基于超星泛雅的Android开发技术教改探索

解定东

（南京理工大学泰州科技学院计算机科学与工程学院，江苏 泰州225300）

0 引言

随着信息技术的发展，教育信息化是教育发展的必然趋势。教育信息化的核心是教学信息化，而线上教学资源的建设是教学信息化的基础。以线上教学资源为基础，可开展线上教学、翻转课堂等教学模式的改革。

超星泛雅是由北京超星公司与笔者所在学校合作共建的主要供校内师生使用的线上教学平台。提供了Web端与学习通手机App端两种主要使用途径。教师使用该平台可以建设线上课程。

1 An d ro id开发技术课程简介

Android开发技术课程是笔者单位面向计算机科学与技术和软件工程专业大三学生开设的一门专业课。课程的宗旨在于让学生通过学习Android移动应用程序的开发技术掌握Android开发的基础知识，培养其使用移动应用程序开发技术分析问题、解决问题的能力，为后续深入学习Android移动应用程序开发提供基础。

目前，笔者所在学校的在校生以“00后”为主，他们作为移动互联网时代的原住民，乐于使用在线教学平台。据笔者所在学校开展的调查显示，目前仅5%左右的学生愿意接受纯线下教学方式。加之课程主讲Android移动应用程序开发与超星泛雅的学习通App有一定的关联。因此基于超星泛雅这一线上教学平台，开展Android开发技术课程的教学改革很有必要。

2 自建线上教学资源

把超星泛雅应用到教学过程的前提是建设线上教学资源。

Android开发技术是一门理论与实践紧密结合的课程[1，2]。所以在线上教学资源的建设过程中，除了提供理论知识相关的文字、图片等材料，还应针对移动应用程序开发实践操作重点建设。以下是笔者在线上教学资源建设实施的过程中，制作的一些比较有特色的线上教学资源。

2.1 操作案例演示视频

线上课程提供了与理论知识相配套的近50个操作案例，每个操作案例均录制了演示视频，采用专业软件制作。操作案例演示视频直观地讲解了该操作案例实现的功能效果和操作过程，进而从实践中掌握相关的理论知识[3]。例如，TextView控件的使用操作案例演示视频，介绍了通过对TextView控件设置不同的属性，实现不同的字符显示效果的操作过程。其中涉及了如何通过编辑XML布局文件对TextView控件设置属性这一主要的理论知识点。

2.2 常见问题与解答章节

在搭建开发环境和调试Android移动应用程序时难免遇到错误，常见问题与解答章节汇总了由学生反馈的常见问题及相应的解决方法，并不断完善修改。现阶段，常见问题与解答章节已收录了在搭建开发环境和调试Android移动应用程序时，学生可能遇到的绝大多数问题。学生通常访问常见问题与解答章节就能自主解决遇到的问题，若是常见问题与解答章节中未被收录的，再询问同学和教师。

2.3 知识拓展章节

知识拓展章节主要以视频的形式介绍Android移动应用程序开发需要具备的学习方法、编程规范等在教材中没有介绍，但又特别必要的知识。由于课时的限制，加之技术不断发展，学生只有具备良好的知识素养和自学能力才能顺应技术变革。例如，掌握如何查阅API文档，以何种规则对程序命名，如何使用版本控制软件来管理程序代码以及如何有效地获取业界资讯等。

3 教学模式探索

利用自建线上教学资源，开展线上教学、翻转课堂等新型教学模式的探索。

3.1 开展线上教学

受突如其来的新冠肺炎疫情影响，南京理工大学泰州科技学院开学初期为了不影响正常的教学进度，紧急开展线上教学。主要利用超星泛雅自建的线上教学资源，为学生提供了“延期不延教，延期不延学”的线上学习环境。

超星泛雅在线上教学过程中发挥了重要的作用，几乎所有教学活动都是通过该平台开展的。通过基于教学资源设置的任务点完成进度、访问量、视频播放长度等超星泛雅提供的实时统计数据，能够在一定程度上反映学生的学习进展。此外，辅以直播、签到、抢答、讨论等超星泛雅提供的功能开展互动，可以及时督促学习积极性不高的学生。课后作业直接通过超星泛雅提供的作业或考试功能完成，降低了学生线上提交作业和教师批改作业的难度。

如果没有超星泛雅的支持，很难达到应有的教学效果。通过课程期末成绩、线上教学期间与恢复线下教学期间的平时成绩对比，线上与线下教学学生的学习效果基本一致。此外，超星泛雅提供了一定的学习灵活性。学生在课后也可以使用，有助于学生养成良好的学习习惯。

3.2 开展翻转课堂教学

基于线上教学积累的经验，开展翻转课堂教学。翻转课堂是一种线上线下混合教学模式。首先，学生在课前或课外利用线上教学资源自主学习；然后，教师在课堂上答疑解惑、合作探索、开展讨论，学生在课堂上不再被动地接受知识，而需要积极主动地参与到课堂中，从而达到更好的教学效果[4]。

超星泛雅为翻转课堂提供了丰富的教学资源支持。因为翻转课堂所使用的教学资源与线上教学所使用的教学资源基本一致，所以，可以直接利用线上教学积累的教学资源，课前布置线上学习任务。之外，超星泛雅还提供了文献资料的搜索阅读、知识短视频等丰富的教学资源，便于随时使用。

超星泛雅为翻转课堂提供了丰富的功能支持。在翻转课堂线下教学部分，主要是以学生为中心，调动学生的积极性和主动性，以互动性强的教学方式开展教学。通过分组管理功能，教师可以方便地将学生根据不同的层次分为不同的小组。每个小组将Android移动应用程序开发学习的经验记录在超星泛雅的超星泛雅的学习通App上。课上各小组直接通过超星泛雅的学习通App分享学习经验。通过主题讨论功能，教师可以方便地与学生直接在超星泛雅的学习通App中开展Android移动应用程序开发技术的讨论。讨论的过程以文字的形式记录在超星泛雅的学习通App中。讨论结束后，将富有特色的讨论结果更新到线上教学资源中，知识沉淀。通过选人、抢答功能，教师可以方便地在讲解的过程中活跃课堂氛围、调动学生的积极性。通过随堂练习功能，教师可以方便地测试学生的学习成效。针对练习成绩反映出的学生掌握薄弱的知识点，针对性地强化教学。

基于超星泛雅开展的翻转课堂，学生达到了不错的学习效果。通过问卷功能开展的“翻转课堂教学效果”问卷调查，显示约90%学生认可这一新型教学模式。他们认为超星泛雅提供了丰富的学习资源，提高了学习兴趣和自学能力。通过参与和未参与翻转课堂的学生期末成绩对比来看，参与了翻转课堂的学生成绩有所提高。

4 结语

在基于超星泛雅在线教学平台进行Android开发技术课程教学改革探索过程中，虽然取得了一些成效，但仍有许多不足。需要不断学习新的信息技术、新的教学理念，并应用到教学过程中，进一步提升教学效果。