现代信息技术在高职数学教学改革中的应用

时间：2024-05-19

高小净

（常州工业职业技术学院，江苏常州213000）

0 引言

在高等职业院校中，信息技术为教学领域增添了巨大助力。就当今高职院校数学教学状况来看，有的教师无法适应先进的教学设备，教学方法随之落后，使学生学习积极性下降，课堂教学效率较低。为了顺应时代的发展，高职教师可以改变思路，运用先进的现代信息技术进行课堂教学。

1 使用现代信息技术在高职数学教学改革中的意义

1.1 激发学生学习的积极性与主动性

在当前高职数学教学课堂中使用现代信息技术往往能够吸引学生的注意力，给学生带来新鲜感，以此激发学生的学习兴趣。数学是一门逻辑性较强的学科，其知识内容具有抽象性，学生们在学习过程中容易出现枯燥与乏味的感受，教师在教学过程中要注重培养学生们的学习兴趣，运用多元化的教学方法进行知识的讲解。使用现代信息技术能够改变教师的传统教学方式，将传统教学中的枯燥乏味的语言、抽象单一的图形、死板的教具一一转变为具有趣味性、形象化的视频与动画，帮助学生更加简单地理解数学中晦涩难懂的知识点，从而激发学生学习的积极性与主动性。

1.2 有利于培养学生的探究能力

数学课本中的知识往往需要学生拥有一定的想象力以及抽象概括能力，对于高职学生，数学基础相对薄弱，学习一些抽象的数学知识较为困难。因此，教师可在数学教学课堂中采用现代信息技术，将一些抽象的理念以及图形通过信息技术进行展示，引导学生进行观察，利用动画等方式为学生展示一些运动关系，利用视频展示一些与数学原理有关的实验，从而培养学生的探究能力。例如，教师在讲解二次曲线部分的抛物线课程时，可以通过多媒体上的画板进行演示，先在画板上画出一条直线以及一个定点，将点围绕直线进行移动，让学生们找出在点移动过程中满足的条件，运用几何知识推导出数学原理，再由教师与同学共同进行归纳，在这个过程中，教师能够顺其自然地将各类知识点进行讲解与总结，不仅能够培养学生的探究能力，还能够加深数学知识在学生脑海中的印象。

1.3 有利于提高教师的专业素养

教师在学习如何充分利用互联网资源的同时，能够提高自身的专业素养，了解当今世界先进的科研成果，再将其讲授给学生，使学生们的知识面更广，在为学生展示数学科目重要性的同时，促进教师与学生素质的全面发展。

2 当前高职数学教学改革中存在的问题

2.1 教师的教学方法相对落后

传统的教学方式往往导致学生将数学仅仅看作是一种计算的工具，对于其内在所蕴含的道理无法理解与掌握。传统的教学方法往往无法跟上时代的潮流，在一定程度上抑制了学生学习的积极性与主动性，忽视了数学教学的趣味性与实用性，无法提升学生的学习能力，从而与教学目标相背驰。填鸭式教学往往会挫伤学生学习的“根本”，也就是学生的兴趣，一切的学习都源于兴趣，没有兴趣的培养，一味地进行知识灌输，那么学生在数学学习上即使投入再多的精力，也无法全方位发展综合实践能力。

2.2 学生的数学基础水平参差不齐

高职院校的学生往往没有在之前的学习过程中形成良好的学习习惯，学习兴趣不高，因此在数学的学习过程中常产生厌学情绪，加大了教师的教学难度。由于学生们的数学基础较差，会极大地影响学生们学习数学的自信心，因此，需要教师给予一定程度上的鼓励，如果没有高效的教学方式，那么课堂教学效率将极低，教学质量会极差，再加上数学课程的内容繁多，上课时间较少，对于学生来讲无疑是雪上加霜[1]。

3 将现代信息技术融入高职数学教学的实际策略

3.1 利用多媒体突出教学重点

多媒体是现代信息技术的载体，能够帮助教师进行多元化教学。教师可利用多媒体进行新课的导入，多媒体所展示的视频图画能够有效帮助学生集中注意力，在吸引学生注意力的同时能够大幅度提高教师教学的效率，当学生能够全身心投入课堂时，无论多复杂的知识，学生都能够用心学习，全部吸收。教师可以通过多媒体的各类软件突出各种知识的重点，将知识点转化为形象的图像，从而方便学生进行记忆与运用。教师利用多媒体还能够营造课堂的学习气氛，合理运用多媒体中的教学软件，不仅能够帮助教师更好地展示教材，讲解教材，还能够利用多媒体快捷的优点为学生展示更多的课外知识，让学生在学习之余开阔眼界，从书中的世界转变为现实中的事件，促使学生燃起学习的热情。与此同时，多媒体的白板功能能够大大缩短教师书写板书的时间，让数学教师能够规范地画出各种几何图形，帮助学生进行理解。一些数学软件往往都具备强大的互动能力以及可操作特点，学习高等数学的过程往往必须有这类软件的辅助，教师应全面学习操作的方法，为学生进行完美的展示[2]。

3.2 强化师生互动，避免直接灌输知识

随着现代信息技术的加入，当前高职院校数学教学课堂会更加高效，教师应提高效率的同时重点关注学生的接受能力，在避免填鸭式教学的同时，也要合理安排教学量。在数学教学过程中，要掌握每位学生的学习进度，关注学生的课堂反应。在运用信息技术的同时，发挥教师自身的主导能力，不能以信息技术为主体进行施教，教师应在课堂上鼓励学生举手提问，还应设置一些问题用于抽查学生是否认真听讲。

3.3 教师应充分利用互联网技术，做好课前准备工作

随着信息技术的不断发展，互联网如同一片大海，涵盖了大量的教育资源。教师应利用好互联网的优点，在课前通过上网找出与教学内容相联系的有趣知识，例如，每个数学原理背后的实验以及每个实验所处的历史环境等，在课堂上，教师可以讲故事的形式激发学生学习的兴趣，为新知识的讲解做好铺垫。互联网发展的同时打破了地域的限制，教师可以在课后通过各种交流软件与学生进行知识的探讨，为学生进行疑惑的解答。教师还可在课前为学生布置一些预习任务，让学生自行去寻找与新课相关的知识，这种方法不仅能够有效拓宽学生的知识面，还为培养学生良好的学习习惯打下了坚实的基础，在潜移默化中培养学生的学习习惯，为学生在今后的学习中提供了良好的学习方法。让学生自发地去互联网中寻找资料，能够使学生对新知识提前拥有一些认知深度，方便教师在课堂上进行讲解，也可使学生带着疑问学习，提高课堂的教学效率[3]。

3.4 在课后设置一些相关的实践课程

数学知识往往晦涩难懂且繁多，因此，教师要重视课后作业的内容，使其既能巩固学生在课堂上所学的知识，还能够培养学生的实践能力，促使学生综合素质的全面发展。大多数学生不明白所学数学原理的实际应用，实践性作业能够帮助学生体会如何使用数学知识，如何进行生活中的实践，帮助学生认识到数学的重要性，巩固在课上所学的知识。高职数学教学改革的重点是将现代信息技术与数学教学的思维方式进行有机结合，再通过课后的实践练习，帮助学生达到学以致用的水平。例如，教师可在微分方程结课后，让学生用Malthus人口模型来进行我国未来短期人口的预测，用Logistic来预测长期人口。