可以不断积累学生的知识点与经验，取得良好的教学效果。

3 CDIO模式下教学改革的现状分析

第一，教学内容比较单一化。在传统教学模式中，其教学内容的新颖性不足，也没有积极引用新知识，再加上教学模式的科学性不足，很难推动教学效果的提升。同时，教学内容更新时间较为滞缓，知识的滞后与时代变化的知识数据更新不相符，长期下去，无法确保教学内容与市场需求的一致性，也就是学生的实训内容，与企业一线的需求存在着明显的差异。此外，教学模式与多专业人才培养需求不相符，在传统实训方面，如果对相同的教学模式进行频繁使用，不仅不利于教学效果的提升，也很难满足因材施教这一需求，从而导致学生的学习积极性始终停滞不前。第二，传统的“填鸭式”教学。对传统的教学方式进行分析，知识处于主导性地位，借助“填鸭式”教学，学生处于被动听的局势，从而无法取得良好的学习效果。比如三相异步电动机的手动控制电路，基于传统教学方式，教师往往需要对器件、工艺等进行讲解，由于学生处于被动化的局势，所以大多数学生的积极性较为薄弱。第三，缺少完善的评价考核体系。对于当前的评价考核内容，主要体现在学生考勤、实训报告等方面，教师的主观因素较多，一定程度上难以满足客观性和公平性需求。且一些教师往往进行主观判断，无法对学生的实践操作能力进行准确评价。

4 CDIO模式下教学改革实施建议

4.1 制订人才培养方案

要想紧密融合培养方案和产业需求，高校应与企业之间保持密切联系，对座谈、函发征询单等方式进行灵活运用，做好用人单位对于毕业生能力要求方面的调研工作，以此来为人才培养方案的制订提供可行依据。具体来说，对于实践经验，要求具备项目开发经验，掌握主流软件开发技术；对于发展能力，要求具备牢固的专业基础，加强新型技术的掌握；对于应用能力，应加强软硬件开发、维护能力的培养，并实现实际问题的顺利解决；对于创新能力，要求在解决常规问题的同时，具备一定的创造精神，以此来为企业发展创造优势。

与此同时，在课程教学过程中，应积极渗透人才培养要素，借助CDIO教学模式的应用，集中整合项目实例与各个知识点的讲授，进一步强化实例与理论之间的联系，再借助课堂实验、课程设计等环节的辅助，为知识的深度应用助益，从而实现学以致用。

4.2 构建CDIO模式学习框架

借助CDIO模式的应用，可以将学生在课堂教学中的主体性地位发挥出来，使以往教师的主讲教学模式得到改变，推动学生自学能力、动手能力的提升。如在课堂教学中，教师先要对教学内容和教学任务进行布置，基于团队讨论等形式的应用，让学生积极研发问题的解决措施，最终教师应给予正确的点评。基于此，可以实现教学任务与培养能力、学习知识的紧密融合，不断强化学科知识学习效率，并为学生动手操作和问题思考能力助益，从而与教师的教学目标相互统一。

4.3 强化课程之间的联系

要想将学生的学习热情充分发挥出来，在各章节的小练习或课程设计方面，应对实际意义显著的题目进行合理选择，且合理搭配好课题的难度。借助各章节的练习课题，旨在确保学生对各章节的知识点予以高度了解，尤其对于学生独立完成提出了明确要求。而在课程设计中，对于学生综合能力提升的重视度较高，所以题目设计应与实际生活保持密切联系，借助各章节知识点的应用，确保实际问题的顺利解决，其中，题目设计应具有一定的复杂性，引导学生基于小组合作的形式，旨在将学生的团队合作精神等提升上来。通常来说，学科基础课程和应用课程之间有着密切的联系，所以切忌将其独立化，在教师授课过程中，应发挥出自身的辅助性角色，对涵盖多个课程的题目进行广泛布置，基于此，不仅可以将本课程的整体性体现出来，还可以为提高人才选拔水平奠定良好的基础。

4.4 开展基于CDIO模式的案例教学法

基于CDIO教学模式，对于设计案例的选定具有深远的意义，其对于课程教学的难易性影响深远，同时对于学生是否高度理解理论联系实践操作也起到一定的决定性作用。为了促进课堂教学活动的顺利进行，对于教师来说，应对案例教学的内容进行深入分析，实现CDIO理念在创新教学中的紧密渗透，从学生的实际需求出发，为案例方案的设计提供合理依据，使教学知识的逻辑结构与学生理解、吸收的能力要求相一致。需要注意的是，在实践教学中，案例教学不应过于烦琐、复杂，而是要与课程教学的重难点结合在一起，确保案例选取的针对性，借助案例教学，将课堂教学内容提升到新的高度。

除此之外，也要密切联系实践环节，加强对学生实际生活需求的了解，从学生的专业出发，确保设计项目的合理引用，为学生学习主动性的增强创造有力条件。当然案例选择应具备一定的深度性，实现举一反三，以便于系统化连接学习知识。

4.5 加强能力评价和考核标准

在课程成绩评定方面，既要加强知识和技术的综合化应用，也要将系统设计的合理性发挥出来，基于综合评价指标和设计作品，“2+3+5”的考核方式具有较高的应用价值，以此来综合化考评学生的CDIO全过程的能力。其中，系统设计能力、实践动手能力、综合管理能力在其总成绩中的占比分别为20%、30%、50%。在该综合考评方式的带动下，赢取了诸多学生的一致认可与好评，同时也有助于对学生的实践能力、综合素质予以全面考查，从而将灵活性、人性化等作用充分展现出来。

4.6 加强师资队伍建设

师资队伍，与人才培养质量之间有着密切的联系，要想将学生的实践能力、创新能力稳步提升上来，应认识到双师型队伍建设的重要作用。在实践环节指导工作中，既要与企业资深工程技术人员保持密切联系，也要加强专业教师的培养。如“4321”计划，主要是指选择3名青年骨干教师利用4年时间参与企业项目研发，同时每年企业应选取2名资深人士在专业教学中保持密切参与。这一队伍建设机制，凭借中青年教师的支持实现了稳步推进，使得教师队伍建设实现理论基础与实践能力的高度统一。在这一方面，学校在考虑青年教师职务晋升方面，应对是否参与工程实践作为一大重要标准，基于制度视角，使得师资队伍的工程化水平得到不断提升。以工程项目为例，在课堂教学过程中，教师应将部分内容纳入教学案例之中，集中整合知识讲授与项目实践，使之成为有机的整体。利用课余时间，教师应充分激发出学生在专业竞赛活动中的参与热情，将人才培养高度提升上来。

5 结语

通过本文研究论述，在课程教学改革过程中，CDIO教学模式的应用至关重要，不仅可以使学生正确认识和看待工程思想，而且借助团队协作方式，有助于实践作风的稳步提升，确保学生的团队协作意识和精神得到不断强化。总而言之，CDIO工程教育与教育行业信息化发展趋势相符，推动教育行业信息化走向可持续发展之路。所以说，要想确保人才培养与软件产业发展需求相一致，应将CDIO理念践行到位，进一步强化教育教学改革进度。