线上线下融合模式教学在高职计算机教学中的应用研究

时间：2024-05-19

朱青

（山西省阳泉市职业技术学院，山西阳泉045000）

0 引言

高职时期的学生受到个人年龄、生活阅历等情况的影响，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，很容易在周围环境的影响下养成错误的学习行为和习惯，限制教学进步。因此，教师应该把握好教学的黄金时期，借助线上线下融合模式消除学生对计算机学习的畏难情绪，发挥出该模式的应用价值，促进教学效率的稳定提升。本文就高职计算机教学现状展开探讨，就线上线下融合模式教学的应用价值提出几点针对性的策略，以供参阅。

1 高职计算机教学现状

要提升高职计算机教学效率，应该就目前的教学现状深入分析，及时发现问题、解决问题，使得教学策略更加具备针对性。首先，教师的教学理念过于传统，以往的应试教育思想已经无法完全满足此时的教学需求，计算机学科重点强调的是发展学生的理性思维和实践能力，过于注重讲解概念知识只会激发学生的厌学情绪，难以感受到计算机内容的丰富多彩。其次，教师的教学方法有待创新。计算机当中更多的是与实际生活相关的知识，如果教师只是将眼光放在线上或者线下，都不够全面，会使得学生的学科思维发展受到局限，不能将所学知识合理应用于实际的生活当中解决实际问题，长期处于这种教学方式下的学生易于思维固化，产生倦怠的情绪。同时，教师的教学标准过于单一。受到个人生活环境、思维发展和知识储备等情况的影响，不同学生的学习需求也有所不同，单一的教学标准难以感受到他们的阶段成长，使其无法对个人的能力和水平进行合理的定位，逐渐丧失学习的热情。教师在这样的情况下制订的教学方案也不具备针对性，易于造成教学目标的偏差[1]。

2 线上线下融合模式教学的应用价值

线上线下融合模式教学主要强调的是将现代的互联网技术应用于实际的教学环节当中，借助先进的技术为课堂注入活力，使学生更易于理解学科知识，提升他们的参与热情，在线上线下的融合过程中更好地完成学以致用，从而提升教学质量。将这种教学方法应用于高职计算机教学当中首先能够促进学生的思维全面发展，网络上具备丰富的教学资源，通过线上搜索，教师可以将更多素材融入计算机教学的过程中，带领学生从多个角度感受计算机内容的多样化，为接下来的教学实践打好基础。其次，线上线下融合模式教学能够促进教学体制的改革，更可以使得线上线下融合教学工作形式逐渐成为一种趋势，让学生的学习意识和教师的教学思想更加与时俱进，以此加快教学任务的完成，为今后教学体制的创新打好基础。最后，线上线下融合教学模式有助于提升学生的自主学习能力和实践能力，这种方式强调了学生的主导地位，将其身心发展需求放在教学的首要位置，使得学生能够根据个人情况选择不同的学习方式，学习更多专业的计算机知识完善个人学科素养[2]。

3 线上线下融合模式教学在高职计算机教学中的应用策略

3.1 创新教学理念，建立线上线下融合教学平台

在以往的高职计算机教学过程中，教师的教学形式较为单一。计算机课程强调的是理论与实践的相互结合，传统的教学方法需要创新，只有依据学科需求和班级学情综合制订的学习方案才更加具备针对性和实践价值，因此，建立线上线下融合教学平台十分必要。这种方式能够为学生的线上线下知识探索提供有力的平台，满足他们不同时期的需求，他们彼此之间可以在此平台上针对计算机问题展开探究和讨论，提升教学的针对性。同时，教师也可以将相关的教学资料上传到平台当中，学生可以根据不同的问题选择不同的学习课件、视频等资料，及时解决自身问题，从而形成良好的互动模式，发挥教学平台的实践价值。同时，网络当中涵盖了丰富的学科知识和资源，学生也可以借助互联网完成自主实践探究，对于线下不会的知识，利用线上搜索相关内容，反复学习，全方面拓展思维。

3.2 提升专业能力，学习线上线下融合先进思想

随着社会的全面发展，互联网的应用也越来越广泛，将其应用于高职院校的计算机教学当中具有重要的实践价值，教师在意识到线上线下融合教学重要性的同时也应该加强网络管理，帮助学生掌握正确使用网络的方法，避免网络上的不良因素影响他们的身心健康，逐渐树立起良好的辨知能力，将线上线下融合教学的价值发挥到最大。教师作为课程的引导者、参与者和实践者，在计算机教学的过程中占据着重要的地位，只有不断学习先进的教学思想才能提升个人的专业能力，通过借鉴他人的优秀教学案例掌握更多实践策略，促进教学质量的不断提升[3]。

比如，在先进思想的引导下，教师可以进行定期的网络培训，学习更多专业的教学策略，不断丰富个人的教学思维，为学生带来更好的学习体验。与此同时，教师还可以借助线上资源完成学生档案的整理、成绩的分析与反馈，不断完善个人的管理模式，借助先进的技术使得教学方案更加具备针对性，借助线上数据参考完善线下的计算机辅导计划，看见每个学生的阶段变化，促进计算机教学的整体质量提升。

3.3 创建应用情境，开展线上线下融合创新活动

高职院校的学生思维尚处于发展的阶段，生活经验不足，学习的主观意识也不够强烈，教师应该积极开展线上线下融合创新活动，创建出不同的应用情境，吸引学生主动参与到学习和互动的交流过程中，借助线上环节理解知识，借助线下环节实践知识，充分发挥个人主观能动性，更好地理解计算机内容。同时，教师在设计实践活动时，应该注重学生的能力差异性，每个学生的生活环境、知识储备和思维发展等情况有所不同，在理解同一计算机知识时也会产生一定的思维偏差，为了将这种教学效果影响降到最低，教师应该积极开展个性化教学，设计个性化的标准，在线上线下融合创新活动当中融入创新的理念，使得不同的学生都能在活动中找到自我价值。

比如，教师可以结合计算机相关内容完成资料的提前收集，在教学过程中融入更多趣味元素，借助丰富多彩的图片、视频等吸引他们的学习注意力，使其不再感觉到计算机内容只是生硬的知识和概念，将静态的文字转化为生动的画面，从而更好地完成学习任务。同时，还可以结合线上内容设计线下活动，借助小组合作的形式弥补学生的思维不足，互相学习，互相进步，共同完成活动任务，发挥线上线下教学的实效性。